芻議高中音樂鑒賞教學目標的優(yōu)化

王海東

摘要：新課標為當前高中音樂鑒賞教學指明了新的方向，尤其是在整體教學中要體現(xiàn)出立德樹人的要求，所以在教學目標的設(shè)計上需要進行優(yōu)化。本文介紹了新課標背景下高中音樂鑒賞課教學目標的特點，結(jié)合人音版教材《德彪西》的教學實踐探討了教學目標的優(yōu)化，并提出在教學目標優(yōu)化設(shè)計上需要遵循的四點原則，以此達到提高學生核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：新課標 高中音樂 目標優(yōu)化 核心素養(yǎng)

教學目標決定了課堂教學的目的和方向，是進行課堂教學的前提和基礎(chǔ)，同時也是對教材內(nèi)容的細化和實施，在整個教學實踐中具有十分重要的地位。進入21世紀以來，隨著音樂課程的改革，在教學目標的制定、設(shè)計和實施方面進行了不斷的改革和創(chuàng)新，尤其是“三維目標”成為音樂課程改革中教學目標創(chuàng)新的重要內(nèi)容。在教育部制定的《普通高中音樂課程標準》在突出“三維目標”的基礎(chǔ)上又進行了改革，其目的就是在新時代背景下如何從音樂教育的角度來提高學生核心素養(yǎng)和實現(xiàn)立德樹人的根本要求。因此在新課標背景下，如何實現(xiàn)音樂教學目標的優(yōu)化，是音樂教師學科素養(yǎng)和教學技能的具體體現(xiàn)。新課標下的高中音樂鑒賞教學，核心為音樂審美教育，既要面向全體學生，更要注重個性發(fā)展，特別強調(diào)音樂實踐的重要性，在弘揚民族音樂的同時理解多元文化。人音版高中《音樂鑒賞》新教材，內(nèi)容全面且豐富，教學前有必要對教學目標進行細致、精練、有效的優(yōu)化。本文主要從高中音樂鑒賞課的角度展開對教學目標優(yōu)化的探討，并結(jié)合人音版高中音樂鑒賞教材第三十二節(jié)《德彪西》進行具體說明和論述。

一、新課標背景下高中音樂鑒賞課教學目標的特點

（一）體現(xiàn)立德樹人的要求

立德樹人是黨的十九大中提出的學校教育根本任務(wù)。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。”音樂教育作為美育的重要內(nèi)容，是推動青少年全面發(fā)展的重要組成部分。音樂課不僅是一門藝術(shù)課程，更是一門審美課程，通過音樂課教學，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美和實踐美的能力，從而有利于學生美好價值觀的形成。我們應當積極探索適應新時代音樂教育的有效途徑，從而為立德樹人注入新活力。傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞課在很大程度上只是注重聆聽和欣賞，或者通過教師的講解向?qū)W生灌輸、植入知識，往往忽略了對學生思想品德的培養(yǎng)，因此不具有音樂鑒賞課應當具有的實踐價值和應用意義。新課標指出，高中音樂課應當讓學生達到“和諧身心、健全人格”的目標。這一目標應當在音樂鑒賞實際教學中體現(xiàn)出來，通過在音樂鑒賞課堂中對不同音樂內(nèi)容的學習，讓學生理解和把握音樂作品中所蘊含的優(yōu)秀人文精神和高尚德行，從而能夠達到立德樹人的要求，讓音樂教育更好地為落實立德樹人根本任務(wù)助力。

（二）注重文化價值觀導向

在世界音樂發(fā)展史上，人類創(chuàng)造出了豐富多彩的音樂藝術(shù)形式和各種不同風格體裁、題材的作品。這些作品不同程度地代表了各民族的優(yōu)秀音樂文化和對美好生活的期待與審美感悟。新課標下的高中音樂鑒賞教學，應以審美教育為核心，在弘揚民族音樂的同時融入多元文化。在課堂教學中，既要面向全體學生，也要注重個性發(fā)展，還要充分引導學生積極主動參與到教學實踐活動中，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)他們良好的音樂文化素養(yǎng)。從高中音樂鑒賞課本中所選編的音樂內(nèi)容看，既有音樂史上知名的音樂家和作品，也有不同風格的民族民間音樂，通過對這些內(nèi)容的教學，可以讓學生熟悉世界各國的音樂文化以及音樂的時代性、民族性、地域性特征。在教學目標中需要突出這些音樂作品價值，培養(yǎng)學生在熱愛祖國民族音樂文化的同時，也感受到來自異國他鄉(xiāng)的音樂風情，樹立起平等的音樂價值觀，這對于增強學生對音樂學習的興趣和掌握必要的音樂技能有著非常積極的意義。

