指導(dǎo)小學(xué)生寫好起步作文的策略分析

江蘇省鹽城市崇禮路小學(xué) 楊 陽

指導(dǎo)小學(xué)生寫好起步作文的策略分析

江蘇省鹽城市崇禮路小學(xué) 楊 陽

起步時期的作文教學(xué)并不是要讓學(xué)生馬上就形成較好的語言表達水平和作文技能，這個時期更重要的是要鍛煉學(xué)生基本的語言素養(yǎng)和寫作意識，要讓學(xué)生形成表達的欲望，慢慢找到寫作的興趣與熱情。本文對此進行了分析研究。

小學(xué)生 寫好 起步作文 策略

起步階段的作文教學(xué)有一些基本特點，這個時期的作文課堂上也有一些具體的訓(xùn)練目標(biāo)，教師在針對這個時期的學(xué)生展開作文教學(xué)時要找到具體的側(cè)重點和教學(xué)方向。起步時期的作文教學(xué)并不是要讓學(xué)生馬上就形成較好的語言表達水平和作文技能，這個時期更重要的是要鍛煉學(xué)生基本的語言素養(yǎng)和寫作意識，要讓學(xué)生形成表達的欲望，慢慢找到寫作的興趣與熱情，這樣才能夠讓后續(xù)作文教學(xué)不斷深入有一個好的鋪墊。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行起步作文時采取的教學(xué)方法和模式要科學(xué)合理，這樣才能夠給學(xué)生作文能力與素養(yǎng)的形成打下好的基礎(chǔ)，才能夠讓后續(xù)作文教學(xué)更好的展開。

一、讓學(xué)生找到表達的空間與欲望

起步作文教學(xué)教師首先要讓學(xué)生形成表達的空間與欲望，讓學(xué)生形成基本的寫作積極性與熱情，這是很重要的一個培養(yǎng)目標(biāo)。這個時期學(xué)生的作文教學(xué)對于絕大多數(shù)學(xué)生來說都是一種啟蒙教育，學(xué)生還沒有形成對于寫作的基本認識，也不知道寫作過程如何展開。語言表達能力和寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)本來就是一個相對漫長的過程，需要前期學(xué)生有充分的語言素材的積累。在給學(xué)生打基礎(chǔ)的時候，教師很有必要首先從學(xué)生的興趣培養(yǎng)著手，讓學(xué)生對于寫作有自己的理解與認識，并且找到表達的空間與欲望。這樣學(xué)生才不會抵觸與畏懼寫作訓(xùn)練，后續(xù)的作文教學(xué)也更容易展開。教師可以讓作文教學(xué)循序漸進的進行，首先激發(fā)學(xué)生表達的欲望，可以從一些學(xué)生感興趣的話題探討著手，讓學(xué)生有交流表達的熱情。隨后，可以進行簡單的書面表達訓(xùn)練，從造句，寫一段話到寫一篇完整的文章逐漸過渡，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程。

讓學(xué)生產(chǎn)生表達的空間與欲望，這可以從學(xué)生熟悉且感興趣的話題討論與寫作著手。比如，在寫作《我的媽媽》時，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過日常生活中的觀察，描寫母親的性格特點以及對母親的情感。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一件母親做的事情，從母親的衣著、性格、相貌，讓學(xué)生通過對日常生活中的觀察，通過平時的接觸去發(fā)現(xiàn)母親的性格特點，從而寫出一篇富有情感的作文。這樣的寫作主題學(xué)生容易介入，也會更快的找到自己想要表達的內(nèi)容與主題。教師還可以適當(dāng)給予一些提示與引導(dǎo)，并且激發(fā)學(xué)生回憶自己生活中的點點滴滴，讓學(xué)生表達的欲望更加強烈，并且在文章中抒發(fā)更多真情實感。

二、鼓勵學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮

起步階段的寫作訓(xùn)練和作文教學(xué)中，教師同樣應(yīng)當(dāng)關(guān)注于對于學(xué)生思維的培養(yǎng)與引發(fā)，尤其是要注重對于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)，這一點很有必要。小學(xué)生普遍思維活躍，想象力也創(chuàng)造力也十分充沛，而這些都可以成為學(xué)生寫作素材和靈感的來源。教師要抓住對于學(xué)生思維的培養(yǎng)與引發(fā)，多鼓勵學(xué)生在文章中有想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。這會讓學(xué)生寫出的文章更加具備可讀性與感染力，學(xué)生也更容易體會到寫作的樂趣。思維能力的培養(yǎng)不僅可以在作文教學(xué)中得到體現(xiàn)，教師在平時的閱讀教學(xué)不斷深入的過程中，也可以相應(yīng)融入對于學(xué)生思維的訓(xùn)練。當(dāng)讀寫教學(xué)能夠有效融合時，學(xué)生思維層面的訓(xùn)練才會更加充分與深入。

教師可以結(jié)合閱讀訓(xùn)練來首先展開對于學(xué)生思維的引發(fā)，然后在透過讀寫教學(xué)的結(jié)合來讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中有更多想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。比如，在引導(dǎo)學(xué)生進行著名童話故事《賣火柴的小女孩》的課外閱讀時，不少學(xué)生小時候已經(jīng)了解了這個故事，對于這個故事的內(nèi)容也多少有印象：故事描寫了小女孩5次點燃火柴后看到的幻想，讓幻想和現(xiàn)實進行對比，逐漸反映出小女孩的悲慘命運。在和學(xué)生一起分析這篇文章時，教師可以激發(fā)學(xué)生的想象力，想象接下來小女孩可能會發(fā)生什么？緊接著可以讓學(xué)生對這篇課文進行續(xù)寫，以便于讓學(xué)生的想象能力和獨立創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展。同時，教師在布置續(xù)寫文章的過程中，一定要鼓勵學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮其本身的作用，以此來為創(chuàng)新寫作起步作文奠定堅實的基礎(chǔ)，進而提高學(xué)生的寫作能力。

三、讓學(xué)生在習(xí)作中有更多個性化表達

每一個學(xué)生都是一個相對獨立的個體，學(xué)生會有自己的個性、喜好，學(xué)生的語言能力及思維能力也會存在差異。在作文教學(xué)不斷深入的過程中，教師要關(guān)注于學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中有更多個性化的表達，這樣學(xué)生寫出的文章才會更加豐富多彩，更加具備趣味性和可讀性。鼓勵學(xué)生的個性化表達，這首先需要教師自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法具備個性化色彩，并且要積極將不同的元素融入到作文課堂中來。這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生個性化表達才會找到充裕的空間，學(xué)生也更能夠在自如的寫作訓(xùn)練中形成對于作文課堂的興趣。

教師首先可以豐富作文題目的設(shè)置，讓學(xué)生可以找到更大的表達空間。譬如說，在講到類似于秋天的作文內(nèi)容時，可以布置出“秋天的果園”“秋天的景色”以及“秋天的天氣”等等主題內(nèi)容。教師還可以嘗試布置與日常生活實際相關(guān)的作文，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生抒發(fā)自己的個性，并根據(jù)自身愛好，選擇科學(xué)合理的寫作方法，從而使學(xué)生作文內(nèi)容變得更加豐富多彩。讓學(xué)生能夠在習(xí)作中有更多富有個性化的表達，一個重要的出發(fā)點就是教師采取的作文訓(xùn)練方式以及作文訓(xùn)練的側(cè)重點要有更多創(chuàng)新化色彩。這樣作文教學(xué)才能夠拜托傳統(tǒng)模式的固定框架，寫作過程的趣味性才可以慢慢體現(xiàn)出來。

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