閱讀在小學數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用與思考

□福建省廈門市金安小學 葉芷茵

數(shù)學是一門有著較強抽象性和理論性的學科，因而多數(shù)人心中認為數(shù)學學習對于閱讀能力的要求不高。實則不然，加強數(shù)學閱讀教學，更有助于學生對數(shù)學知識的內(nèi)在原理和本質(zhì)進行分析和探索，促使學生獲得良好的學習效果。不過在當前小學數(shù)學教學過程中，多數(shù)教師都會忽視對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，導致學生在這一方面的能力欠缺。鑒于此，本文主要基于小學數(shù)學教師視域，就如何開展數(shù)學閱讀教學進行探討。

針對小學階段的數(shù)學教學，在我國多項教育改革中都提出了“促進學生全面發(fā)展”的具體要求。基于數(shù)學學科的特殊性，使其在學生數(shù)學思維能力、運算能力等素養(yǎng)的培養(yǎng)上有著獨特優(yōu)勢。但要想將數(shù)學學科的育人價值充分體現(xiàn)出來，在數(shù)學教學中除了要將數(shù)學知識和學習方法傳授給學生外，還要求學生具備良好的閱讀理解能力，這樣才能使得學生在數(shù)學學習過程中，對數(shù)學知識的內(nèi)涵進行深刻解讀。這就要求小學教育人員對數(shù)學閱讀的重要性形成清晰認知，并強化對這一方面的探索，將閱讀能力培養(yǎng)貫穿整個教學過程，從而提升學生數(shù)學閱讀能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展，進而將數(shù)學學科教育價值充分體現(xiàn)出來。

一、小學數(shù)學教學中開展閱讀教學的必要性

（一）學生自主學習能力培養(yǎng)的必由之路

基于數(shù)學學科的特殊性，在數(shù)學學習過程中對學生的自主學習能力有著較高要求。雖然小學數(shù)學教材中的內(nèi)容都相對簡單，但對于小學生而言存在一定的理解難度。而將閱讀策略滲透到數(shù)學教學過程中，則可以幫助學生掌握更多實用的數(shù)學閱讀方法和技巧，促使學生對數(shù)學概念進行深入研究，強化學生對數(shù)學知識認知的同時，發(fā)展學生自主學習能力，提高學生數(shù)學學習水平。

（二）提升學生解題能力

小學生的數(shù)學知識基礎(chǔ)和思維能力有限，在數(shù)學解題過程中，經(jīng)常會遇到各種困難。而審題是解題的關(guān)鍵，學生必須具有良好的閱讀理解能力，才能讀懂數(shù)學問題的意識和含義，并在分析數(shù)學問題時快速提取出有效信息，找出解題思路和方法，提升學生數(shù)學解題能力。

（三）提升課堂教學效率

在以往的數(shù)學課堂中，為了讓學生可以更加快速理解和掌握教學內(nèi)容，教師往往會選擇將數(shù)學知識“嚼爛”后，再灌輸給學生。這種教學模式為教師的教學提供了便利，不過會在很大程度上限制學生數(shù)學學習能力和思維能力的發(fā)展。而將閱讀策略滲透到數(shù)學課堂教學過程中，學生則可以利用閱讀方法和技巧，快速理解教材中數(shù)學知識的文字和數(shù)學表述含義，教師則無需進行重復(fù)講解，提升課堂教學效率。并且在學生對數(shù)學知識充分理解的基礎(chǔ)上，再進行學習和應(yīng)用，可以促進學生數(shù)學學習能力和思維能力的全面發(fā)展。

二、閱讀在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）忽視閱讀教學

由于數(shù)學學科屬于理科范疇，對學生的思維能力有著較高要求，因而多數(shù)師生都會忽視閱讀對數(shù)學學習的重要性。實際上，這一觀念是非常片面的，學生只有具備良好的閱讀能力，才能真正理解數(shù)學知識，從而獲得數(shù)學學習能力的提升。但在當前小學數(shù)學課堂中，教師很少滲透閱讀策略，學生的數(shù)學閱讀能力缺乏有效培養(yǎng)和指導，導致學生的數(shù)學閱讀能力難以得到鍛煉和提升。

（二）閱讀教學方法不當

數(shù)學閱讀與語文閱讀存在很大的區(qū)別，因而在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力，教師必須結(jié)合數(shù)學學科特征，采取合適的方法。但在當前數(shù)學課堂中，即便是部分教師開展數(shù)學閱讀教學活動，所采取的教學方法也存在較大的隨意性和盲目性，未能充分結(jié)合數(shù)學學科特征，導致學生在數(shù)學閱讀中一直不得其法，閱讀效率得不到提高。

（三）閱讀教學形式單一

數(shù)學學科本身比較抽象和復(fù)雜，很多學生在數(shù)學學習過程中會存在較大困難，并由此對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸情緒。在這些負面情緒的影響下，學生對于數(shù)學閱讀的興趣普遍較低，這就要求教師加強對這一方面的重視，并利用學生喜聞樂見的方式開展閱讀教學活動。但在當前小學數(shù)學閱讀教學過程中，依舊是以理論教學的活動形式為主，難以激發(fā)學生的閱讀興趣。

