“雙減”背景下初中物理作業(yè)的優(yōu)化

蔡振能

【摘要】作業(yè)能夠鞏固和拓展學(xué)生的課堂知識，強化學(xué)生的自我反饋，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。在“雙減”政策大背景下，作業(yè)的設(shè)計變得尤為重要，有效地發(fā)揮作業(yè)的作用能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此，物理教師應(yīng)該認真審視作業(yè)在教學(xué)過程中發(fā)揮的價值效用，根據(jù)新課標和實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計符合學(xué)生需求的作業(yè)內(nèi)容，提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。本篇文章討論了初中物理作業(yè)優(yōu)化創(chuàng)新的必要性，并根據(jù)初中物理作業(yè)布置現(xiàn)狀探討了“雙減”背景下初中物理作業(yè)設(shè)計策略，希望通過優(yōu)化，能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)形式多元化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景? 初中物理? 作業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）04-0010-03

自從“雙減”政策頒布以來，在教育領(lǐng)域引起了創(chuàng)新改革浪潮，成為社會關(guān)注的焦點。物理是初中階段的重要學(xué)科，也是九年義務(wù)教育期間的基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)該順應(yīng)教育改革要求，落實“雙減”政策的標準。作業(yè)布置作為初中物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該將其重視起來，完成物理作業(yè)優(yōu)化工作，實現(xiàn)物理課堂高效性。在“雙減”政策下，教師還應(yīng)注重方式方法，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，落實“以生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)活動，為學(xué)生設(shè)計有意義、有價值的作業(yè)，作業(yè)的形式應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的個性特點，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，落實素質(zhì)教育要求。

一、“雙減”背景下優(yōu)化初中物理作業(yè)的意義

（一）提升課堂教學(xué)效果

“雙減”政策能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，但是這并不意味著降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)難度。對初中物理作業(yè)開展優(yōu)化設(shè)計工作，能夠提高作業(yè)的質(zhì)量，減少一些不必要的抄寫、記憶作業(yè)，為學(xué)生設(shè)計多元化的實驗作業(yè)，使作業(yè)能夠充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，完善學(xué)生的物理知識體系，打造高效的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）調(diào)動學(xué)生主觀能動性

作業(yè)的主要功能是完善學(xué)生的課堂補充，溫故而知新，鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識。作為課堂的延續(xù)，教師應(yīng)采用科學(xué)的管理技巧，提高學(xué)生按時完成任務(wù)的積極性?；诖?，初中物理作業(yè)應(yīng)落實“雙減”政策的要求，保證創(chuàng)新設(shè)計能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，簡化繁多雜亂的學(xué)習(xí)過程，避免學(xué)生由于作業(yè)過多、難度過大而產(chǎn)生煩躁心理，促進學(xué)生積極參與到物理知識探究中，借助互聯(lián)網(wǎng)搜索各方面物理知識，認真完成教師布置的物理作業(yè)。由此可見，“雙減”背景下優(yōu)化初中物理作業(yè)，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（三）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

經(jīng)濟高速發(fā)展的社會大背景下，對新時代人才能力培養(yǎng)要求越來越高，教育的施壓會給學(xué)生帶來繁重的學(xué)業(yè)壓力。作為物理教師，應(yīng)該落實“雙減”政策的要求，對學(xué)生的物理作業(yè)做好篩選工作，定期開展作業(yè)優(yōu)化創(chuàng)新，減少一些不必要的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。同時，借助多種多樣的作業(yè)形式，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在精選的物理作業(yè)中及時自我反思，找出自己的不足之處，實現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，保障初中物理教學(xué)的有效性。

二、“雙減”政策下初中物理作業(yè)布置現(xiàn)狀

（一）作業(yè)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

就初中物理作業(yè)布置現(xiàn)狀來看，作業(yè)內(nèi)容多是簡單的機械重復(fù)，缺乏創(chuàng)新性。教師在日常教學(xué)中為學(xué)生布置作業(yè)時，忽略了課后作業(yè)對學(xué)生的重要性，只是單純地將作業(yè)作為課堂的補充和延續(xù)，而沒有意識到作業(yè)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義。這就造成了教師在設(shè)計作業(yè)時，多是從檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況和階段性學(xué)習(xí)效果出發(fā)，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，所以完成作業(yè)的質(zhì)量也有較大區(qū)別，而目前教師在布置物理作業(yè)時，忽略了學(xué)生的個性特點及差異性，沒有充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)當充分考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，強化學(xué)生對物理知識的認識和理解。

