巧用地域資源，打造小學勞動教育新模式

羅水蘭

摘 要：在教育教學工作中應該把德育作為教育的根本任務，強調小學教育工作要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。其中，勞動教育有著重要價值，與德育息息相關，可以通過具體的勞動實踐促進學生全面發(fā)展。因國家層面的推動和勞動教育本身的多重教育作用，使勞動教育的受重視程度越來越高。如果能夠將地域資源融入小學勞動教育中，將實現小學勞動教育在內容、形式和范圍上的拓展，將勞動教育的潛力挖掘出來。本文將對如何運用地域資源打造小學勞動教育的新模式展開論述。

關鍵詞：勞動教育；小學勞動教育；地域資源；教育模式

【中圖分類號】G621? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0022-03

*本文系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題“‘雙減’背景下地域文化融入小學勞動教育研究”（立項批準號：FJJKZX22—271）的階段性成果。

新課標的提出，使勞動正式成為小學教育中的一門單獨課程，其重要性相比過去更加突顯，同時也意味著小學勞動教育的質量面臨著更高的要求。小學生活潑好動，充滿求知欲和探索欲，喜歡模仿成人的行動，這些特征為小學勞動教育的開展創(chuàng)造了較好的前提條件。但是，當代小學生成長在物質生活極為豐富的時代，很多學生在家長的保護下沒有直接參與過勞動，對勞動比較輕視乃至忽視，又對勞動教育取得良好成果造成了障礙。地域資源的引入能夠拉近學生和勞動的距離，讓學生感到親切，成為勞動教育順利開展的重要支柱。

1.立德樹人視角下的小學勞動教育

立德樹人是我國教育事業(yè)的根本任務。小學是學生成長發(fā)展的啟蒙階段，必須在這一階段就做好立德樹人工作，為學生良好道德品質的形成和持續(xù)的身心健康發(fā)展打下堅實的基礎。而且，立德樹人視角下，不僅要提升小學生一般的道德認識，比如待人接物要禮貌等，還要讓小學生受到傳統(tǒng)美德的熏陶，理解并樹立社會主義核心價值觀，體現出一名合格社會主義事業(yè)接班人的道德素質，今后能夠為國家和人民服務。而勤勞勇敢是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要體現，已經滲透進了中國人的血脈中；熱愛勞動，則體現著社會主義教育事業(yè)的本質特征。所以，小學勞動教育實際上起著連接現在、過去和未來的重要作用。學生要通過勞動，學習和理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受社會主義核心價值觀的意義和價值，樹立通過勞動實現自身價值和服務國家社會的遠大理想，指導將來的思想和行動。而且，勞動中包含著大量的群眾智慧和經驗，與學生的生活息息相關。根據新課標，小學勞動教育能夠幫助學生掌握很多生活化的勞動知識和技能，增強學生的自理能力，促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展和創(chuàng)新的實踐行動，帶給小學生只有勞動才能創(chuàng)造出來的快樂。

2.融合地域資源的小學勞動教育模式創(chuàng)新途徑

通過以上論述可以發(fā)現，小學勞動教育有著多重意義，對學生個人、教育事業(yè)及國家社會的發(fā)展都有很大的幫助，是立德樹人這一教育事業(yè)根本任務得到落實的重要基礎。由于勞動教育與生活的緊密聯系以及全國各地在日常生活方面存在各種差異，所以小學勞動教育本身應該是豐富多彩的，要以學生熟悉和感興趣的勞動內容為切入點。與地域資源的融合，能夠幫助師生雙方較好地解決這方面的問題，成為小學勞動教育模式創(chuàng)新的重要基礎，使勞動教育對小學生的成長起到更大的幫助作用。

（1）創(chuàng)設勞動教育本土情境

在具體的創(chuàng)新途徑方面，教師要注重勞動教育本土情境的創(chuàng)設。小學勞動教育要密切聯系當地的歷史文化，從中汲取有益的營養(yǎng)。只有接觸當地的自然、生活和社會，才能切實提高小學生的勞動能力，培養(yǎng)小學生在勞動方面的核心素養(yǎng)。因為只有本地資源和本土情境，才能使小學生在接受勞動教育后在生活中找到足夠的勞動機會，參與豐富多彩的勞動實踐，運用自身通過勞動教育得到的收獲。如果脫離了本地的實際情況，那么小學勞動教育就會變成單純的課堂教學，學生除了課堂之外沒有其他的勞動實踐機會，勞動教育的價值就會大打折扣。

