基于家庭親子教育的幼兒繪本閱讀研究

【摘要】親子閱讀是家庭教育的重要內(nèi)容之一，而繪本是學(xué)前教育階段極佳的親子讀物。親子繪本閱讀有助于增進(jìn)家長與孩子之間的感情，培養(yǎng)幼兒前閱讀能力、語言能力和想象力，促進(jìn)幼兒的心智發(fā)展［1］。本文從幼兒繪本種類及相關(guān)策略、親子閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)策略、親子閱讀的正確指導(dǎo)策略和親子閱讀的原則方面提出了切實(shí)可行的建議， 以期提升幼兒和家長進(jìn)行親子繪本閱讀的效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒；親子繪本閱讀；策略

作者簡介：韓自媚（1984—），女，廣東省東莞市大朗鎮(zhèn)第一幼兒園。

現(xiàn)今，越來越多家長開始有意識(shí)地進(jìn)行親子繪本閱讀。而對(duì)于“學(xué)前教育階段的親子繪本閱讀的目的是什么，應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)”“家長如何選擇高質(zhì)量的幼兒繪本和有效的親子繪本閱讀指導(dǎo)策略，才能看到孩子的進(jìn)步”，不同的家長有著不同的看法。有的家長希望自己的孩子能在幼兒園階段讀大量的書，認(rèn)識(shí)上千個(gè)字，背誦上百首古詩；有的家長則更希望孩子能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，充分鍛煉學(xué)習(xí)能力。部分家長在親子繪本閱讀的認(rèn)識(shí)上存在不少誤區(qū)和問題，或親子繪本閱讀指導(dǎo)能力亟待提升。家長如果不注意把握好“度”，往往會(huì)適得其反，影響孩子早期閱讀能力的培養(yǎng)。

一、幼兒繪本種類及相關(guān)策略

繪本是有效開展親子閱讀的載體，如何為幼兒挑選合適的繪本是一個(gè)很重要的問題。目前可選擇的幼兒繪本種類繁多，家長在沒有全面認(rèn)識(shí)繪本的情況下容易出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。因此在選擇幼兒繪本時(shí)，家長要了解繪本可分為故事類、社會(huì)類、數(shù)學(xué)類、科學(xué)類和藝術(shù)類的繪本，明確應(yīng)選擇哪類繪本，并分析自己想要購買的繪本是否有可挖掘的價(jià)值，是否有利于培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。

（一）故事類繪本

故事類的繪本是家長們挑選得較多的也是較為熟悉的繪本。這類繪本比較適合讓幼兒嘗試進(jìn)行有感情的朗讀，在理解上下文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)字。對(duì)于其中一些獲得國際獎(jiǎng)項(xiàng)的，書中幾乎沒什么文字的，或者整個(gè)故事都沒有用文字來描述的故事類繪本，不少家長卻缺少關(guān)注。其實(shí)，這些故事類繪本是非常適合還不識(shí)字的幼兒閱讀的。這種類型的繪本雖然文字很少，甚至把里面所有的文字連起來也無法了解清楚整個(gè)故事，但其中往往有大量的細(xì)節(jié)需要幼兒自己去觀察，去探索。幼兒可以在這類繪本的閱讀中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。當(dāng)然，家長也可以讓孩子適當(dāng)閱讀一些文字比較多的繪本。

（二）社會(huì)類繪本

社會(huì)類的繪本是指教幼兒如何在幼兒園學(xué)習(xí)、生活，如何理解自己和他人的情緒，如何與他人交往等內(nèi)容的繪本。這類繪本具有十分重要的作用。在日常生活中，有的家長發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事情時(shí)，一般的做法是給孩子講道理，采用直接告訴孩子應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該怎么做的說教方式，但效果往往不盡如人意。這時(shí)，家長可選擇貼近孩子真實(shí)生活的社會(huì)類繪本，和孩子一起閱讀，讓孩子了解繪本中的主人公是如何處理類似的事情的，明白在生活當(dāng)中遇到的問題應(yīng)該用什么方法來解決，找到處理事情的正確方式，進(jìn)而聯(lián)想到自己的行為，意識(shí)到自己要糾正生活中的不良行為，提升自己識(shí)別和管理情緒的能力。實(shí)踐證明，這樣做比家長單純講道理要有用

