應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)課程思政改革與實(shí)踐

張宇　羅小青　廖小霞

［摘 要］應(yīng)用氣象學(xué)是廣東海洋大學(xué)2016年獲批的新專業(yè)，2017年開始本科招生，2021年獲得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)“三能”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強(qiáng)課程思政建設(shè)。文章以專業(yè)基礎(chǔ)課流體力學(xué)為例，對(duì)近一年的課程思政改革內(nèi)容及相關(guān)舉措進(jìn)行闡述，并通過具體教學(xué)案例，介紹學(xué)生易于接受的思政元素“融入點(diǎn)”，探索出一條適合應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)課程思政改革的新道路。

［關(guān)鍵詞］課程思政；應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)；流體力學(xué)；融入點(diǎn)

［中圖分類號(hào)］ G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）04-0110-03

一、背景及意義

2016年12月7日至8日，習(xí)近平總書記出席全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議并發(fā)表重要講話，指出高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。廣大教師和教育工作者應(yīng)全面貫徹黨的教育路線、方針和政策，明確立德樹人、教書育人的根本任務(wù)，將立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，為黨育人，為國(guó)育才，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。黨的十九大以來，為了聚焦實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人，教育部啟動(dòng)了“三全育人”綜合改革試點(diǎn)，在全國(guó)各地多所高校的共同努力下，“三全育人”呈現(xiàn)出全面發(fā)展的嶄新局面。高校要將立德樹人作為立身之本，著力構(gòu)建“三全育人”工作體系，不斷提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)肩負(fù)起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的神圣使命。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。教育部于2017年12月發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，要求將上海近年探索和提出的課程思政推向全國(guó)。高校課程必須具備價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源；高校教師在課堂教學(xué)中要注重在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，著力把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校課程教學(xué)的全過程；高校專業(yè)類課程、綜合素養(yǎng)類課程等要和思想政治理論課程保持同向同行、形成協(xié)同。習(xí)近平總書記“大思政”的教育理念，為新時(shí)代社會(huì)主義人才培養(yǎng)指明了方向，全國(guó)教育工作者積極響應(yīng)，“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，掀起了從思政課程到課程思政爭(zhēng)做“三全育人”踐行者的教育教學(xué)改革研究大熱潮[1]。

二、課程思政現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的思政教育理念認(rèn)為，思政教育工作是思政專業(yè)教師的任務(wù)，屬于思政課程的授課內(nèi)容，其隸屬于馬克思主義教育理論體系，與專業(yè)課教學(xué)沒有任何關(guān)系，專業(yè)課教師僅負(fù)責(zé)本專業(yè)知識(shí)和技能的講授，不負(fù)責(zé)學(xué)生的思政教育工作。尤其對(duì)理工科專業(yè)來說，大部分學(xué)生更是感覺思政課程與本專業(yè)不相關(guān)。這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，使得理工科學(xué)生只注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而忽視思政理論的學(xué)習(xí)。大學(xué)本科階段正是人生性格塑造的最佳時(shí)期，若此時(shí)缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，沒有養(yǎng)成良好的個(gè)人情感和價(jià)值取向，學(xué)生在日后的成長(zhǎng)過程中就容易產(chǎn)生迷茫、失去方向，極易產(chǎn)生心理問題。當(dāng)前提倡的課程思政 “大思政”理念正是要糾正傳統(tǒng)“小思政”中將思政教育與專業(yè)剝離、與專業(yè)課程剝離的謬誤[2]。

課程思政以專業(yè)課程為育人載體，將馬克思主義基本原理融入專業(yè)課堂，將思政教育貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思政育人有機(jī)結(jié)合，即所謂的課程承載思政、思政寓于課程。教師應(yīng)在專業(yè)課程的講授過程中，積極探尋愛國(guó)主義教育、人文情懷、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神等思政元素，并將其與專業(yè)課授課要點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助其樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其成為合格的社會(huì)主義接班人。課程思政的價(jià)值引領(lǐng)和專業(yè)課程的知識(shí)傳授并不是相互分離的，而是有機(jī)結(jié)合的。全國(guó)各大院校積極開展課程思政改革探索，并在各類專業(yè)課中尋找到相關(guān)知識(shí)體系的“融入點(diǎn)”，將思政之“鹽”融于課程之“湯”。這些改革的先行者們充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，借助專業(yè)課堂載體努力滲透思政教育，充分挖掘?qū)I(yè)課程中隱含的思政元素和社會(huì)主義核心價(jià)值元素，把這些元素與專業(yè)知識(shí)融合后以生動(dòng)直觀的形式傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)得到文化、價(jià)值層面的指引，也使專業(yè)課教師自身在意識(shí)形態(tài)方面得以提升。例如，劉志蓮等在有機(jī)化學(xué)課程中深挖課程思政元素，通過將“培養(yǎng)創(chuàng)新精神、科學(xué)精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀”“深植家國(guó)情懷，培養(yǎng)文化認(rèn)同，增強(qiáng)民族自信”“科技的人文情懷，啟發(fā)科學(xué)興趣，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感”“啟發(fā)科學(xué)思維，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度” 等思政元素與課程內(nèi)容交融，實(shí)現(xiàn)高等教育既教書又育人的目的[3]；孫斌等開展了信管專業(yè)課程思政改革與實(shí)踐，以面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教師能力三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，在專業(yè)課程的教學(xué)中融入思政教育[4]；蘭雅梅等分享了理工類課程思政元素挖掘與融入的經(jīng)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和人類關(guān)懷、職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神[5]。

