德育視角下的校園垃圾分類教育研究

摘 要：隨著社會飛速發(fā)展，環(huán)境保護成為人們一直關(guān)注的重要問題。垃圾分類教育工作的大力開展，有利于環(huán)境保護的進一步實現(xiàn)，德育與校園垃圾分類教育的有效結(jié)合，是低齡學生形成環(huán)境保護觀念的主要途徑。低齡學生是祖國的希望，必須在教師與家長的共同引導下，才能確保其自主行為的規(guī)范性與正確性，形成垃圾分類意識，并懂得如何對垃圾進行分類，為環(huán)保工作的全面化與細致化夯實基礎(chǔ)，更是對低齡學生未來的健康成長起到了促進作用?；诖耍疚膹牡掠暯窍滦@垃圾分類教育的重要價值入手，探討如何開展校園垃圾分類教育，力求將垃圾分類與德育融合的水平提升到一個新高度。

關(guān)鍵詞：德育 垃圾分類 教育策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.054

在新時期下，環(huán)保教育與校園教育的有效結(jié)合有利于培養(yǎng)低齡學生的環(huán)保意識，教師借助多元引導方式，以德育為依托，幫助其形成垃圾分類的習慣，為其未來各階段的成長與學習帶來較為深遠的影響。每位教育工作者必須帶著前瞻性思維與先進理念，將德育與校園垃圾分類教育進行融合，確保德育視角下的校園垃圾分類教育凸顯極強的可行性與有效性。教師要將校園垃圾分類教育視為德育工作的有效載體，同時強化低齡學生所應具有的環(huán)保意識與責任感，發(fā)揮出德育視角下垃圾分類教育的重要價值。

一、德育視角下校園垃圾分類教育的重要價值

1.有利于實現(xiàn)育人的效果

校園教育必須以“立德”為基礎(chǔ)，明確教育的核心為“樹人”，讓傳統(tǒng)空洞的說教方式成功轉(zhuǎn)換為具有極強實踐性的有效教育，打造出教育與自我教育靈活轉(zhuǎn)換的教育形式。新時期下，垃圾分類已成為城市文明水平不斷提升的新要求，成為社會文明進步的重要標志之一，必須將其與校園教育有效結(jié)合，同時融入一定的德育，在毫無痕跡的方式下，完成高質(zhì)量的環(huán)保教育與德育。

低齡學生的價值塑造是一個長期過程，為文明發(fā)展帶來有力效用，每位低齡學生都可以在德育與環(huán)保教育成功融合的前提下?lián)肀拿鳌Ｔ谛@垃圾分類教育的有序開展中，教師有意識地在德育視角下對低齡學生各階段成長過程中凸顯出的特點進行深入分析，而垃圾分類教育具有特殊的育人意義，是依托潤物無聲方式對低齡學生的價值進行塑造。由此可見，德育視角下的校園垃圾分類教育可以在幫助低齡學生塑造正確價值觀的基礎(chǔ)之上，為立德樹人的實現(xiàn)帶來極大幫助，讓垃圾分類教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒌聵淙说年P(guān)鍵載體。

2.埋下生態(tài)文明的種子

我國大力提倡生態(tài)文明建設(shè)，垃圾分類是推動各階段生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學生所具有的生態(tài)文明理念能夠幫助其主動規(guī)范自身行為，對垃圾進行合理分類，帶著生態(tài)文明理念參與各類垃圾分類教育與不同類型的社會活動，從不同角度體會垃圾問題帶來的各種危害，力求通過自身力量有效解決垃圾問題，從最微小的行為入手，做好垃圾分類。

德育與垃圾分類教育的有效結(jié)合，能夠在低齡學生的成長過程中成功埋下孕育著生態(tài)文明的種子，垃圾問題將與低齡學生的行為產(chǎn)生極強的關(guān)聯(lián)性，強化低齡學生所具有的環(huán)保意識，學生將帶著自身的責任感去做好垃圾分類，讓生態(tài)文明的種子逐漸發(fā)芽并健康成長。