（三）強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教學中在培養(yǎng)學生音樂欣賞水平和鑒賞能力的基礎(chǔ)上，還需要通過必要的音樂實踐對所學的知識和技能進行運用和鞏固，以便在整體上使學生掌握更多的音樂知識和更嫻熟的音樂技能。這也是鑒賞課教學重要的目標，是三維目標中“知識與技能”的具體體現(xiàn)。從學生未來發(fā)展的角度看，掌握必要的音樂知識和技能也是核心素養(yǎng)的要求，在學生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵中，把文化基礎(chǔ)放在了非常重要的位置，而文化基礎(chǔ)范疇中的人文積淀、人文情懷、審美情趣則與音樂鑒賞課教學目標有著高度的契合性。在實際教學中要充分考慮以學生為主體，全面了解學生的音樂知識結(jié)構(gòu)、興趣和能力，在此基礎(chǔ)上制定科學有效的教學目標，才能在實際教學中檢驗出學生學習效果如何。有了科學有效的教學目標，通過教師循序漸進的教學方法，引領(lǐng)學生積極主動感悟和享受音樂之美，方可體現(xiàn)出音樂鑒賞教學的真正價值。因此在高中音樂鑒賞課教學目標的制定上，應當注重對學生文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)，從根本上體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的要求。

（四）突出音響本質(zhì)的體現(xiàn)

音樂鑒賞的基本途徑就是對音響的感悟，通過促進學生對音響的感悟來進行人的情感教育。鑒賞作品是要通過學生對作品的聆聽來引起他們的共鳴，而音樂的本質(zhì)就是音響材料的綜合運用，這一綜合體既具概念性也具抽象性。在課堂教學中，任何一個環(huán)節(jié)都是在圍繞音響進行，因此教學目標各個維度的制定上都需要突出音響本質(zhì)的體現(xiàn)。比如學生在聆聽作品時，有時覺得抓不住重點，那么教師在教學中就要加強學生關(guān)于音響內(nèi)在表現(xiàn)力的能力培養(yǎng)，可以在旋律、節(jié)奏、曲調(diào)、和聲等方面加以引導，尋找共性品質(zhì)；又如在知識的講授上，需要從音響的角度讓學生感悟音高、音長、音色、音量等，以使學生掌握主題旋律、典型節(jié)奏以及力度、速度等要素；在實踐環(huán)節(jié)中，也需要從音響的角度涉及不同的音樂活動，起到增強學生對音響的記憶作用。這些往往都是音樂家們在創(chuàng)作過程中把自己主觀意識用音響的方式記錄下來，聽眾可以用不同的音樂要素來體會音樂家的創(chuàng)作意圖，只有這樣才可以讓學生真正理解具有表現(xiàn)力的音響特征，進一步豐富他們的情感體驗。

二、高中音樂鑒賞課教學目標的優(yōu)化——以《德彪西》為例

（一）作品背景

《德彪西》是人音版高中音樂鑒賞教材第三十二節(jié)的標題。其在教學內(nèi)容上分為三個板塊，即“作品分析”（包括交響音畫《大?！啡齻€樂章和重點欣賞第一樂章“海上——從黎明到中午”）、“作者和相關(guān)音樂知識簡介”（包括德彪西、印象主義音樂和印象主義繪畫和畫家）、“拓展與探究”（談?wù)剬Α洞蠛！返睦斫?、描述印象主義音樂的風格特征）。從三個板塊教學內(nèi)容的安排上看，主要呈現(xiàn)出三個特點：一是在欣賞曲目上主要是介紹德彪西的交響音樂作品，因為他是印象主義音樂的代表人物，通過對其器樂作品的欣賞才能夠感悟印象派的特點。又因為器樂作品屬于純器樂語言的作品，所以對于訓練學生的形象思維和抽象思維有著很大的幫助；二是在“知識”的介紹上，主要是從音樂歷史的角度介紹德彪西以及他的印象派風格，有助于增強學生從人文歷史的角度把握印象主義音樂；三是在拓展與探究方面，主要是考查學生對音樂的理解、闡述和分辨能力。透過學生對《大海》的理解，可以了解學生對作品音響的掌握情況和感受能力，了解學生對音樂風格的把握情況，尤其是引導學生分辨古典主義音樂與印象主義音樂之間的區(qū)別。

（二）教學目標優(yōu)化設(shè)計原則

1.核心性

在教學目標的設(shè)計上，核心性原則指的是在教授內(nèi)容和教學各個環(huán)節(jié)中始終要把握住“音樂”這一核心，無論是聆聽、分析還是探討過程，都需要始終圍繞與音樂密切相關(guān)的內(nèi)容。如在“海上——從黎明到中午”的教學中，其中一個教學目標就是要“引導學生感受、體驗印象派的風格特征”，要求學生完整聆聽，建立起對作品的整體認知，用多種形式的互動調(diào)動學生多感官的參與和體驗，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。因此如何在教學中達到讓學生理解音樂風格的目的，實際上就是要注重對音樂要素的把握，即從音色、速度、力度和節(jié)奏型的角度與音樂作品所要表現(xiàn)的具體形象結(jié)合起來。通過這一目標的設(shè)計和達成，可以給學生提供鑒賞音樂作品的思路和方法。在想象、理解某一首作品的音樂形象時，雖然有作品標題的引導，但是這個音樂形象的特點則是分化在具體的音樂要素中。所以學生鑒賞音樂時在腦海中就需要建構(gòu)出由各種音樂要素所筑起的“金字塔”結(jié)構(gòu)。此結(jié)構(gòu)的下方則是各種要素，頂端是風格。這種自下而上的結(jié)構(gòu)都是圍繞“音樂”這一核心，因此在教學目標設(shè)計上，首要問題就是要體現(xiàn)出核心性。

