農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的限制因素與提升對策研究

楊彩慧

摘 要：閱讀能夠幫助學(xué)生在了解知識的同時(shí)，加深印象。使自己在后續(xù)學(xué)習(xí)中，增加知識儲(chǔ)備。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)存在部分問題，限制了語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，因此教師應(yīng)當(dāng)格外注意，改善教學(xué)方法，提升學(xué)生個(gè)人能力。本文介紹農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)限制因素，并提出農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；語文閱讀教學(xué)；策略

引言：閱讀教學(xué)對學(xué)生提高閱讀能力、閱讀意識、習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力具有重要意義。另外，語文閱讀還可以為學(xué)生提供大量語文作文材料，提高學(xué)生的語文寫作水平，具有人文教育作用。但是，目前我國農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。為此，我國農(nóng)村小學(xué)必須關(guān)注當(dāng)前語文閱讀教育狀況，進(jìn)行語文教學(xué)的變革，以促進(jìn)學(xué)生語文水平提升。

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)限制因素

（一）閱讀教學(xué)方式單一，學(xué)生興趣不足

由于學(xué)生對教科書中故事題材早已爛熟于心，教科書中的知識也難以引起學(xué)生的注意，因而往往會(huì)陷入一種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于對語文教學(xué)理解不到位，沒有進(jìn)行實(shí)際操作，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生濃厚興趣［1］。

（二）缺乏良好讀書氛圍

由于缺少家長大力扶持，缺少良好閱讀環(huán)境，部分家長對學(xué)生進(jìn)行全面教育，卻未能對其進(jìn)行有效引導(dǎo)。目前，我國很多農(nóng)村學(xué)校普遍存在著條件不佳、缺少優(yōu)質(zhì)的讀書資源、沒有良好的讀書氛圍等問題，部分學(xué)校圖書館、閱覽室也不能按時(shí)購買新的圖書，給學(xué)生帶來很大的不便［2］。

（三）缺少有效教材和良好教育環(huán)境

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀缺少一套行之有效的自主學(xué)習(xí)資源，而從教科書角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于課堂與課外的有效銜接，而農(nóng)村小學(xué)圖書館卻普遍存在著不足，缺少公共閱覽空間，甚至很多農(nóng)村小學(xué)連圖書館也沒有，因此，在這樣的環(huán)境下，很少能形成一個(gè)優(yōu)質(zhì)讀書環(huán)境。

（四）教師匱乏，學(xué)生缺乏讀書觀念

在教師層面，農(nóng)村小學(xué)的教師無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的讀書活動(dòng)，影響到學(xué)生的審美趣味和閱讀水平，從而影響到學(xué)生的閱讀習(xí)慣和綜合能力的提高。此外，由于學(xué)生本身存在著部分問題，如不具備正確的閱讀能力，一旦出現(xiàn)閱讀障礙或非規(guī)劃范圍內(nèi)的有限選項(xiàng)，往往會(huì)導(dǎo)致閱讀能力無法提高。

二、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）教師引導(dǎo)

小學(xué)生的自我控制能力很弱，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)閱讀，但是在學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很差，因?yàn)閷W(xué)生沒有地方看書，父母對學(xué)生的管理也比較寬松，所以學(xué)生很難學(xué)會(huì)如何自學(xué)，就算有心，也不知道該從哪里學(xué)起。所以，不管是在教室里，還是在校內(nèi)外，教師都應(yīng)該發(fā)揮帶頭的角色。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多讀部分經(jīng)典，從中挖掘出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品，以便以后教師可以為學(xué)生課余時(shí)間閱讀提供更多的材料。

（二）提高學(xué)生閱讀興趣

提高農(nóng)村小學(xué)的閱讀水平，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其次要不斷地進(jìn)行改革，讓教師語言能使學(xué)生對讀書的興趣持續(xù)地提高，并在教學(xué)中創(chuàng)新閱讀風(fēng)格，使所有學(xué)生可以共享讀書帶來的快樂。在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師可以利用各種手段，創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的情境，使學(xué)生能夠把所看到的一切都呈現(xiàn)在自身面前，把自身情緒帶入到作品之中，使自己置身于其中，引起自身興趣。

比如，在課后，教師可以安排部分節(jié)目，讓學(xué)生來寫寓言，讓學(xué)生在朗誦的時(shí)候，能有一種熱烈的掌聲，這樣就能讓學(xué)生體會(huì)到教師聰明才智、設(shè)計(jì)的精髓和獨(dú)特的教法。這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣很重要。教師作為學(xué)生閱讀教學(xué)組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)以“愉悅”為主要話題，積極創(chuàng)造讀書氣氛，讓學(xué)生盡情地欣賞，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生的閱讀。在此背景下，教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)觀念為指導(dǎo)，將課后閱讀與課堂閱讀有機(jī)地融合在一起，從而使學(xué)生的整體水平得到進(jìn)一步的提高，為學(xué)生的學(xué)業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）完善閱讀資源

在學(xué)校里，教師可以利用學(xué)校的圖書館開設(shè)讀書沙龍和讀書社團(tuán)。在課堂上，大力提倡“好書好友”的教育方式，讓學(xué)生意識到，讀書是一種需要，一種樂趣。要提高學(xué)生語文閱讀水平，提高語文教師的職業(yè)素質(zhì)，必須采用一種科學(xué)的方法對語文學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行開發(fā)和集成，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)良好讀書方式，使讀書成為一種樂趣。

（四）培養(yǎng)良好習(xí)慣

提高我國農(nóng)村小學(xué)閱讀水平，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識、理解力和鑒別力。在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在農(nóng)村小學(xué)閱讀課中，應(yīng)根據(jù)不同年級的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的閱讀方案。

（五）情境教學(xué)

首先，教師要和學(xué)生進(jìn)行公平的溝通，避免給學(xué)生帶來某些損害，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的誤會(huì)；其次，在課堂上，教師要讓學(xué)生有感情地大聲朗誦，讓學(xué)生從閱讀中體會(huì)到情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和作家在情感上產(chǎn)生某種程度的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，教師能為學(xué)生提供豐富的課外讀物，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，更好地適應(yīng)學(xué)生的需要。最后，在課堂上教師要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生一起讀書，借助讀書的緊張感激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生帶入更深層的思維，從而使學(xué)生更好地了解文章的主旨。

（六）組織學(xué)生積極參加課外活動(dòng)

在實(shí)施課外閱讀過程中，必須成立一個(gè)專門的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)建立健全教學(xué)體系，借由家長與社會(huì)的支持，透過各種形式的教學(xué)資源，建立起一套完整的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生逐漸融入到課外讀書。為創(chuàng)造良好校園閱讀環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)還會(huì)準(zhǔn)備深度讀本，比如學(xué)生話劇等，用生動(dòng)文字，讓學(xué)生體會(huì)到角色的個(gè)性與氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身潛能，提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在表演時(shí)更深入地獲取文化知識，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)生的文化意識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生的教育。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)階段，閱讀是小學(xué)語文的重要組成部分，也是小學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的重要技能。所以，在小學(xué)階段，必須正確地理解目前語文閱讀教學(xué)存在的問題，從目前情況出發(fā)，對制約原因進(jìn)行剖析，采取持續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶Σ?，以提高小學(xué)生語文閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張麗霞.新課標(biāo)背景下農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究[J].林區(qū)教學(xué)，2022（12）：105-108.

[2] 陳亞亞.激發(fā)閱讀潛能，提高語文素養(yǎng)——農(nóng)村小學(xué)語文低年級有效閱讀教學(xué)探究[J].讀寫算，2022（31）：117-119.