如上所述，已有部分一線教師作為改革的先行者進(jìn)行了大膽嘗試，在課程思政改革之路上初見成效，為后續(xù)工作的開展提供了很好的啟示[6]。目前，廣東海洋大學(xué)的課程思政改革尚處于起步階段，專業(yè)課課程思政教學(xué)方法的先進(jìn)案例尚無(wú)，且不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同課程之間存在很大差異，教學(xué)是一項(xiàng)看似容易但極度困難的專業(yè)實(shí)踐[7-8]，改革先行者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是否可以直接照搬有待實(shí)踐的檢驗(yàn)。在校級(jí)教改項(xiàng)目的支持下，本團(tuán)隊(duì)開展了基于流體力學(xué)的課程思政改革工作，并初見成效。本文將重點(diǎn)介紹近一年的改革內(nèi)容及舉措，通過具體教學(xué)案例，將學(xué)生易于接受的成功“融入點(diǎn)”做詳細(xì)闡述，希望能給應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)課程思政改革提供一些啟發(fā)，探索出一條適合應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)課程思政改革的新道路。

三、廣東海洋大學(xué)應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)概況

應(yīng)用氣象學(xué)是廣東海洋大學(xué)2016年獲教育部批準(zhǔn)后設(shè)立的新專業(yè)，2017年開始招生，2021年培養(yǎng)出第一批畢業(yè)生，包括應(yīng)急減災(zāi)和雷電防護(hù)兩個(gè)方向。應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)主要面向基層業(yè)務(wù)單位，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美勞全面發(fā)展，具備扎實(shí)的大氣科學(xué)基本知識(shí)和基本技能，能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)的復(fù)合應(yīng)用型“三能”人才。培養(yǎng)目標(biāo)中的“三能”人才要求，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“富強(qiáng)、愛國(guó)、敬業(yè)”等要素相呼應(yīng)。因此，只有開展課程思政建設(shè)，增強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)和育人導(dǎo)向，才可能達(dá)到該培養(yǎng)目標(biāo)。

流體力學(xué)是應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)動(dòng)力氣象學(xué)、天氣學(xué)原理與方法、數(shù)值天氣預(yù)報(bào)等多門專業(yè)課的基礎(chǔ)。該課程針對(duì)本科二年級(jí)學(xué)生開設(shè)，總學(xué)時(shí)長(zhǎng)達(dá)64學(xué)時(shí)，其開設(shè)學(xué)期早，授課時(shí)間長(zhǎng)，更有利于開展專業(yè)課課程思政的改革與探索。

四、流體力學(xué)課程思政改革舉措

在校級(jí)教改項(xiàng)目的支持下，本團(tuán)隊(duì)開展了為期一年的流體力學(xué)課程思政改革工作，并初見成效。主要改革內(nèi)容及舉措如下。

（一）充分挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，建立“融入點(diǎn)”資料庫(kù)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)了對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的政治理論學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，要注意挖掘愛國(guó)情懷、法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文情懷、工程倫理、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神等思政元素；注重調(diào)研各類理工科課程思政相關(guān)教改論文，參加課程思政教改會(huì)議，學(xué)習(xí)其他高校課程思政改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；收集匯總理工科專業(yè)課課程思政“融入點(diǎn)”及實(shí)踐事例，建立理工科專業(yè)課課程思政“融入點(diǎn)”資料庫(kù)。

（二）結(jié)合流體力學(xué)課程自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適且合理的“融入點(diǎn)”

對(duì)資料庫(kù)中的思政“融入點(diǎn)”進(jìn)行提煉和改造，與課程自身特點(diǎn)相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)合理的“融入點(diǎn)”。在傳授過程中，要對(duì)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)中包含的思政內(nèi)容具體化，將其滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以達(dá)到理想的效果。如在緒論部分，結(jié)合國(guó)家政策講解介紹專業(yè)發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和人類關(guān)懷，增強(qiáng)民族自豪感；在理論章節(jié)，結(jié)合專業(yè)倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)；在實(shí)踐章節(jié)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和工匠精神；在整個(gè)課程教學(xué)中，加入形勢(shì)與政策內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，通過介紹本專業(yè)以及國(guó)際國(guó)內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)所處的發(fā)展背景、發(fā)展形勢(shì)、發(fā)展動(dòng)向等，引導(dǎo)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過這些方法，在教學(xué)的全過程實(shí)現(xiàn)思政元素的有機(jī)融入。下面將以1學(xué)時(shí)課程為例，具體介紹如何設(shè)置思政“融入點(diǎn)”，以使學(xué)生易于接受，達(dá)到育人效果。

