“希沃易+”走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

馬慶禮

摘要：在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，“希沃易+”的應(yīng)用效果相對較佳。此項(xiàng)研討探究以白廟鎮(zhèn)姚集小學(xué)為例，基于“希沃易+”視角，結(jié)合“希沃易+”應(yīng)用平臺運(yùn)行情況，進(jìn)一步認(rèn)知“希沃易+”平臺的效用價(jià)值，由此深入闡釋數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心能力素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：“希沃易+”農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程信息技術(shù)

引言

“希沃易+”是一個(gè)由希沃（seewo）自主開發(fā)，面向信息化教育而開發(fā)的交互式教育產(chǎn)品。它以生成式授課理論為基礎(chǔ)，向教師開放云教材、課程軟件、教育資源和備授課軟件。目前“希沃易+”的涵蓋設(shè)備有PC、Web、Android、iOS。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的推進(jìn)優(yōu)化，“希沃易+”的應(yīng)用與實(shí)踐教學(xué)逐漸成為學(xué)術(shù)界一致關(guān)注的熱點(diǎn)。從“希沃易+”的運(yùn)用與實(shí)踐教學(xué)的定義而言，指的是所涉及的知識量規(guī)模巨大，以至于現(xiàn)如今的相關(guān)承載軟件難以快速讀取、備存及處理?；诖耍跋Ｎ忠?”的運(yùn)用與實(shí)踐教學(xué)具備了便捷性、高效性、多元性等特點(diǎn)。

由于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，“希沃易+”的使用有其無可比擬的優(yōu)勢，在新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)處理、建構(gòu)知識框架以及提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程中都有著十分關(guān)鍵的效用價(jià)值，但是這并不代表其無可挑剔。所以，“希沃易+”與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合實(shí)施策略的應(yīng)用十分關(guān)鍵，老師通過“希沃易+”的方式，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，由此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)理念以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，“希沃易+”平臺創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容就是將媒體資源整合于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程之中，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)知識以及技能，又有利于推進(jìn)優(yōu)化學(xué)生收集數(shù)據(jù)訊息、處理數(shù)據(jù)訊息以及傳遞數(shù)據(jù)訊息的能力。基于此背景，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“希沃易+”的應(yīng)用效果相對較佳。此項(xiàng)研討探究以筆者所在的白廟鎮(zhèn)姚集小學(xué)為例，基于智慧課堂視角，結(jié)合“希沃易+”應(yīng)用平臺運(yùn)行情況，進(jìn)一步認(rèn)知“希沃易+”平臺如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中應(yīng)用，由此深入闡釋農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心能力素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

一、“希沃易+”教學(xué)資源開發(fā)的研究現(xiàn)狀

“希沃易+”在我國還處于探索階段，所以在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何推動(dòng)“希沃易+”應(yīng)用平臺運(yùn)行，需要我們持續(xù)性地加以研討探究。

張晗提出，“希沃易+”的特點(diǎn)在于十分關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生的早期教育，持續(xù)推進(jìn)能提供眾多的人才基礎(chǔ)。應(yīng)結(jié)合研討探究農(nóng)村小學(xué)“希沃易+”平臺創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)思想，聯(lián)系我國農(nóng)村小學(xué)生“希沃易+”平臺創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)的具體實(shí)際狀況，對“希沃易+”應(yīng)用平臺運(yùn)行中功能性互聯(lián)網(wǎng)科技應(yīng)用進(jìn)行探討。

劉霞在《后主義視野下的農(nóng)村小學(xué)生推進(jìn)評估改革》中，從后主義視野，給我國“希沃易+”平臺創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)融入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出實(shí)施路徑。對農(nóng)村小學(xué)生各領(lǐng)域發(fā)展的“希沃易+”理論研討探究也很多張靜的《多元評估促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生個(gè)體推進(jìn)》全面闡述了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化、整體化。向海英的《農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)性推進(jìn)評估方案初探》從農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)性推進(jìn)角度開展探究摸索，給予“希沃易+”理論方案。徐曉莉的《農(nóng)村小學(xué)生發(fā)展評估》提出農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)更應(yīng)該放在教育實(shí)踐過程上，著眼于農(nóng)村小學(xué)生的全方位發(fā)展。而研究更多的是“希沃易+”理論的動(dòng)態(tài)性、多樣化、綜合性和過程性。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，《農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)推進(jìn)評估中的不足之處及改進(jìn)對策》《在素質(zhì)教育觀念下對農(nóng)村小學(xué)生推進(jìn)評估的定位》等文，均從不一樣的視角對農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了定位，并貼近當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)思路，總體上從“希沃易+”的理論角度進(jìn)行研討與探究。