在新時期下，校園垃圾分類教育已成為生態(tài)文明理念逐漸得以強化的重要抓手，凸顯德育視角下校園垃圾分類教育的重要價值。教師與低齡學生會在共同努力下營造出優(yōu)美的校園環(huán)境，低齡學生會主動參與校園垃圾分類教育與環(huán)保工作，持續(xù)增強責任感，依托德育的巧妙融合，有利于進一步提升教師與低齡學生的整體環(huán)保意識。

3.重視“知行合一”的實踐

垃圾分類處理設(shè)施在新時代下得到全面完善。過去，人們面對垃圾時未能對其進行精準分類，垃圾分類處理設(shè)施所具有的作用未能得到充分發(fā)揮。在此形勢下，出現(xiàn)這種問題的根源即環(huán)保意識不足，對垃圾分類的認知層次不足，導致實踐行為方面出現(xiàn)較大偏差。

校園垃圾分類教育與德育的有效結(jié)合，能夠引導低齡學生通過行為來減少環(huán)境污染，可以對環(huán)境做到最大程度的保護，確保已完成分類處理的垃圾能夠做到高水平的無害化處理，避免垃圾在收運過程中可能出現(xiàn)的二次污染。在校園垃圾分類教育中，教師可以依托德育增強實踐效果，低齡學生可以對垃圾分類知識進行進一步掌握，在生活中有效運用所學的垃圾分類知識，實現(xiàn)“知行合一”。

德育在垃圾分類教育中的成功滲透讓低齡學生在接受高質(zhì)量垃圾分類教育時，意識到分類知識必須應用于生活實踐，在安全與科學的方式下變廢為寶，對自然資源做到切實有效的保護。在德育視角下，校園垃圾分類教育的高效開展，有效促進了學生的“知行合一”。

二、德育視角下校園垃圾分類教育的策略

1.夯實德育基礎(chǔ)，推動實踐應用

在校園垃圾分類教育中，教師必須從低齡學生所具有的成長特點入手，引導其對垃圾分類相關(guān)內(nèi)容做到全面了解，能夠?qū)诸惍a(chǎn)生進一步認識，有意識地對自身行為進行有效規(guī)范，將理論知識成功轉(zhuǎn)換為日常實踐。教師應將德育與垃圾分類教育有效結(jié)合，強調(diào)各階段德育整體成效的持續(xù)增強，將環(huán)保教育理論與各階段實踐深度結(jié)合。

首先，教師應在校園垃圾分類教育中對德育內(nèi)容進行滲透，借助多媒體設(shè)備引導低齡學生對垃圾分類知識產(chǎn)生新的認識，通過校園環(huán)境的改善，對垃圾分類內(nèi)容進行大力宣傳。例如，教師可以借助校園廣播與宣傳欄對校園垃圾分類回收利用所具有的意義與作用進行積極宣傳，開展知識宣傳月主題活動，增強德育的最終效果。

其次，結(jié)合低齡學生的成長需要，將垃圾分類知識轉(zhuǎn)換為簡單的內(nèi)容，使其能夠掌握垃圾分類的基礎(chǔ)知識。教師根據(jù)垃圾分類要求，在辦公區(qū)設(shè)置好2個分類桶，根據(jù)低齡學生思維特點，在公共區(qū)域位置設(shè)置3個分類桶，低齡學生可以將餐廚垃圾進行分類，可以將垃圾正確投入對應的垃圾桶，不斷強化低齡學生垃圾分類意識。

最后，從德育視角入手，進一步重視對低齡學生的環(huán)境情感培養(yǎng)，教師要運用環(huán)境教育與德育對低齡學生的行為進行規(guī)范，全面踐行垃圾分類，實現(xiàn)對生態(tài)環(huán)境的保護，低齡學生將在這樣的環(huán)境下成長為一名合格的社會成員。

