淺談幼兒園開展造型藝術(shù)教學(xué)活動的實施策略

宋栩烜

摘 要：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式。其中造型藝術(shù)是幼兒美術(shù)教育中不可缺少的一部分，幼兒在造型藝術(shù)教學(xué)中可以接受美好的造型藝術(shù)的熏陶，提高對美的鑒賞能力，發(fā)展小肌肉群，開發(fā)想象力和創(chuàng)造力。因此，幼兒園在造型藝術(shù)教學(xué)中需要制定適合幼兒發(fā)展的造型藝術(shù)教學(xué)方式，這樣幼兒才能在造型藝術(shù)教學(xué)中運用自己的靈感創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

關(guān)鍵詞：幼兒；造型藝術(shù)；策略

引言：運用一定的物質(zhì)材料和手段創(chuàng)造出的靜態(tài)空間形態(tài)藝術(shù)被稱為造型藝術(shù)。物質(zhì)材料包括的類型是比較多的有紙漿泥、木板、石頭等。在幼兒園開展造型藝術(shù)是可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣的。因為幼兒都喜歡擺弄這些物質(zhì)材料，他們可以運用這些物質(zhì)材料創(chuàng)造自己的喜歡的作品。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園在開展了造型藝術(shù)教學(xué)后，促進了幼兒的身心健康發(fā)展，提高了幼兒的動手操作能力。因此，做好造型藝術(shù)教學(xué)是一個當(dāng)前幼兒園教學(xué)的重要任務(wù)。

1.幼兒園造型藝術(shù)教學(xué)的實施的作用分析

1.1培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

幼兒在造型藝術(shù)教學(xué)中可以靈活運用自己手中的物質(zhì)材料，結(jié)合自己的想象力創(chuàng)造出別具一格的作品。例如，幼兒可以用橡皮泥在教師的指導(dǎo)下捏出小動物，小人和小花。幼兒在動手操作中是需要發(fā)揮自己的想象力的，提高自己的創(chuàng)新能力，也基于幼兒的這種創(chuàng)新能力，經(jīng)過幼兒長期動手操作，我們能發(fā)現(xiàn)幼兒制作的作品都是栩栩如生的，而且不同幼兒制作出的作品是具有各自的特點的，具有別樣的美感。

1.2提高幼兒的動手操作能力

動手操作能力對幼兒來說比較重要的，幼兒在造型藝術(shù)教學(xué)中可以通過親自動手操作，慢慢提高自己的動手操作能力。例如，一些幼兒在教師的指導(dǎo)下，可以用用顏料畫石頭，也可以用石頭擺出自己喜歡的形狀，幼兒是可以在動手操作中摸索經(jīng)驗的，同時幼兒在操作中可以使自己的小手變得更加靈活。幼兒只要提高了動手操作能力也是可以促進幼兒思維的發(fā)展的，教師發(fā)現(xiàn)一些幼兒在自己創(chuàng)作了一些作品后，頭腦也變得更加靈活了，這是因為幼兒在創(chuàng)作中大腦得到了鍛煉。

1.3為幼兒教學(xué)注入活力

在幼兒園中開展造型藝術(shù)教學(xué)是可以為教學(xué)注入新的活力，這樣的幼兒教學(xué)內(nèi)容才更豐富多彩的。幼兒在教造型藝術(shù)活動中不僅可以學(xué)習(xí)一些藝術(shù)知識，也可以創(chuàng)作中多樣的作品，用來布置環(huán)境，提高幼兒園的藝術(shù)感。

2.幼兒園造型藝術(shù)教學(xué)的實施策略

2.1造型藝術(shù)材料需要因地制宜的收集

廢舊材料是造型藝術(shù)中主要材料的來源之一。廢舊材料大多來源于日常生活，教師可發(fā)動幼兒及家長一起收集。如：瓶罐、瓶蓋、紙箱、紙盒、紐扣、毛線、繩子、碎布、糖果紙、雪糕棒、包裝紙等。對于體積小的材料，如沙子、小石粒、豆子、果核等，出于安全考慮，則主要投放在大班幼兒中使用，而且在使用前向幼兒進行相應(yīng)的安全教育。此外，一些尖銳的邊角，教師要注意打磨光滑，避免劃破幼兒小手。