三、閱讀在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用策略

（一）精選閱讀內(nèi)容，強化閱讀效果

1.開發(fā)利用教材中的閱讀資源。

在小學數(shù)學教材中有很多適合閱讀的內(nèi)容，如數(shù)學概念的描述、數(shù)學案例等，在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)對閱讀內(nèi)容進行優(yōu)化整合，幫助學生高效掌握閱讀方法和技巧，提升學生數(shù)學閱讀水平。為此，教師可以將閱讀作為一項學習任務(wù)，并結(jié)合教學內(nèi)容，制定科學的閱讀任務(wù)，讓學生在任務(wù)的指引下，快速形成閱讀認知體系。比如，在對《四舍五入法求近似數(shù)》的教學中，首先，教師可以結(jié)合學生的學習需求，設(shè)置閱讀任務(wù)，如先讓學生對教材中的案例進行閱讀，理解題意，并歸納總結(jié)出解題方法。在閱讀過程中，教師需要做好閱讀指導工作，幫助學生快速掌握四舍五入法的應(yīng)用規(guī)律。然后教師可以出示一些例題，要求學生利用所學的閱讀技能完成閱讀任務(wù)，從而強化閱讀能力。而在這一過程中，教師需要做好觀察工作，對學生在閱讀中存在的共性問題進行整理，并在后續(xù)采取集中教學的方式，將正確的閱讀方法和技巧傳授給學生，進一步去強化學生的閱讀能力。

2.引入課外閱讀資源。

在數(shù)學閱讀興趣和能力的培養(yǎng)過程中，除了整合教材閱讀資源外，教師還需要關(guān)注課外閱讀資源，并結(jié)合學生的實際需求，精選課外閱讀資源，實現(xiàn)對課內(nèi)閱讀的有效延伸和拓展，為學生提供更多數(shù)學閱讀實訓的機會，拓寬學生數(shù)學認知維度。為此，教師必須要具備良好的資源整合能力，能夠根據(jù)教學內(nèi)容，從多種渠道獲取課外閱讀資源，并篩選出其中具有價值的閱讀素材。以《圓周率》這一課時的教學為例，為了拓寬學生的視野，教師則可以引入一些課外閱讀素材，如祖沖之精準計算出小數(shù)點后七位的圓周率、劉徽利用“割圓法”計算圓周率等數(shù)學史資源，拓寬學生的知識視野，同時也可以讓學生感受到古代數(shù)學家的勇于創(chuàng)新、堅持不懈的科學精神，增強學生民族榮譽感和自豪感。

（二）注重閱讀方法滲透，提升閱讀效率

1.傳授文本閱讀技巧。

小學數(shù)學教材中包含很多文本內(nèi)容，如案例、概念等，以這些內(nèi)容為閱讀資源，訓練學生的數(shù)學閱讀能力，可以達到良好的教學成效。但由于小學生的閱讀理解能力有限，再加上對數(shù)學閱讀不夠重視，在數(shù)學學習過程中往往不會對這些內(nèi)容進行認真閱讀。這就要求小學數(shù)學教師做好教學指導工作，在日常教學中滲透一些實用的閱讀方法和技巧，提升學生文本閱讀水平。比如，教師可以將粗讀、精讀、品讀等閱讀策略引入到數(shù)學文本閱讀中，讓學生實現(xiàn)高效閱讀。以《數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法》這一課時的教學為例，在教材中利用較大篇幅介紹了數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，要求學生對這部分內(nèi)容進行認真閱讀。為此，教師則可以加強閱讀指導，將閱讀方法傳授給學生。比如，教師可以先讓學生采取粗讀和精讀相結(jié)合的方式進行有效信息的提取，將閱讀文本中的關(guān)鍵時間節(jié)點、人物和事件標注出來，并利用圖表的方式將這些內(nèi)容進行整理，進而將文本內(nèi)容通過直觀化、簡單化的方式呈現(xiàn)出來，以便理解和掌握，從而提升學生閱讀教學水平。

2.凸顯數(shù)學語言特征。

數(shù)學語言有著較強的抽象性、邏輯性特征，因而在小學數(shù)學閱讀教學過程中，教師必須要充分考慮到數(shù)學語言的特殊性，并通過對閱讀學習方法的優(yōu)化，引導學生更高效地掌握數(shù)學解讀技巧，讓學生更好地感受數(shù)學語言魅力，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。在實際教學中，教師可以通過對數(shù)學概念、定義和規(guī)律中關(guān)鍵詞的提煉，引導學生對數(shù)學語言的本質(zhì)內(nèi)涵進行深入思考和探討，使學生的數(shù)學思維能力得到發(fā)展。比如，在對《體積》這一數(shù)學概念的教學過程中，很多學生在對“體積”概念進行解讀時，容易出現(xiàn)理解片面的現(xiàn)象。為此，教師可以先展示教材中關(guān)于“體積”概念的學術(shù)性描述，并引導學生提煉其中的關(guān)鍵詞，如“空間”。然后教師再借助多媒體知識，從空間維度向?qū)W生展示從“長度”“面積”等平面維度向“空間”這一立體維度轉(zhuǎn)變的過程，發(fā)展學生的空間想象和幾何直觀等能力，促使學生對“體積”這一概念形成清晰認知，提升學生數(shù)學語言解讀能力。