比如，在開展養(yǎng)殖和種植勞動教育的時候，教師一方面要認真參考教材上的內容，另一方面則要認真思考當地的自然條件，選擇當地比較常見的動植物作為養(yǎng)殖和種植的對象。以本校所處的沙縣為例，教師可以帶領學生在校園或校外的勞動實踐基地種植珍珠草。這是本地比較常見的一種“野草”，但同時也有著重要的醫(yī)藥價值，其葉子背面長著一排排類似珍珠的圓形果實。其外觀喜人，小學生相對熟悉，教師可以創(chuàng)設醫(yī)藥應用的本土情境，向學生滲透種植知識，增強學生對勞動教育的接受度和實際的教育效果。

（2）形成勞動教育多方合力

小學勞動教育的有效實施不僅需要學校和教師的努力，也需要家庭與社會的支持配合。在新課標中，就提出小學生要逐步掌握烹飪和簡單的木工、電工等各種家庭勞動知識，能夠承擔起某些家庭勞動任務。上文提到的養(yǎng)殖與種植，對一些條件有限，無法為學生提供足夠空間的學校來說，必須爭取社會力量的合作。空有地域資源，但是沒有其他方面的有力配合，小學勞動教育是無法真正實現與地域資源的融合的，只能停留在理論層面。所以，學校和教師一定要將形成勞動教育的多方合力作為一條重要的創(chuàng)新路徑。

針對家庭層面，學校和教師要做好面向家長的溝通與宣傳工作，要讓家長明白學習是學生的主要任務，勞動也是學習的一部分，文化知識的學習不能代替學生勞動素養(yǎng)的發(fā)展。學生在學校勞動教育中取得的成果要及時讓家長知道，引導家長感受學生通過勞動獲得的快樂與成長，為家長的家庭勞動教育提供必要的指導和幫助。對社會力量，則要在教育主管部門的幫助下，加強與各單位之間的聯系，開辟具有地方特色的勞動基地，有效體現并應用地域資源。通過長期努力，形成家校社三方合作的小學勞動教育新模式。

（3）開展勞動教育多元評價

融合地域資源的小學勞動教育除了有多元化的勞動實踐，還應該有多元化的學習評價。評價不應只關注學生習得的勞動知識和技能，還要注重學生勞動觀念與勞動習慣的形成，考查學生是否具備健康向上的勞動態(tài)度，對勞動和勞動人民的熱愛是否在逐步提升。總之，要以新課標為指導，打造適合小學勞動教育的評價體系。地域資源的應用成效應該融入其中，發(fā)揮指導性的作用。比如，上文提到的珍珠草，學生是否被珍珠草獨特的外觀所吸引，了解了珍珠草的作用和種植方法，應該在評價中加以反映，成為教師調整勞動教育措施的重要依據。要注意的是，地域資源與小學勞動教育的融合，需要家庭和社會的參與，那么家庭和社會力量也應該成為小學勞動教育評價的主體。如家長帶領學生制作沙縣特有的小吃，學生在制作中是否認真，接受程度如何，最后勞動成果的質量好不好，應該由家長評價并及時向教師反饋，教師據此為家長提出建議和指導，幫助家長提高家庭勞動教育的水平。社會評價也是如此，要由合作的社會力量對學生和教師進行評價，促進師生雙方在勞動領域的成長。

3.融合地域資源的小學勞動教育模式創(chuàng)新方法

以上路徑是地域資源融合小學勞動教育新模式的重要途徑，也是學校和教師應該遵循的基本原則，保證了地域資源能夠發(fā)揮出應有的作用，小學勞動教育可以取得優(yōu)秀的效果。在此基礎上，小學勞動教育融合地域資源的模式創(chuàng)新還需要具體的方法加以體現和落實。即通過哪些方法，可以幫助教師高效地創(chuàng)設本土情境，有助于家校社三方合力的達成，以及如何根據實際情況開展科學合理的多元評價。以下將結合本校及本地的實際情況，對創(chuàng)新方法展開討論。

（1）帶領學生親近地域資源

一般情況下，小學生對地域資源會比較熟悉，但這不代表他們一定會對地域資源感到親近。小學生心思靈動，喜歡追求新鮮事物。在現代信息化環(huán)境的影響下，更是無時無刻不在追求新鮮的感官體驗。而經?？梢砸姷降牡赜蛸Y源，反而會因為過于熟悉而無法引起學生的注意。如何讓這些司空見慣的事物對小學生產生強烈的吸引力，是一個必須解決的問題。這方面的創(chuàng)新方法是由教師和家長以創(chuàng)新的形式帶領學生親近地域資源，讓學生了解到地域資源其實還有很多值得探究和感受的地方，與小學生好奇心旺盛的特點相結合。比如，在學習制作扁肉的時候，扁肉是本地很多小學生吃過乃至經常吃的食物，有些學生甚至已經“吃膩了”，反而不容易產生足夠的興趣和親近感。教師在開展教育活動時，可以先為學生播放一段宣傳視頻，讓學生感到震撼，隨后教師再通過簡單的示范和同學們的親自實踐，讓學生意識到扁肉雖然常見，但做起來沒有那么簡單，同時也能勾起學生對家長制作扁肉的回憶，讓學生在熟悉中又能產生新鮮感。有了這種親近感，勞動教育就能順利地開展并取得良好效果。