除以上說到材料外教師也可以自制一些造型藝術(shù)的原材料，比如紙漿泥、面泥等。

2.2在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個有利于造型藝術(shù)教學(xué)開展的大環(huán)境

教師在造型藝術(shù)教學(xué)中如果創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是不利于造型藝術(shù)教學(xué)開展的，是很難激發(fā)幼兒的興趣的，也是很難提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的。教師應(yīng)該充分利用自然環(huán)境與條件，在幼兒園的各個角落中滲透藝術(shù)造型的多種元素，這樣幼兒就可以潛移默化地接受藝術(shù)的熏陶。幼兒無論是在教室內(nèi)還是在操場都可以感受藝術(shù)氛圍，這樣可以讓幼兒感悟到造型藝術(shù)的美。幼兒慢慢提高對美的鑒賞能力是可以刺激幼兒的創(chuàng)作動機的。幼兒可以刺激自己的創(chuàng)作動機還有一個原因是，幼兒在有利于造型藝術(shù)教學(xué)開展的大環(huán)境中可以突破思維的限制，發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作作品。

2.3在造型藝術(shù)教學(xué)中選擇貼近幼兒經(jīng)驗的造型藝術(shù)內(nèi)容

教師在開展造型藝術(shù)教學(xué)中在內(nèi)容的選擇上是需要慎重考慮的，如果選擇的內(nèi)容和幼兒的生活經(jīng)驗沒有關(guān)系，是會影響幼兒的學(xué)習(xí)的。這是因為幼兒對自己的一些生活經(jīng)驗不是陌生的，所以在學(xué)習(xí)造型藝術(shù)時，當(dāng)看到有生活中的因素時，會充滿興趣，這樣幼兒也比較容易集中注意力。

2.4在造型藝術(shù)教學(xué)中處理好靜與動的關(guān)系

教師要想實現(xiàn)造型藝術(shù)的價值，應(yīng)該堅持動靜結(jié)合的原則，也就是幼兒在造型藝術(shù)教學(xué)中既可以在尋找靈感中安靜地待著，也可以鼓勵幼兒參與活動中來。這樣幼兒在動靜結(jié)合的模式下，就不會感覺靜是比較乏味的，也不會感覺動是比較累的，會感覺安靜地尋找靈感是一種享受，在活動中動手操作是一種樂趣。因為幼兒可以在動與靜的模式中互換。這種動靜結(jié)合的方式是比較受幼兒喜歡的，是符合幼兒的年齡特點的。教師處理好幼兒在學(xué)習(xí)中動與靜的關(guān)系，對幼兒的學(xué)習(xí)來說是比較重要的。

2.5在造型藝術(shù)教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師需要為幼兒構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系，教師可以在組織幼兒參加活動時，用熱情的微笑和真摯的情感給幼兒進行指導(dǎo)。例如，當(dāng)幼兒在創(chuàng)造作品時如果遇到困難，幼兒是會感覺害怕的，這時教師應(yīng)該耐心幫助幼兒分析遇到的問題，此時教師應(yīng)該改變嚴肅的形象，像朋友一樣關(guān)心幼兒。幼兒在這樣和藹的教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)是可以感受到教師的愛的，這樣的師生關(guān)系也是比較和諧的。在和諧的師生關(guān)系中幼兒的學(xué)習(xí)效率是比較高的。

2.6交互采用多種造型藝術(shù)形式

教師可以采用多種造型藝術(shù)形式提高幼兒的造型藝術(shù)能力。這樣幼兒可以在不同的藝術(shù)形式中感受藝術(shù)的唯美，接受不同形式的藝術(shù)的熏陶，同時多種藝術(shù)形式也是很容易培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力的。因此，教師應(yīng)該根據(jù)造型藝術(shù)教學(xué)實際，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)情況，用多種造型藝術(shù)形式激發(fā)幼兒參與活動的積極性和主動性。

3.結(jié)語

總之，在幼兒園開展造型藝術(shù)是可以讓幼兒在一個輕松、愉快的教學(xué)氛圍中接受藝術(shù)的洗禮的，這樣的造型藝術(shù)教學(xué)是具有價值的，可以豐富幼兒的精神生活，提高幼兒的審美能力和實踐能力。相信，幼兒在造型藝術(shù)知識的熏陶下，是可以感悟到造型藝術(shù)的美和生活的美的。

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