引導(dǎo)學(xué)生賞析《短歌行》中的修辭手法

陳慧慧

《短歌行》是東漢末年著名政治家、軍事家及文學(xué)家曹操以樂府古題創(chuàng)作的詩歌，文本內(nèi)容深厚，感情充沛。詩歌中融集了曹操的人格、學(xué)養(yǎng)、政治抱負(fù)和人生理想，表達(dá)了他求賢若渴的心情，及胸懷統(tǒng)一天下的雄心壯志。詩中運(yùn)用到了多種藝術(shù)手法，值得教師帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析和學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生賞析文中的設(shè)問手法

設(shè)問是比較常見的一種修辭手法，主要具有強(qiáng)調(diào)的作用。通常情況下，作者為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)問題或者某一方面的內(nèi)容，就會(huì)“明知故問”，先將問題提出來，然后再自己作答，以突顯文章的主題，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。所以，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的設(shè)問手法，從而更好地感受人物的思想活動(dòng)。

比如在《短歌行》中有兩處設(shè)問，這是學(xué)生在初步閱讀過程中就能發(fā)現(xiàn)的。但是，作者為什么要作這樣的設(shè)問，就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析。首先是第一處：“何以解憂？”這里作者究竟是想解除什么樣的憂愁呢？這時(shí)就需要教師和學(xué)生一起從前文中尋找答案。教師引導(dǎo)：“前面的‘人生幾何不是‘及時(shí)行樂的意思，而是作者發(fā)愁時(shí)間過得太快，自己的歲數(shù)也不小了，要抓緊時(shí)間建功立業(yè)。但是人才難遇，于是感慨‘怎么樣才能解除我的憂愁呢？”作者設(shè)問的原因找到了，接下來就需要尋找問題的解決辦法。學(xué)生答道：“何以解憂？唯有杜康?！边@時(shí)需要教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充：“據(jù)《史記》記載，杜康是夏朝的國(guó)君，也是傳說中釀酒的始祖，被后世稱為酒神。所以‘杜康在后來就逐漸成為了‘酒的代名詞。曹操雖然是蓋世雄才，但是卻也阻擋不了歲月的流逝，控制不了人生百態(tài)，滿腹憂愁也只能借酒去消除了?！?/p>

作者通過設(shè)問的手法，看似是在問別人，實(shí)際則是感慨自己的人生。根據(jù)這處設(shè)問學(xué)生就可以體會(huì)到作者的思想活動(dòng)：“無論我有什么樣的本事，也無法阻擋歲月的流逝?！蓖瑫r(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地感知：“美酒雖能消除憂愁，但也只是一時(shí)的。人生苦短，想要真正地解除自己的憂愁，實(shí)現(xiàn)自身的抱負(fù)，就要付出實(shí)際的行動(dòng)?！边@樣學(xué)生在學(xué)習(xí)后文的內(nèi)容時(shí)，就更加可以理解曹操急于招攬?zhí)煜沦t人的心情。

第二處設(shè)問是：“繞樹三匝，何枝可依？”烏雀繞樹飛了三周都沒有斂翅，究竟哪里才有它們的棲身之地呢？教師講解：“曹操身處三國(guó)爭(zhēng)霸的年代，雖然英雄輩出，但也只有遇到了賢王，英雄們才能將自己的滿腹才華施展出來。所以，這個(gè)設(shè)問是站在天下英雄的角度上而問的。同時(shí)也是在告誡有才之士，在停靠之前，一定要看清‘這棵樹是否值得依托?！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)，問題提出之后，后面作者也給出了問題的答案：“周公吐哺，天下歸心?！敝芄筚t若渴，禮賢下士，為招納人才而操心忙碌。所以，曹操也想向周公學(xué)習(xí)，期盼天下英雄能為自己所用，渴望能在眾多英雄豪杰的幫助下一統(tǒng)乾坤，實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。

引導(dǎo)學(xué)生解析完這兩處設(shè)問之后，教師還要進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)“設(shè)問”在文章中具體起到了什么樣的效果。比如《短歌行》中的這兩處設(shè)問，作者先拋出問題，引發(fā)讀者的關(guān)注和思考；再進(jìn)行回答，使得文章的層次更加分明，結(jié)構(gòu)更加緊湊。教師也只有讓學(xué)生意識(shí)到設(shè)問的妙處，并學(xué)會(huì)自主解析和運(yùn)用設(shè)問這一技巧，才能獲得理想的閱讀教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生賞析文中的比喻手法

“比喻”也是中學(xué)生很熟悉的修辭手法了，比喻可以把要描述的事物以一個(gè)更加具體和形象的形式展現(xiàn)出來，給讀者創(chuàng)造出無限的聯(lián)想和想象空間。

