淺談低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的策略

馮雪蓮

摘 要：閱讀能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，它可以開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生智力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。語文新《課標(biāo)》對課外閱讀提出了具體要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！睂W(xué)生通過大量閱讀課外書籍不僅能夠開闊眼界，還能有效提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，為語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時，小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采取有效的策略激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過多種方式提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)低年級的語文閱讀教學(xué)是為提高學(xué)生語文素養(yǎng)打基礎(chǔ)的。筆者以多年從教小學(xué)低年級語文的經(jīng)驗，對當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的中存在的問題及提升學(xué)生閱讀興趣和能力的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 低年級 閱讀興趣 培養(yǎng)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.003

愛因斯坦說過“興趣是最好的教師”。在語文閱讀中，興趣是小學(xué)生學(xué)好閱讀的原動力。但是在實際教學(xué)中，一些小學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，意志力較弱，自覺性較低，有些同學(xué)對課外閱讀毫無興趣，其閱讀能力和水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合新《課標(biāo)》要求。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力探討怎樣才能更好地提升學(xué)生的閱讀興趣，并增強他們的語言素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

語文一直是小學(xué)階段的重點教學(xué)科目，是小學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而語文文本閱讀能力作為小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅可以提高小學(xué)生對文章的理解能力和語言運用能力，還可以充分體現(xiàn)出小學(xué)生在課堂上的主體性，與教師建立良好的師生關(guān)系。但是現(xiàn)階段，教師在開展小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)時，還存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）教師教讀方式貧瘠，學(xué)生閱讀方法低效

在課堂教學(xué)中，語文教學(xué)始終以教師為主，使學(xué)生對課外閱讀活動失去了興趣。小學(xué)階段是孩子們成長的關(guān)鍵期，教師們在課堂上只是簡單解釋一些題目中的要點，這樣的教學(xué)，往往會讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生一種心理上的抗拒，讓他們很難去了解自己的想法。然而，在教育上缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化的引導(dǎo)，使學(xué)生失去了對語文的興趣，更失去了對閱讀的興趣。成功的秘訣在于興趣，如果不能讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他們就無法真正體會到其中的真理和思想。這對培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性是不利的。目前，教師在課堂上的教學(xué)方式存在一些不足，無論是識字、寫作還是閱讀教學(xué)，都采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，好像只有如此，教師才能安心，才能達(dá)成教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，這樣的教學(xué)方式其實是一種很落伍的教學(xué)方式，它極大地限制了學(xué)生思想的發(fā)展，使學(xué)生無法完全挖掘自己的潛能。

（二）課外閱讀“貌合神離”

目前，一些小學(xué)教師認(rèn)識到了學(xué)生課外閱讀的重要性和必要性，然而，由于目前的情況，在很長的一段時期里，很難確保各個階段的小學(xué)生都能根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行課外閱讀。大多數(shù)的語文教師都是按照自己的興趣和習(xí)慣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，結(jié)果造成了學(xué)生閱讀內(nèi)容的混亂。在實際教學(xué)中，由于大部分小學(xué)生天性活潑，缺少自我意識，在缺少良好的閱讀氛圍、教師的鼓勵和正確引導(dǎo)的情況下，閱讀活動很難得到有效實施。

（三）缺乏高質(zhì)量的課外閱讀書籍

為了保障學(xué)生能正常讀書，必須要有足夠的讀書材料。通過對附近的一些小學(xué)進(jìn)行調(diào)研和分析，我們不難看出，大部分小學(xué)生都是由于課外讀書資料太少，導(dǎo)致他們的課外閱讀活動無法順利開展。比如，許多父母會給自己的子女買《格林童話》和《安徒生童話》，盡管這兩本書中的一些內(nèi)容比較適合小學(xué)生閱讀，但大部分的小學(xué)生還是無法完全理解其中的知識。比如現(xiàn)在流行的《喜羊羊與灰太狼》和《米小圈》，由于語言詼諧、故事有趣，可以很好地迎合小學(xué)生的閱讀興趣，然而這種類型的圖書究竟有多大的意義呢？目前，我國小學(xué)生的課外書籍質(zhì)量相對較低，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、提升小學(xué)低年級學(xué)生閱讀興趣與能力的策略

（一）構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

一個好的環(huán)境對于閱讀來說是一個必不可少的條件。首先，由于種種因素，部分小學(xué)生在課外讀書時缺乏自主選擇權(quán)。其次，低年級學(xué)生興趣的持久性較差，因此，教師要注重為學(xué)生營造輕松溫馨的閱讀環(huán)境，以幫助學(xué)生維持課外閱讀的興趣。為此，筆者采取多種措施。

1.創(chuàng)立圖書角，全班輪流管理

為幫助學(xué)生提升閱讀興趣，教師要在課堂上創(chuàng)造一個好的讀書氛圍，即在課堂上設(shè)立專門供學(xué)生借書的角落。教師可以帶動全班學(xué)生共同為圖書角的書籍增磚添瓦，也可以讓他們把自己看的書分享給別人，讓他們學(xué)習(xí)到更多的知識，從而增加自己的經(jīng)驗。同時，要幫助學(xué)生從小養(yǎng)成愛惜書籍的好習(xí)慣。

