試論小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

陳衛(wèi)

摘要：信息技術(shù)是先進生產(chǎn)力的代表，現(xiàn)如今我們的生活、學(xué)習(xí)、工作受到信息技術(shù)的影響越來越深刻、越廣泛。而信息技術(shù)課程也顯得越發(fā)重要，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性、構(gòu)建高效的課堂、提升學(xué)生的信息素養(yǎng)成為廣大教育工作者密切關(guān)注的問題。本文立足小學(xué)階段，從四個方面對小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建進行論述，并研究課堂實踐中遇到的問題和解決措施，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)高效課堂翻轉(zhuǎn)課堂

相較于以往，信息技術(shù)課程越來越受到人們的重視，而小學(xué)信息技術(shù)課程的難度和內(nèi)容體量都有一定程度的增加。但是，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的老師依然不在少數(shù)，多年的實踐已經(jīng)證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的思考和自主學(xué)習(xí)能力不能很好地形成，反而對學(xué)習(xí)效果、效率產(chǎn)生不利影響，特別是對信息技術(shù)這樣更具創(chuàng)造性的課程。目前，對于很多新的課程內(nèi)容，仍未探索出有效的教學(xué)方法，結(jié)果導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)進度緩慢，課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味。這樣一來，學(xué)生在信息技術(shù)方面的發(fā)展就受到了明顯的限制。鑒于此，作為信息技術(shù)教師，我們要改變以往的教學(xué)思想，對教材進行剖析，創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，讓課堂面貌煥然一新，實現(xiàn)高效課程的構(gòu)建。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂構(gòu)建方法

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的自主能力

在信息化不斷發(fā)展下，課堂教學(xué)往往和信息技術(shù)結(jié)合在一起，利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生先進行自主學(xué)習(xí)，然后老師根據(jù)他們的難點，進行重點教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)，一般來說都是邊教邊學(xué)抑或先教后學(xué)，但在這樣的課堂中，就進行了主次翻轉(zhuǎn)，先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是小學(xué)生的自制力有限，老師和家長要進行督促。這樣的課堂既解放了老師也解放了學(xué)生，學(xué)生獲得了思考的時間和空間，教師則減少了課堂說教的時間，可以更有針對性地給予學(xué)生指導(dǎo)。這樣模式的課堂，能夠讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，強化認知與實踐操作，使學(xué)習(xí)更加積極主動，高效課堂自然也就能夠構(gòu)建成功。

例如，在教學(xué)《初識電腦新朋友》這一課時，筆者就采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，力求讓學(xué)生主動探索，在自學(xué)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自學(xué)能力、實踐能力、合作精神的培養(yǎng)。首先，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)單：計算機由哪些部分所組成？其相對應(yīng)的實物的名稱是什么？其中不同部分的功能是怎樣的？具體的運行原理等。通過這些問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自己主動通過閱讀課本內(nèi)容去尋找答案，可以讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式羅列和梳理知識點內(nèi)容。其次，對學(xué)生課下進行及時引導(dǎo)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會遇到一些難以解決的問題，借助現(xiàn)代通信的便利，我們可以及時給學(xué)生進行點撥，幫助學(xué)生更好、更快地完成預(yù)習(xí)單上的任務(wù)。再次，學(xué)生預(yù)習(xí)成果的展示，或者說是對學(xué)生預(yù)習(xí)效果檢測。課堂一開始，我們就可以借助提問或者邀請學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果等方式，檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。通過這樣的方式，本節(jié)課的基礎(chǔ)知識就算是講解完畢了。而在課中，我們則可以將更多的精力放在知識難點的突破上。最后，在課后，我們還要進行知識的鞏固，可以通過信息平臺進行作業(yè)、習(xí)題的布置，及時批改、及時反饋，實現(xiàn)知識的強化記憶。