（二）忽略了學(xué)生的個體差異性

正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個學(xué)生都是社會上獨立的存在，每個個體有其獨特性，是獨一無二的。作為教師，面對形形色色的學(xué)生，首先應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異化，針對不同特點、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)其需求布置不同的作業(yè)內(nèi)容，讓每個學(xué)生都有能力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，現(xiàn)階段物理作業(yè)設(shè)計中，多數(shù)教師都忽略了這一點，不論是課堂教學(xué)還是課下作業(yè)布置，都習(xí)慣于“填鴨式”“一刀切”的教學(xué)模式，對所有學(xué)生都采用同樣的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生之間的知識理解能力和學(xué)習(xí)能力都各不相同，“一刀切”式的作業(yè)布置方式會讓程度好的學(xué)生學(xué)有余力，成績一般的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，逐漸拉大學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

（三）作業(yè)布置形式單一

物理是一門實驗性強的學(xué)科，內(nèi)容形象有趣，通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠接觸到大量的生活知識，增加自己的知識儲備量，提高學(xué)生的學(xué)識。然后教師在為學(xué)生布置作業(yè)時，卻忽略了物理知識多樣性，大部分作業(yè)都是采用相同的形式布置給學(xué)生，比如每課時對應(yīng)的習(xí)題。這雖然可以在短時間內(nèi)提高學(xué)生的解決問題能力，但是長此以往會使學(xué)生淪落為機械的重復(fù)做題工具，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，難以提高學(xué)生的積極性。此外，教師為學(xué)生布置作業(yè)多是紙質(zhì)版書面材料，忽略了借助新興媒體技術(shù)的重要性。現(xiàn)階段教學(xué)中，教師依舊是采用單一的作業(yè)形式，很少借助各種新興技術(shù)，難以突破傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式。

三、“雙減”背景下初中物理作業(yè)優(yōu)化策略

（一）合理控制作業(yè)量，強化學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固過程

在“雙減”政策推動下，教師如果想要降本增效，提高初中物理教學(xué)效果，就要及時更新教學(xué)理念，注重為學(xué)生開展多樣化的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠高效獲取物理知識。既要合理控制作業(yè)量，又需要保證作業(yè)的高效性，這就要求教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮初中學(xué)生對物理作業(yè)的接受范圍，減少學(xué)生的作業(yè)量，使學(xué)生在精選的作業(yè)題目中強化對知識的理解過程，發(fā)揮作業(yè)的延伸和鞏固作用。

例如，在學(xué)習(xí)《機械運動》這部分內(nèi)容時，這一課時相關(guān)知識較多，教師在為學(xué)生布置作業(yè)時，應(yīng)當控制好作業(yè)量，保障學(xué)生高效完成作業(yè)，提高作業(yè)完成質(zhì)量。同時，有效控制作業(yè)量，能夠降低學(xué)生匆忙應(yīng)付作業(yè)，使學(xué)生逐漸完成課堂作業(yè)，對作業(yè)內(nèi)容進行分析理解，提升學(xué)生對物理知識的再認識。學(xué)有余力的學(xué)生還可以在完成作業(yè)以后，主動尋找一些與本節(jié)課相關(guān)的趣味話題，培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣，使學(xué)生體會到物理學(xué)習(xí)的價值，激發(fā)學(xué)生對物理問題的探索欲望，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究生活中常見物的運動速度，學(xué)生通過網(wǎng)上搜索發(fā)現(xiàn)，光在真空中的速度是3×105千米/秒，聲音在15℃的空氣中的速度是340米/秒，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解更多物理知識，體會物理學(xué)科的價值。此外，少量的作業(yè)自然是教師從眾多內(nèi)容中擇選出的精華部分，通過完成作業(yè)，能夠讓學(xué)生認識到這一課時內(nèi)容的重難點，引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的方向。由此看來，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，既可以為學(xué)生提供更多機會自主學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃課外時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，還能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鞏固重難點知識，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂參與積極性。

（二）精準設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，提升作業(yè)設(shè)計效果

在初中物理課后作業(yè)設(shè)計過程中，教師不僅要關(guān)注物理內(nèi)容的典型特征，還要注重作業(yè)設(shè)計的精準性，秉持教學(xué)內(nèi)容的整體性觀念，根據(jù)物理內(nèi)容精準設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的知識和技能水平合理設(shè)計作業(yè)環(huán)節(jié)，提升初中生物理核心素養(yǎng)。在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的習(xí)題模式，注重對作業(yè)內(nèi)容的選擇、改編和構(gòu)建，使作業(yè)內(nèi)容滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)生反饋開展多樣化的作業(yè)形式，同時，設(shè)計作業(yè)時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的認知特點，統(tǒng)籌設(shè)計多元化的作業(yè)形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。

