紅色閱讀融入語文教學(xué)的價值與路徑

胡勝男　周潤伍　譚天美

摘要：湘江戰(zhàn)役紅色文化是繼承革命信念、賡續(xù)紅色基因的載體，在廣西民族地區(qū)具有重要歷史價值與教育意義。將湘江戰(zhàn)役紅色閱讀融入當(dāng)?shù)匦W(xué)語文教學(xué)是課程改革下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段，對塑造學(xué)生正確三觀起價值導(dǎo)向的作用，是優(yōu)化學(xué)校紅色教育的具體方略。結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)特點，從小學(xué)語文閱讀提升、習(xí)作領(lǐng)悟、口語交際和綜合實踐四個環(huán)節(jié)有機(jī)融入湘江戰(zhàn)役紅色文化內(nèi)容，學(xué)生以此在“讀、寫、說、行”中汲取語文育人力量，堅定偉大理想信念。

關(guān)鍵詞：湘江戰(zhàn)役? 紅色文化? 核心素養(yǎng)? 紅色教育

“用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去?！盵1]紅色文化是中國特色社會主義文化的重要組成。教育部高度關(guān)注青少年學(xué)習(xí)紅色文化、賡續(xù)紅色基因。新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)，課程資源開發(fā)與利用日益受到重視。新時代紅色文化作為教育資源蘊藏獨特育人價值，廣為各學(xué)科所用。湘江戰(zhàn)役是廣西桂林紅色文化的典型，是潛在的紅色課程資源，以閱讀教學(xué)為載體融入民族地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)，能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生體悟“四史”教育的獨特作用，同時也具有多元教育意義。

紅色閱讀的意蘊闡釋

新時代是增強(qiáng)文化自信、建設(shè)文化強(qiáng)國的時代。紅色閱讀對建設(shè)文化強(qiáng)國、提升國家文化軟實力具有重要意義。厘清湘江戰(zhàn)役紅色文化和紅色閱讀的獨特內(nèi)涵是辨析其融入小學(xué)語文教學(xué)的價值與路徑的基本前提。

一是新時代湘江戰(zhàn)役紅色文化的內(nèi)涵。紅色文化是一種先進(jìn)文化，紅色文化為建設(shè)文化強(qiáng)國、標(biāo)識中國特色、提升文化認(rèn)同提供強(qiáng)大支撐。紅色文化兼?zhèn)洫毺氐木駜?nèi)核和物質(zhì)載體，是黨帶領(lǐng)華夏兒女在取得新時代中國特色社會主義節(jié)節(jié)勝利的過程中積淀起來的新銳文化。湘江戰(zhàn)役是中央紅軍突圍以來最重要的一仗，也是長征的重要組成部分，湘江戰(zhàn)役精神是偉大長征精神的集中體現(xiàn)，是自強(qiáng)不息的民族精神的集中體現(xiàn)。

二是新時代湘江戰(zhàn)役紅色閱讀的內(nèi)涵。紅色閱讀蘊含著豐富的革命精神和深厚的文化內(nèi)涵，為深入理解和踐行中國共產(chǎn)黨人的初心和使命沉淀精神力量。新時代湘江戰(zhàn)役紅色閱讀以湘江戰(zhàn)役文化為載體形成的繪本、照片集、故事、史料等閱讀形式的教學(xué)資源，具備可讀性、真實性、創(chuàng)新性等特征。因此，從語文教學(xué)立場出發(fā)，以有紅軍堂、光華鋪、興安紅軍長征突破湘江戰(zhàn)役紀(jì)念館等物質(zhì)載體的湘江戰(zhàn)役紅色文化作為教學(xué)資源的支撐，是本土化紅色文化融入小學(xué)語文教學(xué)研究的有效路徑。

紅色閱讀融入小學(xué)語文教學(xué)的價值

小學(xué)語文教學(xué)融入紅色閱讀內(nèi)容，能夠熏陶學(xué)生文化思想、培養(yǎng)學(xué)生道德情感，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。依托湘江戰(zhàn)役紅色文化資源，將其有機(jī)融入小學(xué)語文教學(xué)，對培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生具有重要意義。

一是把紅色閱讀融入語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）對語文核心素養(yǎng)的定義是：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)”[2]。文化自信不僅停留在抽象的理念和價值引領(lǐng)層面，借助課程目標(biāo)的杠桿作用，還對語文課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的賦能，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化作為課程內(nèi)容的主體框架，提煉出文化主題與載體形式，以統(tǒng)領(lǐng)語文課程的具體內(nèi)容。在教學(xué)中，需詳盡挖掘湘江戰(zhàn)役紅色文化中蘊含的豐富德育資源，利用遺址場所開展主題研學(xué)或語文綜合性探究學(xué)習(xí)，組織以語文建設(shè)為依托、以湘江戰(zhàn)役為背景的紅色文化傳承與理解過程的校本課程建設(shè)。

