中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略的研究

郭瑜

摘 要：近年來(lái)，隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。因此，在未來(lái)的工作和生活中，掌握一定的知識(shí)是十分必要的。然而，由于當(dāng)前我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的實(shí)際情況，加之多種因素的影響，使其在實(shí)際教學(xué)中存在著一些問(wèn)題。提問(wèn)是一種很好的教學(xué)方式，它能有效地激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的思考，對(duì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量起到很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)策略

引言

新課改背景下，我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)面臨著改革與發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)也迎來(lái)了教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師要結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，科學(xué)地創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化課堂教學(xué)理念，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中逐步提高學(xué)習(xí)思想、強(qiáng)化學(xué)科認(rèn)知，為學(xué)生深入、全面、高效地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的課堂模式，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)“主戰(zhàn)場(chǎng)”，讓初中生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)，進(jìn)而逐步提升理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力，在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中感受前沿、先進(jìn)、新穎的信息技術(shù)育人模式和理念，促使初中生的信息技術(shù)核心競(jìng)爭(zhēng)力得到全面提升。

1開(kāi)展中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的意義

信息技術(shù)學(xué)科是在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中形成的新興學(xué)科。在社會(huì)持續(xù)變化的背景下，現(xiàn)代人對(duì)信息技術(shù)也提出了更高的要求。各個(gè)學(xué)校也在不斷深化對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知，使教師熟練掌握信息技術(shù)的操作技能，從而對(duì)學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)能力方面的培養(yǎng)。基于“雙減”政策的指導(dǎo)，在開(kāi)展初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要盡量縮短自身與學(xué)生之間的知識(shí)差，輔助學(xué)生更為準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度。而在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師僅側(cè)重推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，傳輸知識(shí)信息，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注度不足，也難以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生與教師的思路不符，課堂氣氛活躍度較低，難以順利達(dá)成預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

2中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）核心素養(yǎng)教育觀念有待進(jìn)一步加強(qiáng)教師在開(kāi)展信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，更多的是指導(dǎo)學(xué)生掌握具體的技術(shù)操作，對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)的教育和培養(yǎng)力度相對(duì)欠缺。最典型的莫過(guò)于學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)工作落實(shí)不到位，教師在教學(xué)過(guò)程中只是告知學(xué)生信息意識(shí)的概念，對(duì)其表現(xiàn)形式以及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用卻并未做詳細(xì)的闡述，這導(dǎo)致學(xué)生未能完全掌握這一部分內(nèi)容。（2）教育教學(xué)形式有待優(yōu)化和完善在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，極個(gè)別教師仍然只注重基本的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生在測(cè)試中取得的成績(jī)更為看重。以練習(xí)成績(jī)?yōu)橹匾獏⒖紭?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。另外，由于信息技術(shù)科目在中學(xué)教育體系中的地位低于三大主科，所以在課程教學(xué)時(shí)間和資源分配方面相對(duì)較少，有限的教學(xué)條件在一定程度上制約了教學(xué)工作的順利開(kāi)展，也對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)產(chǎn)生了一定負(fù)面作用。

3提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

教師在組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要側(cè)重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，形成更為新穎的課堂教學(xué)形式，以此吸引學(xué)生的關(guān)注，促使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以以合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)挖掘知識(shí)內(nèi)容，自主解決問(wèn)題，同步提高學(xué)生的思考和探索能力。同時(shí)，教師也可以組織實(shí)施生活化的活動(dòng)，讓學(xué)生形成生活化的學(xué)習(xí)意識(shí)，降低掌握新知識(shí)的畏難情緒。教師還可對(duì)不同資源進(jìn)行整合應(yīng)用，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓其在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，還能以更高的興趣突破教材內(nèi)容，充分發(fā)揮想象能力完成創(chuàng)作。上述教學(xué)模式均可推動(dòng)提高教學(xué)效率，形成新的課堂模式，這也與“雙減”政策要求相符。

3.2巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在中學(xué)建設(shè)高效的信息技術(shù)教室，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師講課的時(shí)間很少，學(xué)生很難對(duì)老師所講的知識(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，長(zhǎng)期下去，會(huì)影響到學(xué)生全面素質(zhì)的提升。因此，在教學(xué)中，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授基本知識(shí)為主的教學(xué)方法，并充分考慮問(wèn)題的發(fā)展。

3.3開(kāi)展趣味導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)，合理應(yīng)用“趣味”教學(xué)法創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與駕馭能力，促使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)思想意識(shí)逐步形成，從而深入、全面、高效地開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師要以趣味導(dǎo)入法，幫助學(xué)生形成課程學(xué)習(xí)思想，強(qiáng)化信息技術(shù)知識(shí)探究能力，保證學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中逐步形成學(xué)科素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生真正掌握知識(shí)要點(diǎn)與內(nèi)涵做好鋪墊，彰顯初中信息技術(shù)教學(xué)的趣味性作用，提高初中生信息技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力。

3.4提升學(xué)生實(shí)踐練習(xí)能力

提升學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)能力，主要表現(xiàn)為教師要求學(xué)生在作品創(chuàng)作的過(guò)程中有效融入計(jì)算思維。作品創(chuàng)作主要是指在教學(xué)過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成作品的方式掌握基本的操作技能，從而有效培養(yǎng)計(jì)算思維的一種方法，這也是信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中常用的教學(xué)模式之一。

3.5用分層教學(xué)，兼顧全體學(xué)生

由于學(xué)生的家庭和生活環(huán)境存在差異，同時(shí)其自身能力也不同，這些均會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握能力產(chǎn)生一定的影響。教師若想打造高效課堂，首先必須保證所有學(xué)生均可通過(guò)課堂學(xué)習(xí)有所收獲。因此，教師需要運(yùn)用有效的教學(xué)手段，如分層教學(xué)策略，將教學(xué)內(nèi)容和順序形成不同的難度劃分，這樣各層次學(xué)生均可在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握既定的知識(shí)和技能。

結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)方案，幫助學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐育人活動(dòng)，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)科思想、強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合、高效掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)信息技術(shù)拓展思維，鍛煉信息技術(shù)熟練能力做出努力，促使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中將時(shí)間、精力投入實(shí)踐學(xué)習(xí)中去，全面增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)綜合能力。與此同時(shí)，教師要充分創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生提升理論與實(shí)踐有機(jī)融合的能力，讓學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)全面增強(qiáng)。

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