2.開設(shè)分享活動，提升整體水平

教師要在課堂上鼓勵同學(xué)們多閱讀課外讀物，給他們留出一定的時間和活動空間，開設(shè)文藝沙龍，由教師擔(dān)任主持人，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行交流與分享。這樣既可以減少學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，又可以使他們的整體水平得到提升。

3.打造書香教室，營造讀書氛圍

教師在教室內(nèi)的板報上創(chuàng)建“每周讀書之星”“我的推薦書籍”等專欄，在墻上張貼與讀書有關(guān)的格言。平時在班級給孩子講一些名人的故事、神話故事等，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，勤讀書。

（二）開展多樣的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

低年級學(xué)生年齡小，對抽象的文字往往不感興趣，因此，筆者注重以活動培養(yǎng)興趣，通過多樣的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。

1.利用課堂，讓閱讀自然延伸

課外閱讀是課堂教學(xué)的補充，在平時，如果教師在課堂上善于和學(xué)生進(jìn)行交流，就會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，那么在課余時間里，就會取得非常好的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)生對故事、猜謎、兒歌等學(xué)習(xí)素材的興趣更強?？涿兰~斯曾經(jīng)說：“一切必須了解的事情，都要透過事情的自身來教導(dǎo)?！币簿褪钦f，教師要把事物展示給學(xué)生，讓他們?nèi)タ?，去觸摸，去聽。教師要把帶有插圖的繪本或經(jīng)典童話帶入教室，向?qū)W生講述其中的故事，這種類型的圖書立刻就會成為他們最好的學(xué)習(xí)素材。

在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的時候，同學(xué)們對文章中的“烏鴉”進(jìn)行了點評，這時教師就把《小學(xué)生最愛讀的一百個經(jīng)典故事》的內(nèi)容介紹給同學(xué)們：“這本書中有和我們的課本中的一樣有趣的東西，你要不要看看？”課后，孩子們就會爭先恐后地開始閱讀。

2.豐富形式，讓閱讀走向深入

在進(jìn)行課外閱讀時，要注意多種形式的擴展，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更好地讀書。一方面，教師要組織定期的閱讀交流會，讓每位同學(xué)都準(zhǔn)備一份課外閱讀材料，把自己所閱讀的課外書籍、閱讀記錄、感想等放入自己的檔案中。同時，還可以舉辦講故事比賽、詩朗誦比賽、制作好書推薦卡等多種形式來鞏固閱讀的效果。

3.表演朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力和獨立思考能力

教師可以用恰當(dāng)?shù)纳眢w動作來使學(xué)生明白文章內(nèi)容。僵化的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生們的想象力，沒有合適的教學(xué)演示，學(xué)生就會思維封閉，無法發(fā)揮自己的想象力。同時，小學(xué)生具有強烈的表現(xiàn)欲，因此，要讓學(xué)生用自己的身體來表現(xiàn)他們所要傳達(dá)的東西。教師要經(jīng)常以言語和身體的形式表現(xiàn)所學(xué)到的知識，使他們能夠明白一些道理。比如：把課堂上的一個角落整理成一個講故事的地方，安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行各種形式的閱讀，讓學(xué)生按照課本上的情景和情節(jié)來進(jìn)行朗誦，這樣學(xué)生就能對整段文章進(jìn)行全面解讀，并對文中的空白進(jìn)行想象。

例如講解《亡羊補牢》時，筆者扮演丟羊的人，讓一些同學(xué)演綿羊，一個同學(xué)演一匹大灰狼，一個同學(xué)演一個鄰居，再由演大灰狼的同學(xué)去偷一頭小綿羊，漸漸地，羊群里的羊都丟光了，筆者開始修理羊圈。同學(xué)們看見后都笑了起來，理解了亡羊補牢是指沒有事先做好充分準(zhǔn)備，不好的事情發(fā)生后才開始補救。

另外，對于小學(xué)生來說，他們最喜歡的就是童話，教師可以指導(dǎo)他們進(jìn)行一些課外表演，這樣既能加深學(xué)生對知識的理解，又能提高他們的閱讀熱情。例如，學(xué)習(xí)《白雪公主》時，教師就會讓同學(xué)們在一旁大聲朗誦，讓他們自己去演白雪公主、小矮人，一邊朗讀一邊做動作；也可以讓同學(xué)們分組閱讀，既給同學(xué)一個溝通的機會，也可以讓同學(xué)們在閱讀中加強彼此之間的友情，增強閱讀水平。

4.重視家庭參與，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

家庭是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的重要場所，父母是孩子最好的榜樣。低年級孩子識字量少，閱讀習(xí)慣差異很大。家長需要成為孩子的榜樣，父母的習(xí)慣很大程度上會影響孩子。教師要向家長大力宣傳閱讀的重要性，幫助家長掌握正確的閱讀方法。比如開展書香家庭評比活動；家長利用閑暇時間帶孩子到圖書館、書店看書；在家里建立圖書角，準(zhǔn)備各類書籍，每天和孩子一起閱讀，既讓孩子感受濃厚的親情，又可以讓孩子在兒童時期就養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