二是把紅色閱讀融入語文教學(xué)作為塑造學(xué)生正確三觀的價值導(dǎo)向。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年是祖國的未來、民族的希望。讓少年成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人，必須培育其正確的三觀。研習(xí)紅色文化，既能傳承中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化，又能塑造社會主義建設(shè)者和接班人的品格。將紅色閱讀生動地融入語文教學(xué)，是小學(xué)生樂于接受的方式，對小學(xué)生正確三觀的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。湘江戰(zhàn)役紅色文化資源作為廣西桂林紅色文化資源的重要組成部分，蘊含獨特的教育價值。結(jié)合這段歷史文化開展教學(xué)活動，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時用紅色文化滋養(yǎng)其樹立保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的革命意識和家國情懷。

三是把紅色閱讀融入語文教學(xué)作為優(yōu)化學(xué)校紅色教育的具體方略。語文學(xué)科是人文性和實踐性的統(tǒng)一，不僅具有鮮明的人文特征，還凝聚著深厚感召力，湘江戰(zhàn)役紅色閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有積極的德育滲透作用，對踐行“四史”教育蘊含獨特教育價值，是黨史學(xué)習(xí)教育的生動教材，將其融入小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)校優(yōu)化紅色教育的具體方略。

湘江戰(zhàn)役紅色閱讀融入小學(xué)語文教學(xué)的路徑

在現(xiàn)有的教學(xué)實踐中，湘江戰(zhàn)役紅色閱讀資源常作為一種拓展性資料來輔助教學(xué)的開展，對其的開發(fā)和利用不足。為實現(xiàn)小學(xué)語文課程教學(xué)既符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又能擺脫過度理論化和僵化的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，湘江戰(zhàn)役紅色閱讀資源融入小學(xué)語文教學(xué)的路徑主要有以下四個方面：在閱讀教學(xué)中品讀紅色文本，實現(xiàn)“學(xué)史·感悟·哲思”；在寫作教學(xué)中書寫壯麗篇章，記錄革命先輩愛國熱情；在口語交際中口述革命故事，以聲音傳遞信念；在綜合實踐中體悟文化魅力，實現(xiàn)“學(xué)做結(jié)合”。

一是在閱讀教學(xué)中品讀紅色文本，以讀為主。從閱讀教學(xué)占語文課時量的比重可以確認(rèn)它是中小學(xué)語文教學(xué)的核心和重點，但它又一直是困擾中小學(xué)語文教學(xué)的難點。[3]訪談結(jié)果顯示，“目前小學(xué)語文課堂上多存在學(xué)生閱讀量不足、閱讀面不廣以及閱讀興趣不高的現(xiàn)象”。教師在教學(xué)過程中可以充分利用湘江戰(zhàn)役紅色閱讀資源，開闊學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生與家鄉(xiāng)的情感聯(lián)系，提升學(xué)生的愛國情懷。一方面，教師可以在相關(guān)紅色課文的教學(xué)過程中通過口頭自述、借助多媒體播放相關(guān)影像、學(xué)生角色扮演等手段來創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，讓學(xué)生從中獲得情感熏陶與體驗；另一方面，教師可以引入湘江戰(zhàn)役紅色閱讀資源，將閱讀教學(xué)和湘江戰(zhàn)役紅色文化資源有機(jī)融合，這樣不僅幫助學(xué)生加深對課文的理解，更能密切學(xué)生與本土紅色文化的聯(lián)系，最終達(dá)到傳承優(yōu)秀革命精神和宣傳紅色文化的效果。教師應(yīng)針對小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及結(jié)合自身的教學(xué)思考，進(jìn)一步將湘江戰(zhàn)役紅色文化故事與小學(xué)語文閱讀教學(xué)深度融合，從而做到以讀促悟、以悟促讀、讀悟相融。

二是在寫作教學(xué)中書寫壯麗篇章，讀寫互促。寫作教學(xué)體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性與實踐性，對提升學(xué)生語文表達(dá)能力有著不可或缺的作用，是語文教學(xué)中不容小覷的重要板塊。如何發(fā)揮讀寫互促的作用則是教師需要思考的問題。學(xué)生的寫作要富有真情實感，感知生活是必不可少的一環(huán)。生活中的點點滴滴需要我們?nèi)ゼ?xì)心體會，體會到了寫進(jìn)作文里，這樣的文章才有生活氣息。[4]湘江戰(zhàn)役紅色閱讀資源作為地方文化資源與學(xué)生的生活息息相關(guān)，既可作為學(xué)生的寫作素材，也提升了他們動筆表達(dá)的信心和能力。