2.整合性

教學目標設(shè)計的整合性就是要體現(xiàn)出人文知識的綜合特點。在音樂史上，任何一種音樂風格的產(chǎn)生或者具體某一首音樂作品的創(chuàng)作都有著深厚的背景，這種背景不僅取決于作曲家個人的主觀因素，而且在很大程度上還取決于社會背景和人文歷史背景。因此在鑒賞音樂時，為了能夠加深學生對作品的理解，有必要在教學目標上體現(xiàn)出多種人文知識的整合。在鑒賞交響音畫作品《大?！窌r，如果單純從音響的角度讓學生聯(lián)想音樂形象則比較困難，因為這首作品是通過音響色彩來表現(xiàn)“大?！边@一音樂形象的，雖然作品的標題非常明確，但只是依靠聽覺把握則會使形象更加模糊，因此在教學中就需要加入必要的人文繪畫知識。而同時代法國印象主義就與詩歌、繪畫聯(lián)系在一起，在這首樂曲教學目標的設(shè)計中，就可以加入印象主義文學與繪畫的內(nèi)容，即通過對文學和繪畫的理解掌握作品音樂形象的特點。這就體現(xiàn)出了教學目標的整合性特征。

3.探索性

教學目標的探索性指的是引導學生通過想象、聯(lián)想等心理活動達到理解作品的目的。在本課“拓展與探究”活動中，要求學生從作品的角度談?wù)剬Α按蠛！钡挠∠?。從教學目標的角度看，這一探究活動實際上就是考查學生對作品中音樂形象的把握情況。在現(xiàn)實生活中，大海作為一種現(xiàn)實存在的物象，是人們可以切身感受到的客觀物象，但是從音響角度來感受不同時間狀態(tài)中大海的形象則難以描繪。因此根據(jù)這一問題讓學生進行探究，其目的是培養(yǎng)學生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。在鑒賞教學中，如何從被動聆聽到主動探究體現(xiàn)出新課程改革的特點，就是要培養(yǎng)學生的探索能力和主動學習的能力。被動學習只能讓學生囿于狹小的接受范圍內(nèi)，而采用主動學習和探究的方法可以拓寬學生的視野，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，教師也可以從學生的探究性活動中獲取學情信息，從而在一定程度上改善教學方法、改革教學模式和提高教學質(zhì)量，這也是教學目標探索性的應用價值所在。

4.實踐性

教學目標設(shè)計的實踐性指的是在教學中要突出學生對技能的掌握與運用。高中音樂新課標中明確指出“能在各類音樂實踐和綜合表演活動中不斷提升音樂藝術(shù)的表現(xiàn)技能”，這一目標的提出主要是針對提高學生音樂表演的自信心而言的，通過讓學生直接感受、體驗、比較不同作品的音樂風格，幫助他們更好地理解作品。音樂鑒賞作為一門實踐性很強的藝術(shù)形式，不僅要求學生具備鑒賞音樂的能力，還需要加強對舞臺表演的認知。在《德彪西》教學目標的設(shè)計上，可以有意識地加入創(chuàng)作和表演的內(nèi)容。在教學中可以讓學生根據(jù)音樂而編創(chuàng)各種音樂表演活動，如根據(jù)音樂即興創(chuàng)作詩歌，采用配樂詩朗誦的形式提高學生的表演能力等，以此加深學生對德彪西以及印象主義音樂的理解，鼓勵他們敢于挑戰(zhàn)自我，勇于創(chuàng)新。教師在教學目標的設(shè)計上要深入思考，通過各種音樂活動增強學生對音樂鑒賞的學習興趣，提升學生舞臺表現(xiàn)的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課標背景下，高中音樂鑒賞課必須改變傳統(tǒng)的教學目標，從立德樹人和提高學生核心素養(yǎng)的角度優(yōu)化教學設(shè)計，從而實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。教師對教學目標的優(yōu)化，體現(xiàn)出了自身的學科能力和教學技能水平，對學生的素養(yǎng)發(fā)展和未來發(fā)展具有重要作用和意義，也是上好一堂音樂鑒賞課的基礎(chǔ)。通過筆者自身的教學實踐可知，教師有意識地通過不同的方式和從不同角度對音樂鑒賞教學目標進行優(yōu)化，既能促使學生進行高效學習，亦能促進學生整體素養(yǎng)的提升。在教學目標的優(yōu)化上需要從核心性、整合性、探索性和實踐性的角度出發(fā)，實現(xiàn)全面、客觀、科學地優(yōu)化教學目標，才能夠體現(xiàn)出新課標背景下高中音樂鑒賞教學的特點，切實提高課堂教學的有效性。

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責任編輯：黃大燦