不同于現(xiàn)代文，《短歌行》中的比喻相對(duì)是比較隱約的。教師講解：“比如‘譬如朝露，去日苦多這句，作者在這里將‘人生比喻成了‘朝露，表達(dá)人生就像朝露一樣，是短暫并且容易流逝的。所以，作者的內(nèi)心為此感到憂愁和焦慮?！苯又處熅涂梢砸l(fā)學(xué)生進(jìn)行深度地思考：“作者憂愁和焦慮單純的是因?yàn)槿松虝簡(jiǎn)幔俊睂W(xué)生經(jīng)過小組探究，最終得出：“作者之所以感到憂愁和焦慮，不僅僅是因?yàn)槿松虝海欢窃谶@短暫的一生中，自己已經(jīng)到了這個(gè)歲數(shù)卻還是沒能成就自己理想的功業(yè)?！苯又?，教師再進(jìn)行補(bǔ)充：“曹操是一位不服老更不服輸?shù)男鄄?，?xì)致品味這個(gè)比喻句，我們就能感受到，他一方面是在感慨時(shí)間流逝得太快，怕自己不能有所作為；另外一方面更是在巧妙地提醒天下英雄，再不來到他這里施展自己的抱負(fù)，那么這一生也就像朝露一樣白白流逝了。”

“譬如朝露，去日苦多”這句中有“譬如”一詞，所以相對(duì)而言，這里的比喻還較為明顯。這時(shí)教師就需要提醒學(xué)生，不是所有的比喻句都有“譬如”這種象征性的詞語；然后讓學(xué)生以小組為單位，接著尋找《短歌行》中的比喻句。

小組學(xué)生通過逐句翻譯找出了“明明如月，何時(shí)可掇”這句，什么時(shí)候才可以拾到這當(dāng)空懸掛的明月呢。這里作者把天下的有才之人比喻成了皓月，真正表達(dá)的意思是：“天下的賢才就如同天上的明月一般珍貴，我什么時(shí)候才能獲得他們呢？”還有的小組找到了“月明星稀，烏鵲南飛”這句，單從字面來看，很難發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)比喻句，但實(shí)際上作者卻是在用“烏鵲”來比喻天下的英雄。在這三國(guó)鼎立的局面下，天下英才就像這“烏鵲”一般，各覓其主卻遲遲拿不定主意，不知道該何去何從。這時(shí)曹操就直接用這個(gè)比喻來勸誡天下賢人，歸依到自己這邊，同他一起完成共同的人生抱負(fù)。

可見，作者在表達(dá)自己的思想感情的時(shí)候，并沒有完全直接地描述，而是適當(dāng)?shù)夭捎帽扔鞯姆绞剑竦貙⒆陨淼乃枷牒颓楦斜磉_(dá)出來。如此，不僅使得文本更具有說服力，同時(shí)還使得作品的主題更加鮮明。

三、引導(dǎo)學(xué)生賞析文中的用典手法

“用典”是詩歌中常見的一種寫作手法，這對(duì)學(xué)生而言就需要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)量。用典也就是在文中引用古籍中的故事或詞句，可以使文章的語言更加簡(jiǎn)潔精練，同時(shí)還能增強(qiáng)文章的說服力。

比如《短歌行》中引用了《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》中的“青青子衿，悠悠我心”這句描寫。在詩經(jīng)中，這句描寫的意思是：年輕的姑娘日日夜夜都思念著自己的愛人。這里曹操引用了這句話，則是在傳達(dá)自己對(duì)天下英才的期盼之情。

再比如“呦呦鹿鳴，食野之蘋”這句，原句出自《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》，陽光下鹿群呦呦歡鳴，在綠坡上悠然自得地啃食，描寫的是主人款待來賓的場(chǎng)景。作者在這里引用這句描寫，目的就是向天下賢士表明自己的態(tài)度和決心：只要你們?cè)敢鈦砦疫@里，同我一起并肩作戰(zhàn)，我定會(huì)奉你們?yōu)樯腺e，盛情款待，絕對(duì)不會(huì)讓你們明珠暗投。

還有“山不厭高，海不厭深”這句描寫，實(shí)際上是借用了《管子？形解》中陳沆的話述：“鳥則擇木，木豈能擇鳥……山不厭土，故能成其高；海不厭水，故能成其深；王者不厭士，故天下歸心。”作者表明自己的決心和態(tài)度：天下的人盡管放心來，來得越多越好，絕對(duì)不會(huì)有“人滿之患”。

除此之外，在文章的最后，作者還引用了“周公吐哺”的典故。“周公吐哺”的典故出自《韓詩外傳》，記錄了周公為了及時(shí)地招待天下的賢人，在洗頭和吃飯的過程中都會(huì)中斷好多次，再一次強(qiáng)調(diào)文章的主題，凸顯出曹操求賢若渴的心情。

引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的用典手法，不但可以幫助學(xué)生更加透徹地理解文章的內(nèi)涵；同時(shí)還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

總而言之，《短歌行》是一首政治氣息十分濃厚的詩歌，主要表達(dá)的就是作者求賢若渴的心情和他遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。詩中采用了設(shè)問、比喻和用典等多種修辭手法，使得整首詩歌彰顯出宏博之勢(shì)，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起解讀，從而取得理想的古詩文閱讀教學(xué)效果。