借助電子白板，培養(yǎng)學(xué)生法治意識

傅葉萍

摘 要：道德與法治課程以培養(yǎng)學(xué)生的道德意識與法治觀念為主要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動中，由于初中生的活動范圍有限，法治意識的培養(yǎng)并不受重視，教學(xué)活動的“偏重化發(fā)展”問題嚴(yán)重。借助電子白板重新強(qiáng)調(diào)法治教育，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，由此開發(fā)教學(xué)課程的全部價值。本文從初中道德與法治教學(xué)入手，思考如何利用電子白板培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。

關(guān)鍵詞：電子白板 初中道德與法治 法治意識 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.053

電子白板誕生于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)社會，除保留了傳統(tǒng)投影技術(shù)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)之外，電子白板中還加入了批注、繪畫、人機(jī)交互和輔助工具等功能，能夠幫助教師快速展示理論知識。應(yīng)用電子白板，不僅能夠加快學(xué)生應(yīng)用信息的速度，更能夠構(gòu)建高效的互動課堂。

一、電子白板的教學(xué)優(yōu)勢分析

1.直觀化教學(xué)

作為一種活躍于現(xiàn)代教學(xué)課堂中的教學(xué)技術(shù)，電子白板借由展出信息、整理信息的過程開展教學(xué)，在對學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)展出教學(xué)任務(wù)與教學(xué)要求，對學(xué)生的各項(xiàng)思維進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。正視電子白板的教育功能，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)全新的互動交互模塊，可以有效提升學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、成長提供更為有利的條件。

傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)重視理論的灌輸，而教師以教學(xué)理論為核心實(shí)施教學(xué)活動。雖然在針對教學(xué)要求不斷調(diào)整教學(xué)方法，但并沒有考慮到學(xué)生各項(xiàng)技能、學(xué)習(xí)需求在課堂上的表現(xiàn)問題。道德與法治教學(xué)只能依靠理論的堆砌來完成，導(dǎo)致教學(xué)效率偏低。電子白板對教學(xué)活動進(jìn)行了重加工，在提出學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)需求的同時，以電子化教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)為切入點(diǎn)，將抽象的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為文本、圖片等全新的教學(xué)資源，將背誦、記憶的過程轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生可以借由“看得見的材料”參與課堂，以全新的方式回應(yīng)教學(xué)要求。

2.雙向式特點(diǎn)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中重新定位了初中道德與法治課程的教育價值：道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，旨在提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等。這就代表道德與法治教學(xué)不能局限于理論層次，而是要上升到個體、國家、社會等多元層面，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的支持。

針對這一要求，教師必須重視學(xué)生道德素養(yǎng)的提升與開發(fā)，圍繞學(xué)生的終身發(fā)展需求組織教學(xué)活動。電子白板將學(xué)生的觀察轉(zhuǎn)化為全新的教育過程，在給出多元化教育資源的同時，借由電子白板設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)搜集與道德與法治教學(xué)有關(guān)的教學(xué)資源，在課堂上進(jìn)行展示、交流，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念與法治意識，創(chuàng)新初中道德與法治教學(xué)模式。作為教師，在設(shè)計(jì)時不能單純考慮教學(xué)的問題，更要鼓勵學(xué)生自主探究、自主思考，從而不斷優(yōu)化初中道德與法治課堂。讓學(xué)生所掌握的道德與法治知識在全新的教學(xué)環(huán)節(jié)得到應(yīng)用，以此提升初中道德與法治教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、電子白板在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.電子白板給出案例：了解道德與法治