（二）使用合作教學(xué)法，增強學(xué)習(xí)過程的趣味性

信息技術(shù)課程是一門趣味性強的課程，實際教學(xué)方法多樣，不同的課時采用適宜的教學(xué)方式，課堂學(xué)習(xí)氛圍往往輕松愉悅，取得的實際效果也非常好。通常我們在課堂中采用演示講解、自主探究、小組合作等方法。

實踐教學(xué)過程中，針對一些基礎(chǔ)性或者說操作比較容易，大部分學(xué)生都能很好完成的練習(xí)，采用對學(xué)生個人計時比練的方法，對活躍課堂、激發(fā)學(xué)生興趣是行之有效的。對一些練習(xí)個體無法在短時間內(nèi)有效完成的情況下，小組合作、分工合作、組間競賽往往學(xué)習(xí)效果更好、效率更高。

漢字的輸入是信息技術(shù)課程最基礎(chǔ)的實踐技能，但一直以來，漢字輸入教學(xué)總是讓人感覺很枯燥，學(xué)生漢字輸入的質(zhì)量、速度一直較難得到有效提升，因此，我們需要為漢字輸入注入一些趣味。有時候，趣味來自比拼和競爭，我們可以開展合作學(xué)習(xí)，形成組與組競爭、組內(nèi)比拼的形式，激發(fā)學(xué)生打字的積極性，提高打字效率。

例如，在教學(xué)《鍵盤指法勤練習(xí)》單元的知識內(nèi)容時，就完全可以讓學(xué)生小組合作進行學(xué)習(xí)。在實際的信息技術(shù)教學(xué)中，可以著重從以下幾點進行操作方法的傳授。

首先，使學(xué)生弄懂最基礎(chǔ)的漢字輸入知識和方法，像鍵盤八個基本鍵準確定位，鍵盤指法的正確手指分工等。

其次，小組合理劃分，在打字上，學(xué)生的基礎(chǔ)是不同的。我們則可以從實際情況出發(fā)，根據(jù)組組同樣的要求、小組內(nèi)成員不同要求的原則，進行相應(yīng)小組的劃分。

再次，制定任務(wù)。為了能有效激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情，可以先制定相應(yīng)的任務(wù)：閉雙眼摸鍵盤，擺出正確的打字姿勢。組內(nèi)成員相互檢查，如果對方手指擺放錯誤就指出來。和小組成員玩游戲：將手指放在基本鍵上，另一個同學(xué)任意說出一個基本建，看他能否立刻按下該基本鍵。輪流玩，看誰反應(yīng)快，有了有趣的任務(wù)，組內(nèi)打字的熱情自然也能夠被很好地調(diào)動起來。

最后，借助金山打字通、打地鼠等軟件進行練習(xí)和比拼。小組間進行比賽，將小組內(nèi)各個成員的成績加起來作為考核依據(jù)，這樣帶著使命感和團隊的榮譽感，學(xué)生在打字上會更加專注和認真，打字效率也能夠大大提高。由此可見，沒有枯燥的內(nèi)容，只有枯燥的方式，只要找對了方法，打字也很有趣。

（三）采用生活教學(xué)法，樹立正確的價值觀念

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深刻地融入人們的生活。然而，小學(xué)生涉世未深，分辨能力差，網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地的信息，以及具有上癮性、娛樂性的電子游戲?qū)πW(xué)生都有很大的殺傷力。因而，在進行教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生的實際生活情況，倡導(dǎo)綠色上網(wǎng)，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念。

例如，在教學(xué)《認識網(wǎng)絡(luò)新朋友》這一課時，我們需要聯(lián)系學(xué)生實際情況，找到合適的切入點。首先，在課堂中，可以通過談話的方式，了解一下學(xué)生日常上網(wǎng)的情況，他們會瀏覽哪些網(wǎng)站、玩哪些網(wǎng)絡(luò)游戲等，一天花在網(wǎng)絡(luò)上的時間有多少等。隨著談話的展開，可以適時地引入課程中的內(nèi)容，并宣揚正確的網(wǎng)絡(luò)觀念。從他們這個年齡段的生活角度去看待問題，結(jié)合實際生活，進行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中積極引導(dǎo)和幫助他們樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益。