2.發(fā)揮德育功能，推進垃圾分類教育

在校園垃圾分類教育的進一步推行下，教師必須對德育所具有的功能進行全面發(fā)揮，運用德育的多層次特點，對垃圾分類教育進行推進。

教師要將德育與垃圾分類成功結(jié)合，確保低齡學生在夯實德育基礎(chǔ)的前提之下，掌握不同的垃圾分類技能，低齡學生將在日常生活過程中主動參與垃圾分類活動，規(guī)范自身行為。具體而言，一是對低齡學生群體進行具有針對性與有效性的宣傳教育，完成垃圾分類知識的精準傳遞，幫助低齡學生形成環(huán)境保護觀念。二是借助信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡平臺與手機移動終端等方式對垃圾分類的相關(guān)知識進行全面拓展與大力傳播，有助于低齡學生形成一種伴隨其終身的垃圾分類行為習慣。三是借助德育對垃圾分類做到助推，重視動員工作開展，在地球日等一些環(huán)保日里，融入德育內(nèi)容，引導低齡學生進行垃圾分類。教師要對生活垃圾分類經(jīng)驗進行總結(jié)與推廣，引導低齡學生規(guī)范行為，做好垃圾全程分類。例如，在德育視角下，采用對話方式對生活垃圾分類的要求進行表述，鼓勵低齡學生收集樹葉與果皮，也可運用剩菜剩飯制作成環(huán)保酵素，澆灌家中的綠植。低齡學生不再亂扔垃圾，能夠?qū)λ藖G棄的垃圾進行正確分類，并合理放置在垃圾桶中，通過德育完成垃圾分類教育。

3.借助德育，創(chuàng)設(shè)環(huán)保教育氛圍

校園垃圾分類教育成效的增強，必須得到大家的大力支持，良好的家庭環(huán)境教育氛圍能夠引導低齡學生在家庭教育中受到熏陶，在家庭成員共同的影響與作用下掌握垃圾分類知識，能夠?qū)⑦@些分類知識與日常生活有效結(jié)合，實現(xiàn)低齡學生知識運用能力的極大提升。

教師從德育視角入手，可以借助垃圾分類教育創(chuàng)設(shè)出具有環(huán)保教育特點的氛圍，低齡學生主動將已掌握的垃圾分類知識成功轉(zhuǎn)換為自身的行為習慣。教師可借助童謠的方式完成垃圾分類知識的教學，與低齡學生的思維與記憶特點相契合，通過朗朗上口的童謠完成有害垃圾的介紹，依托寓教于樂的方式完成垃圾分類教育。在此基礎(chǔ)之上，教師向家長發(fā)放與生活垃圾分類相關(guān)的內(nèi)容，引導家長參與校園垃圾分類教育，引導低齡學生在班級、家庭當中主動對垃圾進行分類，學生的垃圾分類意識將得到切實有效強化。

例如，教師與家長開展“大手牽小手”活動，運用電子屏與網(wǎng)絡平臺完成生活垃圾分類管理條例內(nèi)容的宣傳，鼓勵家長與低齡學生共同努力，讓家鄉(xiāng)更加美麗，對自身垃圾分類職責做到主動履行。在該方式下，運用德育元素推動家庭環(huán)保教育氛圍的形成。教師還可以留下“垃圾分類箱”制作活動，家長與低齡學生可以完成立體小作業(yè)，形成“垃圾分類，人人有責”的社會意識，實現(xiàn)德育與垃圾分類的深度結(jié)合。

4.依托德育力量，強化垃圾分類意識

垃圾分類是一種必須不斷傳承的美德，成為新時期下健康生活的全新理念。校園垃圾分類教育必須與德育有效結(jié)合，在實現(xiàn)美麗校園建設(shè)的基礎(chǔ)之上，為家鄉(xiāng)變化而努力。低齡學生將在德育內(nèi)容的滲透下帶著信念去參與垃圾分類的各種活動，讓自己的垃圾分類意識不斷增強。教師應對環(huán)境教育做到極大程度的重視，立足校園垃圾分類教育的大力開展，將德育、社會活動與垃圾分類教育全面融合，培養(yǎng)低齡學生所應具有的垃圾分類意識。教師要考慮到低齡學生的成長特點，組織具有趣味性與有效性的主題活動，以“垃圾分類回收”為主題，鼓勵低齡學生在自身的努力下“創(chuàng)設(shè)美麗生活”。教師要引導低齡學生對垃圾來源與危害進行了解，通過生活元素的引入，幫助其意識到垃圾分類的重要性，能夠?qū)厥赵倮卯a(chǎn)生新的認知。低齡學生能夠在實際生活中帶著環(huán)境保護意識對垃圾進行正確分類。教師在主題活動開展過程中對活動進行延伸與拓展，融入德育內(nèi)容，鼓勵幼兒牢記分類標識，區(qū)分具有可循環(huán)利用特點的垃圾，避免資源過度浪費，始終帶著節(jié)約的意識，對傳統(tǒng)美德進行傳承，同時為環(huán)保工作與垃圾分類貢獻自身力量。