作為一種全新的教學(xué)材料，電子白板結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)當(dāng)前的教學(xué)活動。在教學(xué)指導(dǎo)工作中，能夠?qū)ο嚓P(guān)信息、教學(xué)活動進(jìn)行展示，然后幫助教師掌握電子學(xué)習(xí)的一般方法。在電子白板的推動下，教學(xué)活動開始向著信息化、高效化的方向前進(jìn)。在初中道德與法治教學(xué)活動中，合理應(yīng)用電子白板，除幫助學(xué)生了解基本的教學(xué)概念之外，更能夠幫助學(xué)生解讀道德與法治的核心定義，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其形成良好的道德觀念與法治意識。在嘗試?yán)秒娮影装迮囵B(yǎng)學(xué)生的法治意識的過程中，可結(jié)合電子白板給出案例，對案例中對隱藏的法治知識進(jìn)行講解，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以部編版道德與法治七年級上冊教材《愛在家人間》的教學(xué)為例，教師可向?qū)W生給出案例：在家長教育你的過程中，有哪些令你感到不理解的行為？學(xué)生結(jié)合有關(guān)問題發(fā)起互動：家長在管教我們時，總是想要“動手”，奉行“棍棒底下出孝子”的教育理念。在學(xué)生給出答案之后，教師通過電子白板給出兩個不同的案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)法治知識：小明偷竊家長的錢上網(wǎng)吧被打了一頓，小明對父親頗有怨言；某女童被母親長期虐待導(dǎo)致殘疾。要求學(xué)生對以上兩個案例進(jìn)行分析。案例一中，對小明的不當(dāng)行為進(jìn)行管教是父母的責(zé)任與義務(wù)。部分學(xué)生認(rèn)為，父親動手教訓(xùn)小明有些不妥；部分學(xué)生則認(rèn)為，如果不管教小明，其必然會“小時偷針大時偷金”，走上違法犯罪的道路，父親的管教是正確的。對于案例二，學(xué)生的觀點(diǎn)則達(dá)成了統(tǒng)一，案例中女子的行為對女童造成了嚴(yán)重傷害，影響了女童的身心健康，必須受到法律的制裁。結(jié)合案例，學(xué)生了解到法律管理的基本條件：法律是對錯誤行為、不當(dāng)行為的糾正與干預(yù)，而日常的教誨、家庭成員之間的糾紛，屬于民事行為，不達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)法律是不會干預(yù)的。在案例中，學(xué)生了解到法律的“度”，初步形成法治意識。

2.電子白板給出問題：應(yīng)用道德與法治

互動是推動教學(xué)活動的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生法治意識的基本途徑。在教學(xué)中，教師不僅要積極傳授理論知識，更要幫助學(xué)生對所掌握的知識進(jìn)行利用，結(jié)合道德與法治的有關(guān)概念完成教學(xué)任務(wù)，借助電子白板提出教學(xué)問題，在問題中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)法、知法、用法的新環(huán)境。問題是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的有效資源，正如愛因斯坦所說的“提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更為重要”。在提出問題之后，針對教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容開展多元化互動，可以讓學(xué)生在思考的同時主動整合道德與法治的有關(guān)知識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動中，可配合所學(xué)知識提出思考問題，在問題中開發(fā)學(xué)生的道德與法治知識應(yīng)用能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以部編版道德與法治七年級下冊教材《法律保障生活》的教學(xué)為例，教師可向?qū)W生提出互動問題：法律是如何保障我們的生活的？結(jié)合電子白板給出互動材料，引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)問題。在互動的過程中，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際、社會環(huán)境對相關(guān)問題作出回答：初中生是未成年人，初中教育屬于義務(wù)教育，《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》保障著我們健康成長、接受教育的基本權(quán)利。教師可利用電子白板再次提出互動問題，提升學(xué)生的法治觀念：你認(rèn)為，法律中是否有某些內(nèi)容對我們的生活產(chǎn)生了干擾？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作答：我爸爸喝酒之后駕車，明明只走了很短的一段距離，就被交警懲罰了，他喝酒沒有影響別人，我覺得這是法律對于生活的干擾。教師通過電子白板進(jìn)行假設(shè)：假設(shè)駕駛?cè)嗽诰苿虐l(fā)作時駕車，無法區(qū)分剎車和油門，無法冷靜作出判斷，此時，若正值上下班的高峰時段，會發(fā)生怎樣的危險？在電子白板的協(xié)助下，將安全宣傳標(biāo)語、酒駕事故等元素帶入到教學(xué)活動當(dāng)中，促使學(xué)生以更為直觀的方式掌握道德與法治知識。在引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行閱讀、思考的同時，結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)開展教學(xué)宣傳工作，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念與法治意識。對情境進(jìn)行反思之后，學(xué)生理解了法律的深層含義：法律不僅是限制個人行為的載體，更是維護(hù)社會秩序的手段。