二、“希沃易+”農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的問題

（一）“希沃易+”應(yīng)用的約束性過強(qiáng)

部分農(nóng)村小學(xué)將學(xué)校的競爭力放在首位，在數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與分享中將核心能力素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量拋諸腦后，忽略了“希沃易+”應(yīng)用教學(xué)中功能性互聯(lián)網(wǎng)科技應(yīng)用的優(yōu)勢。

例如，部分同學(xué)表示，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材已重新編寫，但老師依然按照原順序?qū)诵母拍钸M(jìn)行講解，學(xué)生不知所措，不知道去看哪部分的教材。當(dāng)然，也有部分老師按以往經(jīng)驗(yàn)，改變課時(shí)要求，如對課標(biāo)要求的兩三節(jié)課才講完的內(nèi)容壓縮到一節(jié)課講解，這也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定困擾。

在實(shí)際教學(xué)中，不少教師仍然出現(xiàn)考什么就講什么的情況，一般不會(huì)在剛上課階段就告訴學(xué)生這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，使學(xué)生被動(dòng)地跟隨老師課前設(shè)計(jì)好的問題?？梢姟跋Ｎ忠?”應(yīng)用于教學(xué)中，功能性互聯(lián)網(wǎng)科技應(yīng)用學(xué)習(xí)的約束性過強(qiáng)。

（二）未從農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

在不少地方，課堂教學(xué)依然是老師填鴨式講、學(xué)生機(jī)械式學(xué)的模式。老師講授是絕大多數(shù)同學(xué)獲取核心概念的唯一途徑，教學(xué)的組織未從農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。對于很多同學(xué)來說，教師本身是活的課本，能說話的課本，但離開教師的講解，學(xué)生就不明白應(yīng)該在何處開展學(xué)習(xí)了。在這樣的教學(xué)方法下，中小學(xué)生確實(shí)能夠獲得較好的成績，但教師本身卻缺乏教學(xué)的積極作用，學(xué)生讀書興趣也不得以培養(yǎng)，不適應(yīng)新課程的特點(diǎn)。因?yàn)楹诵闹R龐雜，所以經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象是教師拼命趕時(shí)間，不斷地要課時(shí)、抓效率。在長期的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，部分學(xué)生逐漸降低學(xué)習(xí)興趣。

比如一道題目，學(xué)生前幾步?jīng)]理解，教師就接著往下講，勢必導(dǎo)致下面的步驟學(xué)生也理解不了。久而久之，無法理解核心概念就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低。所以，簡單利用“希沃易+”平臺創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)還不能夠有效解決實(shí)際問題。

（三）未以農(nóng)村小學(xué)生興趣為基準(zhǔn)

“希沃易+”平臺創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需求就更大了。由于“希沃易+”平臺創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)沒有目的性，所以支撐農(nóng)村小學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力就在于對“希沃易+”平臺創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)的興趣。

老師理應(yīng)將“希沃易+”平臺創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)的興趣培養(yǎng)放在首位?！跋Ｎ忠?”應(yīng)用教學(xué)中，功能性互聯(lián)網(wǎng)科技應(yīng)用教授并不難，都是最基礎(chǔ)的“希沃易+”平臺創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)知識，難點(diǎn)就在于，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生在“希沃易+”平臺創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)方面的興趣。一旦把握了農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以高效地開展“希沃易+”平臺創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)。

三、信息技術(shù)支持下提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略建議

（一）強(qiáng)化“希沃易+”應(yīng)用意識

在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用了大量的新教學(xué)方法，主要優(yōu)點(diǎn)是課堂內(nèi)容容量大，課堂教學(xué)內(nèi)容與各種媒介的結(jié)合很好地反映了現(xiàn)代高效課堂教學(xué)的特色，但弊端也突出，那就是學(xué)生看得多、做得少、互動(dòng)少，很容易讓學(xué)生處于讀報(bào)告的狀態(tài)，很容易走神，不易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。而“希沃易+”的存在，正好融合了原始黑板的優(yōu)勢，并且還可以更好地和學(xué)生展開交流，更有效地展開課堂教學(xué)演示，更有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！跋Ｎ忠?”具有如此的優(yōu)點(diǎn)，如果可以大范圍地普及，對提升課堂教學(xué)效果將具有重要的意義。而互動(dòng)白板在農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用卻不怎么多?；谶@樣的現(xiàn)狀，本課題組成員想通過這種方式加快“希沃易+”在農(nóng)村地區(qū)的推廣。