例如，在學(xué)習(xí)《長度和時間的測量》這部分內(nèi)容時，教師為學(xué)生布置相應(yīng)物理作業(yè)應(yīng)考慮學(xué)生的個性特點，初中生思維活躍，教師可以為其設(shè)計趣味性物理作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將物理知識學(xué)以致用，實現(xiàn)精準化設(shè)計作業(yè)的意義。比如，教師可以為學(xué)生引入中國奧運健兒在奧運會上的優(yōu)秀表現(xiàn)，借助多媒體為學(xué)生分享運動員在賽場上的精彩瞬間，然后將運動過程中涉及到的物理相關(guān)知識編寫成作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生完成趣味性題目。比如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)奧運會運動情景讓學(xué)生計算運動健兒平均速度，比較運動的快慢等，提高學(xué)生的解題積極性。這一過程，既可以通過趣味性題目吸引學(xué)生注意力，同時還可以促進學(xué)生從情境中準確提取物理知識，對長度和時間相關(guān)知識點學(xué)習(xí)和理解。此外，在這一過程中又滲透了德育教育，借助奧運會中國健兒的優(yōu)秀表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，實現(xiàn)物理學(xué)科的育人價值。借助趣味化的作業(yè)內(nèi)容，對物理作業(yè)進行精準化設(shè)計，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好知識鞏固工作

初中學(xué)生已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的認知理解，對于他們來說，在學(xué)習(xí)過程中如果對某位教師印象好，認為某門學(xué)科很有趣，就愿意花費更多的時間和經(jīng)歷學(xué)習(xí)。當學(xué)生的主動性提高時，成績自然而然也會得到相應(yīng)的提升，往復(fù)循環(huán)，成績的提高會進一步促進學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在這一良性循環(huán)中，起點動機非常重要，學(xué)生如果從一開始就無法聽懂和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么就會產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師應(yīng)該借助課后作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)和鞏固，保證學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《凸透鏡成像的規(guī)律》這部分內(nèi)容時，這一課時屬于重難點問題，對學(xué)生的理解能力要求較高。為了使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生時刻保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生對物理知識的理解和鞏固。因此，在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要使學(xué)生在完成作業(yè)后能夠若有所思，主動探索未知的知識。比如在為學(xué)生講解“成像特點”時，教師可以在班級進行實踐操作，調(diào)動學(xué)生的注意力，學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)效率便會自然而然提高。因此，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮課后作業(yè)的優(yōu)勢，利用課后作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生鞏固和理解新知識，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）物理作業(yè)聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生物理思維

物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)科中的很多物理現(xiàn)象都能夠體現(xiàn)在實際生活中。因此，教師可以結(jié)合實際的生活，通過生活化的物理作業(yè)形式，提高學(xué)生對物理問題的認知程度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程多元化。比如教師在為學(xué)生講解完知識以后，可以為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生從生活中找到相似的物理實例，通過這一過程促進學(xué)生的探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

例如，在學(xué)習(xí)《溫度與物態(tài)變化》這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生布置實驗作業(yè)，讓學(xué)生觀察液化和凝華兩種物態(tài)變化的現(xiàn)象，結(jié)合生活化的實驗場景，加深學(xué)生對物態(tài)變化的認識和理解。比如學(xué)生在家中完成實驗作業(yè)時，可以采用以下過程觀察實驗現(xiàn)象：首先在一個塑料瓶里裝半瓶水，將其放進冰箱進行冷凍，冷凍一個小時后拿出，觀察瓶子的外觀變化。這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)瓶子上面有露珠，還有結(jié)霜，這便是液化和凝華的物態(tài)變化現(xiàn)象。通過實踐性作業(yè)，能夠讓學(xué)生通過動手操作過程，體驗到物理知識的價值，樂于配合教師的工作，認真完成這項物理作業(yè)。同時，在完成作業(yè)的過程中，還能夠幫助學(xué)生深刻理解物理知識，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生不斷形成物理思維，學(xué)會用物理知識解決實際問題。

四、結(jié)語

綜上所述，作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是初中物理教學(xué)中的重要一環(huán)，它能夠結(jié)合課堂內(nèi)容，做好課堂知識的鞏固和延伸，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。因此，在“雙減”背景下，教師應(yīng)該優(yōu)化初中物理作業(yè)設(shè)計，充分考慮學(xué)生的個性特征，滿足學(xué)生的個性化要求。同時，為學(xué)生提供自我發(fā)展機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索欲望，培養(yǎng)其源源不斷的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

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