羅丹說：“美到處都是有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”[5]這就要求教師要追根溯源，挖掘湘江戰(zhàn)役紅色文化中的典型資源，有意識地在教學(xué)中引入。如部編版小學(xué)語文四年級上冊第七單元的主題是家國情懷，其中的寫作要素是學(xué)習(xí)寫書信。教師便可以引導(dǎo)學(xué)生了解湘江戰(zhàn)役中的杰出革命先烈背后的故事，讓學(xué)生結(jié)合自己的真實感受，給革命先輩們寫一封真摯的信?？傊?，教師可以針對不同的寫作體裁要求，在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)寫作技巧的同時引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)愛國情感。

三是在口語交際中口述革命故事，提升表達(dá)能力。在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)仍處于弱勢地位，容易步入去情境化或脫離學(xué)生真實生活的“情境營造”的誤區(qū)，使其難以得到實質(zhì)性的推進(jìn)。在口語交際訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)鍛煉在具體情境中流利表達(dá)與溝通的能力，要注意口腦一致性和過程互動性，體現(xiàn)全面性、反思性和思辨性的特點。

教師可以在口語交際教學(xué)時，將本土的紅色閱讀資源與其相結(jié)合，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的情境性、實用性和時代性，從而彰顯核心素養(yǎng)。如結(jié)合部編版小學(xué)語文五年級下冊口語交際一欄的主題——我是小小講解員，開展湘江戰(zhàn)役主題相關(guān)活動，或者是在主題班會課舉行一個紅色文化主題演講賽。學(xué)生在開展活動的過程中能夠訓(xùn)練思維邏輯能力、鍛煉表達(dá)與交流的能力，加深對湘江戰(zhàn)役紅色文化的情感體驗。語文所具有的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，使得學(xué)生通過解說和演講，不僅學(xué)到知識，更是活用了知識。

四是讀思行結(jié)合，在綜合實踐中體悟文化魅力。綜合性學(xué)習(xí)貼近日常生活、關(guān)注社會，是最能體現(xiàn)語文生活化的板塊，《新課標(biāo)》更是對學(xué)生學(xué)科之內(nèi)和學(xué)科之間的學(xué)習(xí)與探究作出了更高的要求。通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鍛煉自己利用語文知識綜合實踐的能力。能夠活學(xué)活用自身的知識儲備，是在參加綜合實踐活動的過程中考驗學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

湘江戰(zhàn)役紅色閱讀不僅為綜合性學(xué)習(xí)提供價值導(dǎo)向，也在學(xué)生綜合性實踐中得到繼承與發(fā)展，走向時代化與普及化。教師可以明確主題與目的，首先設(shè)計有關(guān)湘江戰(zhàn)役的研學(xué)活動，做好路線規(guī)劃。其次，帶領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行實地考察、收集湘江戰(zhàn)役紅色文化資料、了解真實歷史的過程中親身體驗和感受優(yōu)秀革命文化的魅力，接受革命精神的洗禮。再次，在研學(xué)活動結(jié)束后要及時安排學(xué)生進(jìn)行研學(xué)活動成果匯報。學(xué)生可以自行選擇日記、游記等較為簡單的文本形式匯報。教師還可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，試著發(fā)掘和運用多元的現(xiàn)代化方式來呈現(xiàn)本次“精彩旅行”。最后，利用教育信息化的技術(shù)手段，將研學(xué)成果通過數(shù)字化載體儲存在云端并上傳至傳媒平臺，提高研學(xué)活動的影響力，借以擴(kuò)大湘江戰(zhàn)役紅色文化的傳播效應(yīng)。此外，需要強(qiáng)調(diào)的是，整個研學(xué)活動過程要遵循三個原則：集體為主、德育為先和體驗為本。

湘江戰(zhàn)役紅色文化具有獨特的文化價值和育人價值，新時代教師應(yīng)充分利用其教育價值，發(fā)掘桂林本地各小學(xué)語文教學(xué)可利用的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，改進(jìn)紅色文化在語文教學(xué)中使用的方法，提升本土紅色文化資源的使用率。小學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者與接班人，依托紅色文化資源展開小學(xué)語文特色教學(xué)，是增強(qiáng)小學(xué)生高尚的道德觀念和愛國情感、傳承好紅色基因的有力舉措。

作者單位：廣西師范大學(xué)教育學(xué)部

本文系2022年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃“湘江戰(zhàn)役紅色文化課程資源融入小學(xué)語文教學(xué)的實踐路徑研究”（項目編號：202210602097）的研究成果。

參考文獻(xiàn)

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