“希沃易+”可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得圖文并茂、逼真動(dòng)感，學(xué)生的多個(gè)感官被調(diào)動(dòng)起來。例如，運(yùn)用“希沃易+”推導(dǎo)平行四邊形面積公式，以直觀、靈活的形式向?qū)W生們展現(xiàn)了公式推導(dǎo)的整個(gè)過程、割補(bǔ)法的操作過程，讓學(xué)生的聽覺、視覺以及運(yùn)動(dòng)感覺都得到了充分的利用，強(qiáng)化了對知識的理解與記憶。完善的學(xué)習(xí)流程，使學(xué)生可以清楚地了解、掌握所學(xué)知識的重點(diǎn)。

（二）通過“希沃易+”應(yīng)用提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

例如，利用“希沃易+”中的思維導(dǎo)圖來總結(jié)一節(jié)課的收獲，內(nèi)容更形象具體，學(xué)生更容易記住所學(xué)的內(nèi)容，印象也會(huì)更加深刻，師生合作完成，提高課堂效率。當(dāng)堂進(jìn)行測驗(yàn)，驗(yàn)收教學(xué)成果，通過“希沃易+”的反饋，學(xué)生可及時(shí)答題，并隨時(shí)回復(fù)。學(xué)生回答后“希沃易+”會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生回答信息，教師再通過回答內(nèi)容確定學(xué)生對重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，對學(xué)生掌握正確的題目略講解，對大多數(shù)學(xué)生掌握錯(cuò)誤的題目重點(diǎn)講解，以取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

在數(shù)學(xué)課堂上，適時(shí)合理地使用“希沃易+”來進(jìn)行教學(xué)，以真實(shí)、鮮活的場景來營造豐富多彩的教育環(huán)境，能將抽象枯燥的幾何知識點(diǎn)圖像化、清晰化。這可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們興趣盎然地投入教學(xué)活動(dòng)，積極思考，開發(fā)思路，培養(yǎng)主體意識;同時(shí)也可以影響老師變以教為主為以學(xué)生學(xué)為主，以便提高質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。事實(shí)證明，“希沃易+”具有的生動(dòng)、形象、活潑等特性，的確可以改善課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。

（三）利用“希沃易+”應(yīng)用教學(xué)，有效控制教學(xué)節(jié)奏

教師的真正任務(wù)之一，就是開發(fā)學(xué)生的巨大潛能，“希沃易+”平臺創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)能夠開拓思維、鍛煉邏輯思考能力，對農(nóng)村小學(xué)生的智力發(fā)育具有很大的效用價(jià)值。

明確在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與分享中核心能力素質(zhì)培養(yǎng)的意義和價(jià)值，完善“希沃易+”平臺創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)體系，能夠在一定程度上發(fā)掘出農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦。

“希沃易+”創(chuàng)造了多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，為數(shù)學(xué)課堂帶來了全新的生命力。老師們可在課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)適用于課程知識點(diǎn)的課堂小游戲，從而輕松打造互動(dòng)式課堂，寓教于樂，用游戲化方式把孩子引入課堂情境中，增加孩子的融入程度，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)的高效化。這些舉措可以克服重意識、輕情感造成的邏輯思維和形象思維不和諧發(fā)展的問題，更有效地培養(yǎng)孩子的性格邏輯思維。

結(jié)語

此項(xiàng)研討探究聚焦教師在信息技術(shù)支持下如何有效、快速提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提供了“希沃易+”應(yīng)用平臺運(yùn)行中農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)模式，凸顯了核心能力素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵優(yōu)勢。

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責(zé)任編輯：黃大燦

本文系2021年安徽省教育信息技術(shù)研究立項(xiàng)課題“希沃易課堂在農(nóng)村小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號為AH2021067。