熊淋婷
【摘 要】信息科技正式納入國家課程,如何做好新課標(biāo)與舊教材的有效融合是當(dāng)前亟待解決的難題。3D創(chuàng)客校本課程是對現(xiàn)有教材的有效補充,有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),實現(xiàn)新舊教材的平穩(wěn)過渡。基于新課標(biāo)對3D創(chuàng)客校本課程進(jìn)行案例研究,能為信息科技校本課程的實踐研究提供參考與借鑒。
【關(guān)鍵詞】信息科技;新課標(biāo);3D+創(chuàng)客;校本課程
【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【論文編號】1671-7384(2023)05-052-02
在新課標(biāo)背景下,如何在現(xiàn)有教材和現(xiàn)有課時不變的情況下實施3D創(chuàng)客校本課程?如何實施校本課程助力培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng),促進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升?面對這些問題,本文以“3D打印趣味印章”為例,基于新課標(biāo)對3D創(chuàng)客校本課程進(jìn)行探索研究,以期為信息科技校本課程的實踐提供范例。
3D+創(chuàng)客校本課程案例設(shè)計
1.主題選取
“二維三維的任意變換”是福建省義務(wù)教育教科書(2020年修訂版)八年級上冊第二單元的內(nèi)容,其核心是三維建模和3D打印。大多數(shù)中學(xué)的信息科技課為每周一至兩課時,八年級有信息科技學(xué)業(yè)水平考試,還要預(yù)留復(fù)習(xí)課的課時,課時相對緊張。“HB智造夢工坊”是學(xué)校的一張?zhí)厣?,學(xué)校開設(shè)3D創(chuàng)客、人工智能創(chuàng)客、動畫創(chuàng)客等社團(tuán),并為社團(tuán)配備專業(yè)的智慧教室,如3D打印機、3D掃描儀、3D煎餅機和54臺配備3D打印軟件的學(xué)生計算機。綜合教材、課時和校情的思考,圍繞新課標(biāo)中提到的“體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格,體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果”,結(jié)合中國傳統(tǒng)工藝的改造、設(shè)計和制作,確定校本課程主題為:3D打印趣味印章,在不舍棄現(xiàn)有教材也不改變現(xiàn)有課時的情況下充分發(fā)揮學(xué)校特色教育教學(xué)資源優(yōu)勢。
2.課時計劃
教師結(jié)合信息科技、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科的知識內(nèi)容,對“3D打印趣味印章”進(jìn)行跨學(xué)科主題設(shè)計,將其分為四個活動:認(rèn)識三視圖、認(rèn)識平面展開圖、3D打印的發(fā)展與應(yīng)用和制作3D趣味印章作品。計劃6個課時。其中,“構(gòu)建印章三維模型”是四個活動中需重點突破的部分,核心知識是掌握3D打印的概念和三維建模軟件的應(yīng)用,教師通過引導(dǎo)學(xué)生建立三維空間觀念,在三維設(shè)計軟件中完成作品的創(chuàng)意設(shè)計,促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升,計劃兩個課時。
3.學(xué)習(xí)支架
教師借助信息化手段為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架,利用教師空間制作導(dǎo)學(xué)案,利用剪映、EV錄屏、Camtasia等軟件制作視頻資源,提供范例作品的參考操作步驟,如插入圖片、繪制圖形、三維拉伸、切片處理等。應(yīng)注意的是,大多數(shù)學(xué)校機房沒有配置耳機,教師最好為操作視頻添加字幕,并考慮學(xué)生閱讀字幕及觀看視頻的時間。教師可以采用多種剪輯技巧,如添加馬賽克、音樂、轉(zhuǎn)場效果,增加視頻的趣味性,提高學(xué)生尋找數(shù)字化資源解決問題的意愿,培養(yǎng)信息意識。
3D創(chuàng)客校本課程實踐案例
以“3D打印趣味印章”中的“構(gòu)建印章三維模型”活動為例,闡述3D創(chuàng)客校本課程的具體實施路徑。
1.創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入主題
新課標(biāo)注重創(chuàng)設(shè)真實情境,教師應(yīng)以真實問題為驅(qū)動,為學(xué)生搭建情境型學(xué)習(xí)支架。教師在課上使用3D打印機打印上節(jié)課學(xué)生的優(yōu)秀作品,為課堂營造3D打印真實情境。學(xué)生近距離觀看3D作品的打印過程時,教師提問:“你們想親手打印自己的作品嗎?優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人將獲得3D打印作品的機會!”以此加深學(xué)生對3D打印過程的理解,激發(fā)學(xué)生的興趣以及對創(chuàng)意物化的強烈欲望。學(xué)生通過視頻和圖文了解故宮博物院的印章藏品,在游戲的過程中學(xué)習(xí)印章分類,進(jìn)一步了解中國印章文化,增強對傳統(tǒng)文化的探索意識和認(rèn)同感。
2.合作學(xué)習(xí),自主探究