（四）打造第二課堂，進一步提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)離學(xué)生的生活很近，計算機已經(jīng)隨處可見。學(xué)生不僅僅在學(xué)校學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在校外也會接觸到。因此，學(xué)生對計算機、對信息技術(shù)的了解絕不僅僅限于課程教授的內(nèi)容。也正因為如此，大部分學(xué)生的信息技術(shù)水平是不一樣的。為此，我們可以構(gòu)建第二課堂，結(jié)合學(xué)生的具體水平，實現(xiàn)信息技術(shù)的自我學(xué)習(xí)與能力提升。當(dāng)然，在第二課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)生會遇到各種各樣的難題，因此，我們需要構(gòu)建交流模塊，實現(xiàn)師生之間、生生之間的無障礙交流，從而形成有效的互助互幫的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位同學(xué)都能在原有的能力水平上獲得提升。

在教學(xué)課堂構(gòu)建中，我們可以進行如下布置：首先，建立信息技術(shù)學(xué)習(xí)板塊。從教材出發(fā)，進行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，還可以在教學(xué)網(wǎng)站中設(shè)置一些繪圖、漢字輸入模塊、網(wǎng)站學(xué)習(xí)模塊等。在這些模塊下，學(xué)生鞏固教材所學(xué)，強化實踐能力，還可以將小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)成果展示出來，也可以為他們設(shè)置好交流平臺，以便遇到不懂問題時可以請教老師，或者詢問同學(xué)。老師可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)活動中，進行內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，或者是利用微課的形式，設(shè)置對應(yīng)的交流模塊，從而提高教學(xué)質(zhì)量。其次，建立對應(yīng)的學(xué)習(xí)檢測模塊。在第二課中，不僅僅要有知識和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)增加相應(yīng)的檢測，使學(xué)生能夠了解自己的進步，查找知識和技能的漏洞，彌補自身的不足，提高技術(shù)水平。第二課堂的使用，可以讓學(xué)生進行時間的自主安排，學(xué)習(xí)自己喜歡的內(nèi)容，通過和同學(xué)、老師的交流，明確自己的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進行補充和提升。

二、實踐中存在的問題和解決措施

（一）具體問題

1.學(xué)校對信息技術(shù)課重視不足

從目前的小學(xué)教育來看，雖然跟以前相比，教師團隊的整體素質(zhì)和專業(yè)水平都有所提高，但是信息技術(shù)作為一門技術(shù)課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有明確的檢測和考評。有的時候，其他主要課程的老師，為追趕教學(xué)進度，會出現(xiàn)占用信息課時的現(xiàn)象，因而實際學(xué)習(xí)的時間較少。

2.課堂紀律控制不當(dāng)

小學(xué)生年級都較小，自主控制能力較為薄弱，由于認知上的不重視、不在意，在學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)小聲說話、隨地走動的問題；有的基礎(chǔ)較好的同學(xué)，還會運用電腦玩自己喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲，這大大降低了實際教學(xué)效果，學(xué)生也沒有學(xué)到真正有用的東西。而那些信息技術(shù)不好的同學(xué)，由于不會操作，老師的教學(xué)方法不當(dāng)，無法開始操作，然后就參與到說話討論的群體中。另外，相關(guān)專業(yè)的老師在課堂中，對學(xué)生的管制不足，使得各種各樣的問題出現(xiàn)，導(dǎo)致其形式化，雖然有明確的規(guī)劃和教學(xué)方案，但是實施起來力度不足。