（2）鼓勵學生積極創(chuàng)新勞動

小學勞動教育不僅要讓學生進行模仿，還要鼓勵學生創(chuàng)新，讓學生開展創(chuàng)造性的勞動。正如剛才提到的扁肉，其來源是餛飩，在各地有不同的分支，被叫做扁食、云吞、抄手等。教師帶領學生進行創(chuàng)新，制作其他地方類似扁食的美食，不僅能讓學生感到新鮮有趣，提升學生的興趣，還能在創(chuàng)新之后的對比中幫助學生更加準確地把握扁肉的特點，為本地獨有的美食感到自豪。而學生也能通過本次勞動創(chuàng)新積累的知識經驗在今后參與其他豐富多彩的勞動活動，實現核心素養(yǎng)的切實提高。所以，教師在小學勞動教育中要鼓勵學生積極創(chuàng)新，而且要滲透到家校社的三方合作中，為學生的創(chuàng)造性勞動提供方便，對學生創(chuàng)造性勞動的成果予以充分肯定。以本地另一著名小吃蒸餃為例，餃子本身有水餃、蒸餃、煎餃等不同的類別，而在蒸餃中，沙縣小吃的蒸餃又和清真視頻中以牛羊肉為主要餡料的蒸餃有所不同。教師應與家長合作，通過課堂及課后的勞動教育鼓勵學生嘗試使用不同的面皮和餡料制作餃子，試一試煮、煎、蒸等不同的做法。學生的勞動素養(yǎng)會在創(chuàng)新的過程中得到極大的發(fā)展。

（3）感染學生勞動熱情

勞動本身需要付出較多的時間和精力，會讓學生感到勞累，經常會弄臟身體和衣服。比如制作扁肉和蒸餃，學生在參與整個制作過程的時候，需要參與揉面、拌餡、包制和最終做熟等多個環(huán)節(jié)，時間比較長，體力消耗比較大，還可能把教室或家里弄臟，最后要洗凈收拾。勞動的這種特點，會消磨學生的興趣與熱情，讓學生覺得“麻煩”。有些怕苦怕累的學生，只要聽到教師或家長介紹勞動的一系列流程，心里就可能打退堂鼓了。教師要結合小學生的特點，想辦法增強勞動教育對他們的感染力，激發(fā)學生的勞動熱情，避免地域資源的浪費。仍以上文提到的扁肉為例，在制作扁肉的過程中，需要用棒槌不斷地捶打扁肉餡，這樣才能在不流失豬肉纖維的情況下，讓扁肉吃起來清脆、爽口和筋道。學生嘗試的時候，沒一會就會覺得很累、手酸。這時如果教師只是強調勞動人民的辛苦和智慧，并不能很好地幫助學生克服疲勞感。教師應該嘗試播放一段視頻，可以是一個人在制作完扁肉并親自享用之后，表現出來一臉滿足的神情，最好還要有人物和扁肉的特寫。這一場景有著很強的感染力，讓學生對自己的勞動成果充滿期待，繼續(xù)保持旺盛的勞動熱情，展現出地域資源的價值。

（4）組織學生享受勞動果實

勞動是有價值的，是人類的本質活動。當今世界人們享受到的生活，都是勞動人民創(chuàng)造并積累的勞動成果。其實當代小學生一直在享受各種勞動成果，包括教師、家長和各種社會力量所創(chuàng)造的勞動果實。但是因為小學生過去很少深入且廣泛地參與勞動，所以體會不到勞動的重要性，無法產生珍惜勞動果實的意識。結合地域資源也是如此，只有讓學生有意識地享受勞動果實并積極思考，小學勞動教育才算圓滿。例如，通過家校合作，學生已經學會了制作一些不同種類的餃子，了解到了餃子背后所代表的文化和本地蒸餃小吃的特色，教師可以抓住時機在學校組織一次親子活動，學生和家長根據個人的愛好和能力水平分別制作不同類別的餃子。制作完成后，大家互相交換，一起分享。比如能夠在冬至等重要節(jié)氣組織此類活動，和傳統(tǒng)的節(jié)日文化結合起來，能夠收到更好的效果。享受勞動果實之后，要鼓勵學生說出內心的感受，引導學生深入理解勞動的意義，鼓勵學生今后繼續(xù)積極地參與勞動。

綜上所述，地域資源是小學勞動教育的重要資源，能夠成為家校社三方合作的橋梁，還能起到引導學生、幫助學生深刻體會勞動意義的作用，促進學生勞動核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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