得多。

（三）數(shù)學(xué)類繪本

數(shù)學(xué)類的繪本是指引導(dǎo)幼兒形成數(shù)學(xué)能力的繪本。部分家長誤以為孩子的口算能力要從小就開始培養(yǎng)，并且認(rèn)為口算速度越快，孩子的數(shù)學(xué)思維能力就越強(qiáng)。殊不知，隨著年齡的增長，大部分幼兒口算能力的差異會(huì)逐步縮小，因此筆者認(rèn)為，幼兒口算能力的培養(yǎng)相對(duì)來說并不是最重要的，而要注重幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，比如讓幼兒明白在生活中可以發(fā)現(xiàn)不同的形狀，某些物品有不同的分類方法，并了解數(shù)字的順序。幼兒的數(shù)學(xué)能力可以在數(shù)學(xué)類繪本閱讀中得到鍛煉。

（四）科學(xué)類繪本

目前，市場上的一些科學(xué)類的繪本內(nèi)容質(zhì)量是不夠好的，所以家長對(duì)于這類繪本要仔細(xì)挑選。一本好的科學(xué)類繪本中一般蘊(yùn)含著很多科學(xué)的方法，這有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為了讓孩子掌握這些方法，家長可以讓孩子用繪本里的方法去觀察自己周圍的事物，這樣能夠讓孩子的閱讀視野變得更加開闊。在進(jìn)行此類繪本的親子閱讀時(shí)，家長要注意方式方法，而且要講授其中的知識(shí)點(diǎn)，如觀察、記錄的方法等。

（五）藝術(shù)類繪本

對(duì)于藝術(shù)類的繪本，不少家長缺乏挑選、閱讀這類繪本的意識(shí)，有些家長可能會(huì)覺得這類繪本是關(guān)于欣賞一些著名的藝術(shù)作品的書，或者在閱讀時(shí)不知道該怎么講里面的內(nèi)容。其實(shí)藝術(shù)類繪本是能夠幫助幼兒激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的繪本，需要家長帶著孩子一邊感受，一邊體驗(yàn)，讓孩子動(dòng)手進(jìn)行繪畫等，以此拓展繪本內(nèi)容。

當(dāng)前，不少家長選擇的繪本種類單一，這顯然是不利于孩子均衡發(fā)展的。家長在挑選繪本時(shí)應(yīng)該側(cè)重于選擇那些獲過獎(jiǎng)的質(zhì)量高的繪本，且應(yīng)該保證所選擇的繪本豐富多樣，搭配均衡，這樣才能很好地培養(yǎng)孩子的閱讀能力，為往后對(duì)孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、親子閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)策略

閱讀氛圍和環(huán)境是進(jìn)行親子繪本閱讀的外部條件，家長需要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。

（一）設(shè)置專門的閱讀區(qū)域

目前，筆者所在的幼兒園中每個(gè)班級(jí)都設(shè)置了專門的閱讀區(qū)域，這樣可以激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣。同樣，家長在家里也要有意識(shí)地設(shè)置專門的閱讀區(qū)域，哪怕放置一張獨(dú)立的書桌也是可行的，但要注意并不是家里的所有地方都適合孩子進(jìn)行閱

讀［2］。也就是說，幼兒閱讀的區(qū)域不是隨意選擇的，如不宜在沙發(fā)上、床上、餐桌上進(jìn)行親子閱讀。

（二）選擇固定的閱讀時(shí)間

因?yàn)椴糠旨议L忙于工作或操持家務(wù)等，所以親子閱讀的時(shí)間往往不是固定的，這些家長若沒有空閑時(shí)間則會(huì)取消親子閱讀，這是非常不可取的。一般來說，在幼兒臨睡前進(jìn)行15—20分鐘的親子閱讀是較為合適的，而且這容易讓幼兒養(yǎng)成習(xí)慣。如果家長和幼兒能長期堅(jiān)持，那么多數(shù)幼兒就會(huì)主動(dòng)地要求進(jìn)行繪本閱讀，進(jìn)行積極思考，提出一些有價(jià)值的問題，大膽表達(dá)自己的看法。