3.電子白板發(fā)起互動：理解道德與法治

電子白板不僅能夠?qū)胭Y源，也能夠?qū)W(xué)生的作品進(jìn)行展示。在道德與法治教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生的作品在課堂上分享出來，然后對學(xué)生的道德意識與法治觀念發(fā)起教育指導(dǎo)活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的道德意識。新時期下的初中道德與法治教學(xué)不能單純圍繞著教材內(nèi)容與教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)開展，更要為學(xué)生提供應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行互動的機(jī)會，在應(yīng)用電子白板的過程中，將教學(xué)所需要的資源、素材及時導(dǎo)入課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式。用電子白板打造交互式教學(xué)模式，可以為學(xué)習(xí)者帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保障教學(xué)活動的有效性。教師可借助電子白板落實(shí)互動，依靠電子白板解讀法治故事，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。

以部編版道德與法治八年級上冊教材《預(yù)防犯罪》的教學(xué)為例，在道德與法治教學(xué)環(huán)節(jié)，可圍繞“如何預(yù)防犯罪”這一話題引導(dǎo)學(xué)生開展互動，幫助學(xué)生掌握預(yù)防犯罪的基本方法。在教學(xué)活動中，要求學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)獨(dú)立搜集材料，在課堂上進(jìn)行展示。學(xué)生搜集法治故事、法律條例等素材，與學(xué)生、教師進(jìn)行互動：在瀏覽網(wǎng)頁時，王某看見了網(wǎng)頁中的“網(wǎng)賺”新聞，但在添加了對方的聯(lián)系方式之后，發(fā)現(xiàn)對方是網(wǎng)絡(luò)賭博的發(fā)起者，但“日入上千”的條件吸引了王某，使其在違法犯罪的道路上一路走了下去。結(jié)合當(dāng)前的“預(yù)防電信詐騙”“勞動致富”等話題對學(xué)生發(fā)起更有深度的教學(xué)活動，在落實(shí)教學(xué)工作的同時，修正學(xué)生的價值觀與財富觀，促使學(xué)生形成“君子愛財，取之有道”的優(yōu)秀素養(yǎng)。針對教學(xué)要求，也可嘗試鼓勵學(xué)生制作動畫，從“防范詐騙”“自我保護(hù)”“杜絕不良信息”等角度入手，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者的思想素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷成長，通過電子白板展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在電子白板的協(xié)助下，學(xué)生的法治意識進(jìn)一步提升，直觀的互動材料將法律落實(shí)到生活當(dāng)中，從而進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的法治意識。

4.電子白板開展復(fù)習(xí)：記憶道德與法治

在復(fù)習(xí)的過程中宣傳法律知識，也能夠及時提高學(xué)生的法治意識。從當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)活動來看，測驗(yàn)是對學(xué)生的法治意識、知識應(yīng)用水平進(jìn)行檢驗(yàn)的重要手段，但并沒有發(fā)揮出教育的基本功能。而在電子白板的協(xié)助下，教師能夠通過電子白板與學(xué)生構(gòu)建互動話題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，電子白板可以快速整理關(guān)鍵知識點(diǎn)，在組織教學(xué)活動的同時，與學(xué)生、課堂進(jìn)行同步交互，從而構(gòu)建教師與學(xué)生互動、學(xué)生與教材互動的全新教學(xué)模式，打造三位一體的初中道德與法治課堂。對于現(xiàn)代教育活動來說，電子白板消除了信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)活動之間的隔閡，對于信息的傳遞、資源的開發(fā)作出了新的回應(yīng)。教師合理應(yīng)用電子白板，能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的法治思維，構(gòu)建全新的教學(xué)課堂。嘗試?yán)秒娮影装迓鋵?shí)復(fù)習(xí)活動，在復(fù)習(xí)的過程中調(diào)動學(xué)生的信息應(yīng)用能力。