新課標(biāo)強調(diào)合作學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方式,提倡在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。教師提問:古代的印章是不是只能刻文字,不能刻圖案?學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主探究,得知自戰(zhàn)國以來就有圖案印章,特別是漢代。在現(xiàn)代,印章以其豐富的變化贏得了青少年的青睞,并不斷衍生出裝飾、表達(dá)心意、提示等不同用途。學(xué)生分組討論印章在日常生活中的創(chuàng)新用途,不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,也讓學(xué)生認(rèn)識到禮物不一定要貴重,心意更重要,樹立正確的價值觀。教師再問:如何制作一個有創(chuàng)意的印章?用什么軟件做?怎么做?學(xué)生圍繞問題和任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),探索如何利用3D建模軟件與同學(xué)合作設(shè)計個性化的作品,以此提高學(xué)生的技術(shù)意識和工程思維,增強學(xué)生的合作意識,提高解決問題的能力,從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的計算思維。[1]
3.建模解析,創(chuàng)意設(shè)計
新課標(biāo)重視數(shù)字素養(yǎng)與技能培育。教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建模解析,利用圖片設(shè)計3D印章是本節(jié)課的難點。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建模解析,將印章抽象為圖形,拆分成印章內(nèi)容和印章實體兩部分,理清建模思路后分步驟進(jìn)行算法設(shè)計,體現(xiàn)了計算思維中“在問題解決過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計等思維活動”的內(nèi)涵。[2]
在創(chuàng)意設(shè)計時,核心知識是插入軟件外部圖片。教師不直接講授,而是引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究,將學(xué)過的知識進(jìn)行遷移,提升學(xué)生自主探索和知識遷移的能力?;A(chǔ)掌握較薄弱或跟不上課堂的學(xué)生可以觀看導(dǎo)學(xué)案操作演示視頻;完成印章設(shè)計的學(xué)生可以閱讀資源型學(xué)習(xí)支架,或挑戰(zhàn)導(dǎo)學(xué)案中更難的星級任務(wù)。不同層次的學(xué)生都能運用合理的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決問題。教師巡視課堂并適時提醒學(xué)生易錯的知識點,指出任務(wù)造型可以多樣化,鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)創(chuàng)意,避免依樣畫瓢,被范例束縛,以此提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。
4.展示交流,評價反思
教師在教室設(shè)置榮譽區(qū),學(xué)生完成后可以到榮譽區(qū)對印章進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用,在班級進(jìn)行成果展示,如3D印章實物、賀卡、手賬、書簽、有標(biāo)識的攪拌棍等;也可以進(jìn)行過程展示,如利用PPT、調(diào)查問卷、視頻等不同形式,展示制作印章過程中遇到的問題和解決的方法;還可以采用情景劇、朗誦等形式展示關(guān)于印章的故事。學(xué)生在分享與交流中踐行信息社會責(zé)任,理性表達(dá)個人觀點,尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)。
新課標(biāo)注重評價育人,強化素養(yǎng)立意。教師根據(jù)面向核心素養(yǎng)的評價量表,將學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成效果、學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)作成果等作為評價依據(jù),進(jìn)行師生、生生互評,促使學(xué)生積極總結(jié)、反思與改進(jìn),激勵學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過評選優(yōu)秀團(tuán)隊、個人和優(yōu)秀作品,讓學(xué)生親手打印自己的作品,提高團(tuán)隊的集體榮譽感和個人成就感。
結(jié)? 語
3D創(chuàng)客校本課程是對初中信息科技教材的有效補充,為數(shù)字時代個體發(fā)展、教育改革和產(chǎn)業(yè)變革提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。在新舊教材接替的“空窗期”,單獨一門3D創(chuàng)客校本課程對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高是有限的,需要一系列的校本課程來實現(xiàn)。教師應(yīng)邁開步伐大膽實踐,認(rèn)真研讀新課標(biāo),提高跨學(xué)科主題教學(xué)能力,不斷打磨改進(jìn)課程,使之既凸顯學(xué)校特色,又適合進(jìn)一步的復(fù)制和推廣,為新舊教材的平穩(wěn)過渡打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
竇志. 核心素養(yǎng)引領(lǐng)的信息科技課堂教學(xué)策略的思考[J]. 亞太教育,2020(10):164-165.
李鋒,李冬梅,魏雄鷹,等. 發(fā)展關(guān)鍵能力 提升數(shù)字素養(yǎng)與技能——《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的內(nèi)容設(shè)計與實施建議[J]. 教師教育學(xué)報,2022,9(4): 55-62.
作者單位:福建廈門外國語學(xué)校湖里分校
編? ?輯:馮艷艷