（三）設(shè)計(jì)一張閱讀的評(píng)價(jià)表

若想使幼兒對(duì)繪本閱讀長期保持興趣和熱情，愿意讀，樂于讀，需要家長進(jìn)行鼓勵(lì)，采用正確的評(píng)價(jià)方式。例如，筆者讓家長在網(wǎng)上購買了可涂擦的評(píng)價(jià)表，然后根據(jù)孩子的閱讀時(shí)間長短、閱讀習(xí)慣、閱讀互動(dòng)等進(jìn)行每星期一次評(píng)價(jià)，每個(gè)月一次總結(jié)。如果相關(guān)任務(wù)孩子完成得好，家長就可以購買一本新的繪本作為獎(jiǎng)勵(lì)。

三、親子閱讀的正確指導(dǎo)策略

閱讀繪本并不等同于講故事，閱讀繪本不僅是為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還是為了增加幼兒的閱讀量。家長要樹立正確的繪本閱讀理念，學(xué)會(huì)進(jìn)行親子閱讀，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階，讓孩子的閱讀能力不斷得到提升，從而發(fā)揮繪本真正的

價(jià)值。

（一）指導(dǎo)孩子用手指讀，同步進(jìn)行閱讀

家長在給孩子講繪本內(nèi)容時(shí)，不能只是單純地念，單純地讀，還要在親子閱讀的過程當(dāng)中鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自主探索，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立地閱讀。對(duì)于幼兒，尤其是小班幼兒來說，他們還不認(rèn)識(shí)太多的字，所以家長需要讓他們在繪本閱讀中用手指讀，學(xué)會(huì)自我探索，認(rèn)真觀察，收集信息，找出特征，逐步地提升能力。比如，對(duì)于繪本《花格子大象艾瑪》，家長需要運(yùn)用多種方法幫助孩子進(jìn)行自主閱讀，理解相關(guān)內(nèi)容。也就是說，家長在進(jìn)行親子繪本閱讀時(shí)，要完成對(duì)特征的提取，也要完成對(duì)特征的介紹，做到兩者兼顧。在這個(gè)過程中，幼兒的表達(dá)能力和觀察能力是可以同步得到鍛煉的。家長要引導(dǎo)孩子掌握用手指讀的方法，同步進(jìn)行閱讀。只有家長選擇的閱讀指導(dǎo)策略正確，孩子保持注意力集中的時(shí)間才能變長。

（二）指導(dǎo)孩子帶著情緒表演，加深對(duì)內(nèi)容的理解

在親子閱讀的過程中，家長除了要求孩子邊聽邊用手指指著對(duì)應(yīng)的文字或圖片，還要引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)根據(jù)故事情節(jié)，帶著情緒去表演，這樣做不僅能集中孩子的注意力，還能根據(jù)孩子表演的效果判斷其是否理解了相關(guān)內(nèi)容，鍛煉孩子的多種能力。無論是無字版本的還是有字版本的繪本，都需要家長指導(dǎo)孩子根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，捕捉繪本中的主人公情緒的細(xì)微變化來進(jìn)行表演，讓孩子體驗(yàn)從了解情節(jié)到進(jìn)入主人公內(nèi)心世界的過程。比如，在進(jìn)行《胖貓戴夫》的親子繪本閱讀時(shí)，家長要讓孩子知道主人公的情緒與故事的情節(jié)是相關(guān)的，主人公的情緒會(huì)隨著故事情節(jié)的發(fā)展而變化，并且要懂得引導(dǎo)孩子先了解繪本中主人公的情緒發(fā)生了怎樣的變化，再了解其動(dòng)作和語言發(fā)生了怎樣的變化，這樣能夠有效幫助幼兒理解繪本內(nèi)容。幼兒表演時(shí)、做情緒練習(xí)時(shí)，其實(shí)是在表達(dá)他們的