教師要對社會力量做到有效利用，開展相關(guān)活動，實現(xiàn)德育與垃圾分類教育的進一步融合，借助社區(qū)活動促進低齡學生成長。例如，教師邀請環(huán)衛(wèi)工作人員為低齡學生講述垃圾分類的相關(guān)知識，使其能夠近距離感受如何進行垃圾分類，看到垃圾最終的處理結(jié)果，并了解垃圾去了哪里。教師要引導低齡學生在各類實踐活動當中感受正確的分類操作，低齡學生才能帶著爭做環(huán)保小衛(wèi)士的雄心壯志，去保護環(huán)境。低齡學生在形成素養(yǎng)的同時，能夠為社會的持續(xù)發(fā)展而努力，實現(xiàn)知行合一。

5.優(yōu)化課程學習，完善垃圾分類教育

垃圾分類教育需要在德育基礎(chǔ)之上完成，在長效運作機制支持下將低齡學生的垃圾分類意識進一步強化，改變低齡學生自身的行為，讓環(huán)保理念成功轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌鶓哂械牡赖滦摒B(yǎng)，有利于低齡學生的全面成長。

校園垃圾分類教育的開展可以借助簡單的課程學習幫助低齡學生掌握垃圾分類知識，巧妙融入德育、環(huán)境保護等不同內(nèi)容，在多學科有效結(jié)合的前提下，讓校園垃圾分類教育凸顯綜合性與有效性，確保低齡學生能夠形成一定的垃圾分類意識。教師要鼓勵低齡學生在安全的前提下參與環(huán)境保護知識競賽，將低齡學生的潛在能力有效釋放，依托多元學習與實踐活動實現(xiàn)德育視角下的垃圾分類教育。

例如，教師要基于基礎(chǔ)知識講解，運用多媒體等設(shè)備播放垃圾分類視頻，避免低齡學生難以理解較為專業(yè)的知識，確保其能夠?qū)χ匾R點做到全面理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以開展學習類比賽，組織小組競技類活動，分發(fā)生活中常見的各種垃圾圖片，低齡學生可以相互提問，在小組合作方式下將圖片正確張貼在已制作好的垃圾箱上，低齡幼兒要激發(fā)思維，將自己所記憶的垃圾分類知識與實踐活動有效結(jié)合，從而對行為加以規(guī)范，能夠從小形成正確的垃圾分類習慣?？梢?，垃圾分類教育的不斷完善能夠幫助低齡學生提升垃圾分類的整體效率，同時運用德育引導低齡幼兒意識到自身對垃圾進行正確分類的行為可以對社會環(huán)境進行一定的優(yōu)化，特別是有毒物質(zhì)將不斷減少，為環(huán)保工作作出應有的貢獻，成長為高素質(zhì)的社會人才。

總之，校園垃圾分類教育是我國各階段環(huán)保工作得到全面落實的關(guān)鍵所在，是實現(xiàn)綠水青山環(huán)保工作目標的重中之重，凸顯出該類教育所應有的價值。國民環(huán)保觀念的科學養(yǎng)成是推動新時期下環(huán)保工作的主要途徑，是強化全民環(huán)保意識的基石。在校園垃圾分類教育開展的過程中，教師必須從德育入手，從策略與途徑等方面入手，對垃圾分類教育進行創(chuàng)新，結(jié)合低齡學生的成長特點對德育視角下的校園垃圾分類教育及時優(yōu)化，關(guān)注具體問題，幫助低齡學生將自身所獲得的技能、知識與實踐有效結(jié)合，使德育與環(huán)保教育實現(xiàn)深度融合，為全民綜合素質(zhì)的提升起到極大的推動作用。

參考文獻：

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[5] 陳航、徐洵、曹政、喬露《校園垃圾分類對策探討》，《西部皮革》2020年第4期。

（秦怡玲，1978年生，女，漢族，山東東營人，畢業(yè)于山東師范大學，研究方向：幼兒教育）