（三）創(chuàng)新閱讀活動形式

由于部分小學數(shù)學教師尚未樹立起現(xiàn)代化教育理念，教學創(chuàng)新意識不足，所采取的教學模式和方法相對單一、滯后，難以點燃學生的數(shù)學閱讀熱情。為此，小學數(shù)學教師需及時更新教學理念，并根據(jù)數(shù)學學科的特征，對數(shù)學課堂閱讀教學活動形式進行優(yōu)化創(chuàng)新，調(diào)動學生閱讀熱情。比如，教師可以設(shè)計一些動手操作學習活動，讓學生的手、眼、腦相互配合，強化學生對數(shù)學知識的感知，提升學生的閱讀理解水平。為此，小學數(shù)學教師必須要做好教學設(shè)計，平衡好閱讀教學活動和實踐操作活動之間的關(guān)系，利用實踐操作任務(wù)，為學生的數(shù)學閱讀提供支架。比如，在對《圓的認識》教學過程中，該課時中包含大量的理解性內(nèi)容，如圓心、半徑等概念。為了讓學生對這些概念進行準確解讀，教師可以先讓學生對教材中關(guān)于這些概念的表述進行認真閱讀，對這些概念形成初步認知。然后教師可以給每一位學生發(fā)放一個圓心卡片學具，要求學生根據(jù)閱讀理解概念，畫出卡片的圓心位置，并利用直尺測量出圓形卡片的半徑和直徑，理清半徑和直徑之間的長度關(guān)系。在這一教學活動中，通過將閱讀和實踐操作相結(jié)合，可以促使學生對圓的認知由抽象向具象轉(zhuǎn)變，提升學生閱讀理解水平，同時也可以順勢延伸學生的數(shù)學思維深度，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

（四）延伸閱讀訓練，強化閱讀能力

1.創(chuàng)新閱讀訓練模式。

幫助學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，是小學數(shù)學閱讀教學中的重要目標和任務(wù)。但要想實現(xiàn)這一目標，僅憑教材中的內(nèi)容是遠遠不夠的，因而教師可以讓學生借助網(wǎng)絡(luò)、教輔材料等多收集一些輔助閱讀材料，并將這些資料與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，幫助學生養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣。同時教師還需要對閱讀訓練模式進行創(chuàng)新，根據(jù)數(shù)學學科特征，做好對接處理，讓閱讀成為學生數(shù)學學習的重要助力。以《直線、射線、角》這一課時的教學為例，教師則可以讓學生在對教材中相關(guān)概念表述進行閱讀后，再聯(lián)系生活中的事例，強化對這些數(shù)學概念的認知和理解。然后教師可以讓學生通過查閱課外資料的方式，了解到更多關(guān)于這些數(shù)學概念的內(nèi)容，拓寬知識視野，實現(xiàn)對數(shù)學概念的本質(zhì)內(nèi)涵的深入探究。接著教師可以讓學生通過相互分享和交流的方式，對相關(guān)概念進行整理，并列出表格，探究各數(shù)學概念的特征和區(qū)別，完善認知。

2.拓寬閱讀訓練范圍。

在新課程教育理念指導下的數(shù)學課堂教學過程中，要求讓學生充分參與到教學活動中，并得到綜合性的鍛煉和發(fā)展。面對全新的教學要求，在數(shù)學閱讀活動設(shè)計中，教師不應(yīng)只將教學視野局限于學生閱讀能力的培養(yǎng)上，應(yīng)積極拓寬教學視野，將學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學目標，通過對不同類型的數(shù)學學習思想和方法等閱讀內(nèi)容的整合，設(shè)計出具有開放性的閱讀教學活動，充分發(fā)散學生數(shù)學思維，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)。如“雞兔同籠”這一數(shù)學問題的解題教學過程中，教師則可以基于不同的解題思想和方法，如畫圖法、假設(shè)法、方程法等，設(shè)計閱讀教學內(nèi)容，并讓學生對這些解題思路進行分析，得到數(shù)學思維品質(zhì)的鍛煉和發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，將學生的數(shù)學閱讀能力作為重要培養(yǎng)目標，提升學生閱讀能力，對于學生的數(shù)學學習和未來發(fā)展而言都有著重要意義。針對當前小學數(shù)學課堂中學生閱讀能力培養(yǎng)缺失問題，小學數(shù)學教育人員應(yīng)加以重視，結(jié)合學生的閱讀特征和需求，制定科學合理的閱讀教學方案，讓學生獲得更多的閱讀鍛煉機會，提高學生數(shù)學閱讀能力，為學生的數(shù)學學習奠定扎實基礎(chǔ)。