小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

劉惠

摘 要：當(dāng)今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育界的研究熱點(diǎn)之一，學(xué)科課程教育教學(xué)目標(biāo)的改變也促進(jìn)了課程教學(xué)的改革和發(fā)展。在英語(yǔ)學(xué)科中，教育目標(biāo)也從最初的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)化為五維目標(biāo)，當(dāng)前則逐漸轉(zhuǎn)向四大學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，采取多樣化的教學(xué)方法，使英語(yǔ)課堂靈活多變，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更輕松。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；核心素養(yǎng)

引言

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格。學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，語(yǔ)言能力指的是學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)思維意識(shí)，思維品質(zhì)是用英語(yǔ)思維思考、分析問(wèn)題能力、多元思維能力，文化品格是對(duì)各國(guó)文化內(nèi)涵的理解和尊重。小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)通過(guò)寫作錘煉學(xué)生的思想，豐富學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

1培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，大多數(shù)教師注重以講授知識(shí)為主，再加上老師在備課的過(guò)程中對(duì)教材過(guò)分依賴而無(wú)法在實(shí)踐過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變，使學(xué)生所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)僅適用于參加考試，導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)、聽(tīng)寫等方面無(wú)法得到有效鍛煉和提升。如今，隨著新課程改革的不斷深入，老師越來(lái)越注重小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力以及文化品格四個(gè)方面的核心素養(yǎng)，教師需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高的基礎(chǔ)上開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生掌握更廣泛的英語(yǔ)知識(shí)，從而在提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)形成發(fā)散思維，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生所具備的內(nèi)在品格。

2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

2.1將核心素養(yǎng)理念融入教學(xué)內(nèi)容中

小學(xué)英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)不能一蹴而就，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的科學(xué)培養(yǎng)，而在這一過(guò)程中，既需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境與條件，也需要教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生三方的共同努力，使學(xué)生潛移默化地獲得英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及興趣關(guān)注點(diǎn)，充分考慮到如何滲透核心素養(yǎng)。如可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引入與之相對(duì)應(yīng)的閱讀材料或?qū)懽黝}目，讓學(xué)生在具體應(yīng)用過(guò)程中進(jìn)行自主思考、獨(dú)立操作，并在這些相應(yīng)的訓(xùn)練中找到所學(xué)英語(yǔ)詞匯的“身影”，主動(dòng)了解與之相關(guān)的英語(yǔ)句型，潛移默化地提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、技能與方法的培養(yǎng)中滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高詞匯量，并逐步提高學(xué)生的寫作水平和閱讀能力，確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。而在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，英語(yǔ)教師既要考慮英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，又要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、具體的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分了解，基于此在教學(xué)中有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更為合適，也能將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作融入以教學(xué)內(nèi)容為依托的所有環(huán)節(jié)中。英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，避免程式化、機(jī)械化，不能以學(xué)生英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)高低評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣。教師還需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力不斷提高。

2.2注重閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

學(xué)生的思維品質(zhì)也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的重要內(nèi)容之一，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要不斷注重?cái)U(kuò)展學(xué)生思維的深度和廣度，要采用靈活的教學(xué)方式對(duì)傳統(tǒng)的思維訓(xùn)練方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，擴(kuò)展學(xué)生的思維廣度。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，閱讀訓(xùn)練是將語(yǔ)言和思想進(jìn)行交互的有效的方式之一。因此，教師需要注重閱讀教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，在課堂教學(xué)過(guò)程中有效結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀思維任務(wù)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)新閱讀教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生思考問(wèn)題的方式，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和思考活動(dòng)。

2.3借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖通常被作為一種教學(xué)輔助工具，是可以將人的思想和思維進(jìn)行具化的圖形工具。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，雖然對(duì)每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)分，但大部分知識(shí)點(diǎn)還較為分散，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)往往表現(xiàn)出無(wú)從下手的特征，這主要是由于各類知識(shí)之間未能建立有效的聯(lián)系，對(duì)于分散性知識(shí)的學(xué)習(xí)也很難在學(xué)生腦中構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。因此，可以借助思維導(dǎo)圖的工具特性，將教材中一些零散的知識(shí)進(jìn)行全面整合，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生了解各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且可以鼓勵(lì)學(xué)生參照思維導(dǎo)圖依次學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

3教師組織學(xué)生開(kāi)展比賽活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要從多元文化視角培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的比賽活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，激發(fā)學(xué)生的寫作潛力，激發(fā)學(xué)生的好勝心。例如，教師組織學(xué)生開(kāi)展“英語(yǔ)寫作大賽”“英語(yǔ)書信寫作創(chuàng)意比賽”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加比賽，在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中，學(xué)生要不斷收集寫作素材，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，從而寫出高質(zhì)量的文章。教師要從各個(gè)方面評(píng)價(jià)不同學(xué)生的比賽作品，幫助學(xué)生了解自身在英語(yǔ)寫作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并完善自己的不足。教師對(duì)比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作信心。

結(jié)語(yǔ)

隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普及，越來(lái)越多的教師認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)具有重要的價(jià)值。小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)和能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們?cè)谒伎?、?chuàng)新、人文素質(zhì)等方面的綜合能力?？傊?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注意營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織具有趣味性和啟發(fā)性的課堂活動(dòng)，從而使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，提升其思維能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

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