淺談信息技術(shù)在小學英語教學中的應(yīng)用

韓波

摘 要：近年來，隨著我國科學技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)早已和人們的生活、學習融為了一體，從掃碼支付到電商運營再到線上授課，科技帶給了人們諸多的便利，但同時也對當下的教學提出了新的要求。在全新的時代背景下，教師要努力學習信息技術(shù)，積極整合信息技術(shù)和英語教學的結(jié)合點，通過兩者的有效融合和滲透解決傳統(tǒng)課堂教學的不足，以實現(xiàn)學生的有效學習。融合是當今教育發(fā)展的主要方向，通過信息技術(shù)的助力可以將文字教學變?yōu)樯鷦佑腥さ膱D畫，通過信息技術(shù)的幫助可以讓學生的學習突破課堂的限制，以在拓寬學生視野范圍的同時，從根本上提升小學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學英語教學；應(yīng)用策略

引言

小學是學生語言能力迅速發(fā)展的時期，在此時期教師需要引導學生建立對英語學習的興趣，這樣才能使學生在進入中學后迎接難度更高的學習時具備更強的信心。為了有效推進小學英語教學質(zhì)量的提升，教師可以靈活運用信息技術(shù)手段來激發(fā)學生對英語學習的興趣，使學生在充分的互動中鍛煉聽說能力，并自主開展課后學習活動，最終達到英語綜合能力的不斷增強。

1利用信息技術(shù)開展小學英語教學的必要性

1.1保持學生的英語學習興趣

以信息技術(shù)為媒介開展英語教學，可以為課堂注入更多的趣味元素?；谛W生的年齡特征、身心發(fā)展情況，興趣是推動他們學習的唯一動力。在這一過程中，教師要有意識地引入信息技術(shù)，以在豐富課堂內(nèi)容、改變課堂模式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學生的有效學習，讓他們在良好、快樂的氛圍中體會學習的樂趣，以保持學生對英語的探究熱情。

1.2豐富英語課堂資源

縱觀以往的小學英語課堂，教材、教輔資料是開展教學的主要資源。另外，需要教師結(jié)合自身以往的經(jīng)驗、學生當前的特征不斷地補充課堂內(nèi)容，但教學資源依然有限。信息技術(shù)的引入，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)整合資源，在備課中從網(wǎng)絡(luò)下載與主題有關(guān)的音視頻，以不斷豐富課堂形式，同時也拓寬了學生的視野范圍，為學生日后更高層次的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.3為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境

英語作為一門語言學科，只有以特定的語言環(huán)境做支撐，才能喚醒學生的表達熱情，才能提升學生學以致用的能力。在日常的生活、學習中，學生很少有接觸英語的機會，以至于他們學習英語的時間和地點全部集中在了課堂上，因缺乏語言環(huán)境做支撐，學生的英語思維被限制，語言感知力、表達力無法得到有效的提升。但信息技術(shù)的應(yīng)用則為學生構(gòu)建了良好的環(huán)境氛圍，通過展現(xiàn)英語生活情境、播放英文歌曲等為學生構(gòu)建良好的語言環(huán)境，以在發(fā)散學生思維的同時，為學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

2信息技術(shù)在小學英語教學中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生學習興趣

由于英語并非小學生的母語，因此在面對一門陌生的語言學習時，興趣就顯得尤為重要。倘若學生對英語學習具備濃厚的興趣，不僅能夠使學生在課堂學習中積極配合教師的教學工作，同時也可以驅(qū)使學生在課下主動進行拓展延伸學習，以此來實現(xiàn)英語能力的提升。因此，在小學英語的教學過程中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學情境，實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以將學生感興趣的動畫片、小動物、游戲活動等以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，當學生看到自己喜愛的事物時便會產(chǎn)生眼前一亮的感覺，進而主動投入到課堂學習中。創(chuàng)設(shè)情境有助于教師實現(xiàn)有效的課堂導入，幫助學生迅速進入學習狀態(tài)。在課堂授課環(huán)節(jié)，教師也可以利用圖片、視頻等方式來呈現(xiàn)知識，同時還可以選擇有趣的益智小游戲進行教學，可以將單詞的拼寫變成填詞游戲，讓學生在學習中尋找快樂，從而積極改變傳統(tǒng)教學方式枯燥乏味的狀態(tài)，讓學生能夠在輕松、愉快的氛圍中感受語言學習的樂趣，并在不斷的知識積累和能力提升中獲得成就感與滿足感，最終實現(xiàn)學習興趣的長期持續(xù)，以強大的學習動力推動英語學習的穩(wěn)步前行。這樣的方式能夠真正落實“寓教于樂”的理念，還原基礎(chǔ)教育的本真，使學生的潛力和天賦得到挖掘，在健康積極的心理狀態(tài)下完成知識的積累和能力的培養(yǎng)。

2.2活用信息軟件，活化思維

以信息軟件賦能教學，是提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。在這個信息化的時代中，自媒體及軟件可謂層出不窮，其中不乏“好用、管用、有效”的教學軟件、自媒體平臺及小程序。在打造“智慧課堂”的道路上，教師要能不斷接觸、了解，并嘗試運用各種信息軟件。如有些教師能夠靈活運用“抖音”軟件，錄制并運用趣味短視頻，活化師生課堂互動，讓學生在律動的過程中主動參與到單元話題中，實現(xiàn)教學主題的意義激活。有些教師則將Soundtime中的chant部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化為趣味的“抖音”短視頻，以課前錄制的短視頻與學生進行現(xiàn)場互動，讓學生在說、唱、跳的活動過程中有效識記Chanttime板塊的內(nèi)容，增強學生發(fā)音的準確性，促進學生優(yōu)質(zhì)語音語調(diào)的培養(yǎng)，實現(xiàn)課堂識記的有效性。有些教師則嘗試利用WPS屏幕錄制、PPT錄制、Cam?tasStudio等錄屏軟件，通過錄制、剪輯、聲音處理等手段制作微課視頻，以微課釋放更多的教學空間，實現(xiàn)微課教學與傳統(tǒng)課堂教學的整合，促進課堂教學融合，發(fā)展學生的高階思維。

2.3活化教學評價，實現(xiàn)交互式教學

教學質(zhì)量是對教育水平高低和效能優(yōu)劣的客觀評價，最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上。在小學英語教學中，教師要以提高教學質(zhì)量為己任，要以推進學生英語學科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標。而在教學過程中，教師要提升教學質(zhì)量，就應(yīng)關(guān)注教、學、評的全過程，落實教學評價，以教學評價深化教與學之間的平衡和統(tǒng)一，提高教師教的質(zhì)量，提升學生學的效能。信息技術(shù)的有機融合，能讓教學評價變得更加突出，促進教學反饋的當堂發(fā)生、即時發(fā)生。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)和小學英語的融合可以調(diào)動起學生的學習熱情，可以實現(xiàn)學生的深入學習，進而提升小學英語課堂教學效率。學生英語綜合能力的提升是一個循序漸進的過程，需要日積月累。信息技術(shù)的應(yīng)用，強化了課堂的交流和互動，同時信息技術(shù)簡潔性、靈活性的特點是教師開展教學的有力幫手。雖然在當前的信息技術(shù)和學科教學融合中存在一定的難度，但通過教師的深入研究與探索，可以實現(xiàn)兩者的充分融合，可以不斷豐富自身的教學經(jīng)驗，并通過有效措施的采取助力學生的英語學習，以為他們?nèi)蘸蟾邔哟蔚膶W習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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