3.學(xué)生技術(shù)參差不齊

學(xué)生來自不同的環(huán)境和家庭，信息技術(shù)基礎(chǔ)差異較大，有的學(xué)生不用老師教學(xué)，就會自動搜索和操作；那些沒有接觸過電腦的同學(xué)，則要從最基本的字母、指法、開關(guān)機以及鼠標等操作開始。這樣的差異性，老師又沒有根據(jù)實際情況進行分組教學(xué)，使得學(xué)生的興趣和積極性大幅度縮減。在課堂中留給學(xué)生操作的時間有限，基礎(chǔ)不好的學(xué)生，就容易將注意力轉(zhuǎn)移到別的地方。

4.相關(guān)教學(xué)設(shè)計不科學(xué)

在信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建時，要結(jié)合學(xué)校實際教學(xué)情況和師資力量，制訂合理、科學(xué)的教學(xué)方案；還要根據(jù)不同學(xué)生群體的興趣、主動性等，因材施教。但是在實際的教學(xué)中，老師往往都會從基礎(chǔ)性的操作開始，難度較小，只是按照自己的方法來教學(xué)，有的學(xué)生還未明白是什么，怎么操作，就又學(xué)習(xí)下一個知識點，使得學(xué)生情緒緊張。此外，學(xué)校在信息技術(shù)課程設(shè)計上有著明顯的不足。

（二）應(yīng)對措施

1.明確教學(xué)目標，提高信息技術(shù)的價值

現(xiàn)在是信息時代，結(jié)合現(xiàn)代化教育改革方針和具體方向，學(xué)校要在輔助課程領(lǐng)域中給予一定的支持，并保持課程設(shè)置的科學(xué)性，重視信息技術(shù)課堂的教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合能力，能夠主動接觸新事物，保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以在信息技術(shù)課堂構(gòu)建時，就要確定實際的教學(xué)目標，然后針對實際的教學(xué)情況，對教學(xué)內(nèi)容和方法進行調(diào)整與改善。

2.加強課堂紀律管理

老師可以根據(jù)小學(xué)生課堂上的行為和出現(xiàn)的問題，在上課前明確課堂紀律和上課要求，穿好機房鞋套；要求學(xué)生在自己操作的過程中，可以和同學(xué)交流，但是在老師講課的時間里，不準隨意走動，保持安靜。為了保證教學(xué)質(zhì)量，老師可以根據(jù)實際情況，加強和學(xué)生之間的交流，讓家里有電腦的同學(xué)課后進行自主操作，但要防止學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

3.因材施教，進行分組教學(xué)

老師要根據(jù)具體的教材、資源與教學(xué)環(huán)境，對不同層次的學(xué)生進行分組教學(xué)：對于基礎(chǔ)較好的，可以嘗試讓他們?nèi)ヌ魬?zhàn)別的操作；對基礎(chǔ)差的，從基礎(chǔ)上進行把控，掌握好課程時間，充分利用教學(xué)相長和互動交流的方式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師要注意觀察學(xué)生心理變化，幫助他們樹立正確的價值觀。要認識到在進行演示講解后，讓學(xué)生操作，這種方法不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)中，可以讓他們自己去探索，制作漂亮的文檔封面，并將文字設(shè)置成自己喜歡的樣式。

4.以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主

信息技術(shù)不僅僅是手指上的簡單操作，當(dāng)運用到不同的軟件中，有不同的效果。老師要根據(jù)學(xué)生的興趣點和學(xué)習(xí)水平，選擇合適的教學(xué)方法，不要頻繁地使用傳統(tǒng)的模式來進行，否則會讓學(xué)生失去主動性。在學(xué)習(xí)素材方面，可以選取他們這個年齡段感興趣的事物和人，盡可能地鼓勵學(xué)生進行勇敢的嘗試。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會進行自我管理，控制自己的網(wǎng)絡(luò)行為。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建中，老師要根據(jù)實際情況，制定科學(xué)的教學(xué)模式，并從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主、自由的學(xué)習(xí)空間，結(jié)合思維模式訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，積極幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和技術(shù)水平。

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責(zé)任編輯：黃大燦