感受。

（三）指導(dǎo)孩子自己講故事，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言

一本好的繪本有著廣闊的探索空間。家長在與孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，僅僅把里面的文字給孩子讀一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓孩子明白原來繪本的圖畫里有很多文字部分沒有提到的內(nèi)容。如果家長指導(dǎo)得好，那么幼兒探索的興趣就容易被激發(fā)出來；反之，如果家長不注重上述方面的指導(dǎo)，那么幼兒升入小學(xué)后容易出現(xiàn)一些問題。如有的一、二年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行看圖寫話時(shí)常常寫不出一個(gè)字，原因就在于他們的腦海里沒有故事線索，且缺乏語言組織能力。因此，家長在培養(yǎng)孩子的能力時(shí)不應(yīng)把表達(dá)能力和閱讀能力分開，而應(yīng)幫助孩子一步步地提升這兩種能力。家長可以在和孩子一起對(duì)繪本進(jìn)行了精讀后，讓孩子多讀、多探索，從繪本中找出某些細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)孩子多用自己的語言編出新的故事，試著講出來，培養(yǎng)孩子良好的表達(dá)習(xí)慣，讓孩子相信自己是可以講故事的。如果幼兒講故事的能力得到提高，那么他們語言方面發(fā)展的速度往往就要比不會(huì)講故事的幼兒快，而且他們能夠根據(jù)繪本中主人公發(fā)生的變化梳理故事情節(jié)，找出故事的線索，更重要的是，他們在人際交往當(dāng)中也會(huì)變得善于表達(dá)。

（四）指導(dǎo)孩子在閱讀中識(shí)字，做好寫字準(zhǔn)備

現(xiàn)階段，不少家長特別是大班幼兒的家長，難免會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，因?yàn)楹⒆涌煲闲W(xué)了，所以擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)跟不上教師的上課節(jié)奏，覺得需要讓孩子提前去認(rèn)識(shí)大量的字，提前學(xué)一些小學(xué)課本的內(nèi)容，于是購買了很多字卡來讓孩子學(xué)識(shí)字。有些家長甚至從孩子剛上幼兒園開始就強(qiáng)迫他識(shí)字，這使得孩子但凡看見都是字的書就會(huì)感到十分害怕和厭惡。這種枯燥的利用卡片來識(shí)字的方式效果并不好，而且也沒有必要采用。在上述現(xiàn)象中，不少家長把孩子學(xué)習(xí)的順序弄混了。實(shí)際上，通過閱讀來識(shí)字才是較為有效的。此外，不同幼兒的理解能力有所差異，在閱讀的過程中，家長不僅要做好知識(shí)點(diǎn)講解方面的準(zhǔn)備，還要做好孩子寫字能力培養(yǎng)方面的準(zhǔn)備。

四、親子閱讀的原則

親子閱讀有很多好處，家長應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)行親子繪本閱讀，注意遵循相應(yīng)的原則，讓孩子有所收獲，向好的方向發(fā)展。

（一）每天堅(jiān)持陪伴閱讀

要想培養(yǎng)孩子良好的繪本閱讀習(xí)慣，家長要特別注重剛開始的閱讀，每天堅(jiān)持進(jìn)行陪伴閱讀，這一點(diǎn)非常重要。家長切忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)，要讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣，知道閱讀是生活的一部分，是每天都應(yīng)該做的事情。

（二）讓孩子保持閱讀興趣

興趣是最好的老師，讓孩子保持濃厚的閱讀興趣與培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣同樣重要。有些家長往往會(huì)把閱讀當(dāng)作和孩子交換的條件，如讓孩子趕緊看書，看完了就可以出去玩。其實(shí)，這樣做容易讓幼兒認(rèn)為閱讀不是一件特別好的事情，所以家長才會(huì)拿它作為交換的條件。而正確的做法是，告訴孩子閱讀是一件快樂的事情，采用多種方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

（三）站在孩子的角度思考

在進(jìn)行親子繪本閱讀的過程中，家長切忌從成人的角度思考問題，而要站在孩子的角度去傾聽、思考、講解和交流。在交流的過程中，家長不應(yīng)該輕易打斷孩子的話，或潑冷水，而應(yīng)該對(duì)孩子積極的學(xué)習(xí)表示肯定，對(duì)于孩子提的問題應(yīng)耐心地回答，多一些鼓勵(lì)，多一些表揚(yáng)，讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

結(jié)語

親子繪本閱讀是一個(gè)常談常新的話題，本文提到的相關(guān)策略、原則等還有許多值得探討的空間，需要廣大教師和家長不斷摸索，共同提升親子繪本閱讀的效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 趙晨.家庭親子教育中的繪本閱讀研究：以3—6歲兒童為例［D］.長春：長春師范大學(xué)，2017.

［2］ 高玉琴.農(nóng)村家庭親子繪本閱讀的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略分析［J］.陜西教育（教學(xué)版），2020（11）：79.