以部編版道德與法治八年級下冊教材《崇尚法治精神》的教學(xué)為例，教師可圍繞“法治精神”這一話題，配合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生開展復(fù)習(xí)活動。在本單元，學(xué)生主要學(xué)習(xí)了“自由平等”“公平正義”兩個概念，對其核心價值與內(nèi)涵作出了分析，教師可結(jié)合電子白板給出辯論問題，在辯論的過程中幫助學(xué)生應(yīng)用有關(guān)知識。以下述問題為例：自由平等的概念就是每個人都得到相同的資源，公平正義指的是所有公民完全平等。在這一問題中，前半段表述是明顯錯誤的，但學(xué)生無法理解錯誤的原因。教師可配合電子白板給出動畫：在絕對的自由平等之下，資源的分配絕對平均，對于每個人的任何行為，其他人都沒有干涉的權(quán)利，這種自由、平等是對秩序的扭曲；自由平等指的是人格上的自由，而不是行為上的“毫無限制”。在復(fù)習(xí)的過程中糾正學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生法治意識的萌芽創(chuàng)造新的條件。

5.電子白板落實(shí)檢測：解讀道德與法治

要培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，最為直接的方法就是對法治知識進(jìn)行宣傳、解讀，為學(xué)生創(chuàng)造了解法律、接受法律的必要條件。即時化檢測可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行干預(yù)，在整合各類知識點(diǎn)的同時，通過課堂上的問答、問卷測試幫助學(xué)生整理教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。電子白板以直觀化、交互性為特點(diǎn)，在實(shí)施教學(xué)的同時，對學(xué)生的各項(xiàng)思維與技能發(fā)起針對性訓(xùn)練，為學(xué)生提供了“活學(xué)活用”的全新機(jī)會。教師要挖掘電子白板的互動檢測價值，檢驗(yàn)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)成果，不斷優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，在電子白板的帶動下，教師可嘗試用其開展檢測活動，在檢測的過程中應(yīng)用法律知識去設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。

以部編版道德與法治九年級上冊教材《促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)》的教學(xué)為例，教師可通過電子白板向?qū)W生設(shè)計(jì)法律互動問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并應(yīng)用法律知識。以下述問題為例：某甲與少數(shù)民族同胞發(fā)生沖突，在公共場所四處傳發(fā)引有侮辱性標(biāo)語的材料，詆毀與自己不同民族的人，請問某甲的行為屬于什么性質(zhì)的行為，要求學(xué)生從道德、法律兩個角度進(jìn)行作答。在道德層面，某甲的行為傷害了民族之間的情感，破壞了民族之間的良好關(guān)系，是一種擾亂民族管理秩序的不正當(dāng)行為。在法律層面，某甲的行為破壞了民族團(tuán)結(jié)，是對少數(shù)民族的污蔑、誹謗，其行為不僅擾亂了社會秩序，還破壞了少數(shù)民族同胞的良好形象，某甲的行為必須受到嚴(yán)懲。教師通過電子白板給出法律條文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：哪些法律能夠用來懲罰某甲？要求學(xué)生獨(dú)立搜集材料進(jìn)行說明。在培養(yǎng)學(xué)生法治意識的過程中，更要培養(yǎng)其對于法律的敬畏心理，使其形成學(xué)習(xí)法律、應(yīng)用法律的良好意識，懂得對不當(dāng)行為進(jìn)行制止，這樣才能為其法治意識的發(fā)展創(chuàng)造條件。

總之，在初中道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，除要幫助學(xué)生了解法律的基本概念之外，更要引導(dǎo)學(xué)生形成知法、守法、用法的良好意識。借助電子白板，教師可在教學(xué)環(huán)節(jié)開展互動并落實(shí)檢測，對法律知識與案例進(jìn)行整理，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)法律知識的條件，開發(fā)學(xué)生的法律技能，從而進(jìn)一步落實(shí)法律教學(xué)工作。

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