（三）利用多媒體，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在信息化時代，多媒體技術(shù)在教育界得到了廣泛運用。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣方面，可以利用多種形式，讓他們和作品建立起聯(lián)系，從而提高他們的閱讀熱情。人的情緒具有很強的感染力，在閱讀中，教師可以播放與課文的相關(guān)音頻，讓他們能夠在聽的過程中體會所聽到的東西，體會其中的奇妙之處。

比如，在教學(xué)部編版教材二年級下冊《祖先的搖籃》一課時，在第2節(jié)和第3節(jié)，每一節(jié)都有兩個問句，教師播放朗讀音頻，能夠讓學(xué)生感受到疑問句上揚的語調(diào)。在課堂上，教師不僅能讓同學(xué)們在聽的過程中體會到知識，還能通過多媒體的形式來傳達(dá)書籍的信息，讓他們更好地理解知識。孩子對清晰、富有顏色和音質(zhì)的圖像有著極強的洞察力，并且能夠牢牢記住這些圖像。比如，在小學(xué)的語文課本里，有很多圖片，教師可以運用各種多媒體，把圖片和圖片結(jié)合起來，讓學(xué)生對作品產(chǎn)生深刻的了解，讓他們積極地去讀，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同樣，在學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》中“那濃綠的樹蔭，一望無邊”時，為了讓同學(xué)們體驗到一眼望不到盡頭的原始樹林，教師們還可以展示一些關(guān)于原始樹林的圖片和視頻，讓他們產(chǎn)生一種直觀的感覺。

（四）大聲朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

對于低年級孩子來說，教師的范讀不僅能引起他們的興趣，而且還能把他們的思想帶入自己的內(nèi)心世界，使他們獲得愉快的讀書體驗，也使他們獲得了大量的語文知識。教師們的高聲誦讀可以從某種意義上緩解“書源”問題，目前大部分小學(xué)生都沒有選擇合適的書籍來進(jìn)行閱讀，所以教師可以從自己的閱讀書目中挑選出一些，介紹給學(xué)生，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在課堂上朗誦，也可以提高學(xué)生的閱讀興趣，因為這些書籍都是精心挑選出來的，而且，教師的聲音也會隨著時間的推移而變得更加活躍。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，并把詞匯轉(zhuǎn)換為語言，傳遞給學(xué)生，對于小學(xué)生來說非常重要。在朗讀中，教師可以把朗讀分為小組朗讀、自由朗讀、指定朗讀等，以各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，并從中獲得快樂。

（五）教會學(xué)生正確的閱讀方法

閱讀需要正確的方法，針對不同的文章和需求要有不同的閱讀方法，有了正確的方法，才能做到事半功倍。根據(jù)自己的閱讀和教學(xué)積累，針對小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，筆者總結(jié)了幾種閱讀方法：

1.先略讀再精讀

這種方法需要同學(xué)們在看完一段文字后通過對其進(jìn)行基本理解，然后帶著自己的問題認(rèn)真讀一遍。快速閱讀能在很短的時間內(nèi)獲取到很多的知識，特別是在閱讀中，要使讀者能夠完全融入作家的思想中去。

例如，在閱讀《朱德的扁擔(dān)》的時候，同學(xué)們粗粗地看了一眼，就知道這段話的大意是：對抗國民黨期間，朱德不僅每天挑燈夜讀，苦思作戰(zhàn)策略，還以身作則，下山挑糧。大家心疼他，藏起了他的扁擔(dān)，他又重新做了一副，并刻上自己的名字?？戳宋恼潞螅腥硕加辛艘粋€問題，那就是大家為什么要藏朱德的扁擔(dān)，朱德又為什么要在扁擔(dān)上刻上自己的名字？有了問題，同學(xué)們再帶著問題仔細(xì)閱讀一次，就可以解答自己的疑惑了。

2.圖文結(jié)合法

借助讀物中的畫面閱讀，是適合低年級學(xué)生開展閱讀的一種方法。比如：在教學(xué)《我要的是葫蘆》時，可以先讓學(xué)生觀察圖畫上的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生說一說想法，最后找出對應(yīng)的內(nèi)容讀一讀，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

3.讀書筆記法

“好記性不如爛筆頭?！庇浌P記是一種很好的讀書方式，同學(xué)們在讀的過程中，可以把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語、句子、段落摘錄出來，也可以記錄一些自己所知道的內(nèi)容，在空閑的時候進(jìn)行復(fù)習(xí)。

總之，在新《課標(biāo)》下，加強對小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，有利于拓展學(xué)生的閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力和綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，在實踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行自覺自愿的閱讀。教師要營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分利用教育環(huán)境，為了擴大學(xué)生的閱讀視野，可充分利用閱讀材料，為調(diào)動學(xué)生對于閱讀的積極性，可積極開展各種閱讀活動，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終提高閱讀質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫曉敏《試析提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略》，《中國校外教育》2019年第36期。

[2] 喬金巧《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》，《中國農(nóng)村教育》2019年第32期。

[3] 羅怡《小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)策略探究》，《科學(xué)咨詢（教育科研）》2018年第8期。