以第二章第四節(jié)伯努利方程的推導(dǎo)及應(yīng)用為例，在保證專業(yè)知識(shí)講述的前提下，我們?cè)O(shè)置了四個(gè)思政“融入點(diǎn)”。（1）課程開始時(shí)，結(jié)合風(fēng)云4號(hào)衛(wèi)星圖片，講述學(xué)好流體力學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性，將國(guó)產(chǎn)大國(guó)重器風(fēng)云衛(wèi)星作為第一個(gè)思政“融入點(diǎn)”，提高學(xué)生的民族自信及行業(yè)自信。（2）在伯努利方程推導(dǎo)部分，通過哈密頓、拉普拉斯算符，講述兩人事跡，體現(xiàn)法國(guó)對(duì)科技人才的重視，引入第二個(gè)思政“融入點(diǎn)”——我國(guó)的科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。并以氣象界國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的兩位得主葉篤正和曾慶存先生為例，體現(xiàn)我國(guó)對(duì)科學(xué)家的重視，將他們的家國(guó)情懷、科學(xué)和工匠精神、專業(yè)素養(yǎng)傳遞給學(xué)生。（3）在伯努利方程應(yīng)用部分，在進(jìn)行飛機(jī)升力問題講述時(shí)，引入第三個(gè)思政“融入點(diǎn)”——新中國(guó)成立70周年國(guó)慶閱兵時(shí)，我們告訴周總理“飛機(jī)再也不用飛兩遍，今日的中國(guó)山河無(wú)恙，國(guó)泰民安”，同時(shí)引入我國(guó)自主研發(fā)的國(guó)產(chǎn)大客機(jī)C919，體現(xiàn)民族工業(yè)的飛速發(fā)展，提高學(xué)生的民族自信，激發(fā)其愛國(guó)情懷。（4）在伯努利方程應(yīng)用部分，在講述體育運(yùn)動(dòng)中的香蕉球問題時(shí)，引入和平年代體育競(jìng)技背后的大國(guó)科技較量，將其作為第四個(gè)思政“融入點(diǎn)”，提高學(xué)生民族自信和愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生投身科技強(qiáng)國(guó)大業(yè)。作為氣象人，我們可為帆船運(yùn)動(dòng)提供精準(zhǔn)的天氣預(yù)報(bào)，幫助運(yùn)動(dòng)員提高競(jìng)技成績(jī)，走上工作崗位后，可為各行各業(yè)提供精準(zhǔn)的氣象保障服務(wù)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。

（三）線上線下相結(jié)合，開展網(wǎng)絡(luò)課程思政，全方位強(qiáng)化課程思政育人效果

借助線上線下混合式教學(xué)等先進(jìn)信息技術(shù)手段，強(qiáng)化課程思政教育，提高德育質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課堂不受時(shí)間限制，可以滲透到學(xué)生生活中，通過網(wǎng)絡(luò)課堂，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)更加頻繁。以網(wǎng)絡(luò)形式開展課程思政，觀看與課程相關(guān)的育人視頻，借助網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)開展師生專題研討，交流學(xué)習(xí)心得，可在潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為的認(rèn)同，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全方位強(qiáng)化課程思政育人效果。線上線下相結(jié)合，大幅度提高了課程思政的育人效果，為緊張的課堂教學(xué)爭(zhēng)取了更多的育人時(shí)間。

（四）關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心世界，檢驗(yàn)德育效果，改進(jìn)改革措施

為了更好地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的內(nèi)心需求，順利推進(jìn)課程思政，本團(tuán)隊(duì)開展了多次問卷調(diào)查和師生座談會(huì)，并邀請(qǐng)輔導(dǎo)員參與，負(fù)責(zé)跟進(jìn)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，不斷收集反饋意見，實(shí)時(shí)改進(jìn)改革措施。以一次問卷調(diào)查結(jié)果為例，不少學(xué)生認(rèn)為，包含了課程思政元素的專業(yè)課，給他們帶來了一次全新的體驗(yàn)，總體感覺非常滿意的占到了79%，滿意的占19%；90%以上的學(xué)生都認(rèn)為課程思政“融入點(diǎn)”設(shè)置合理，過渡自然，易于接受；通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課程思政理念有了一定的了解，覺得應(yīng)該多進(jìn)行一些這樣有意義的課程。學(xué)生的正面評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)了專業(yè)課教師開展課程思政建設(shè)的信心。本團(tuán)隊(duì)后期還計(jì)劃通過問卷形式展開調(diào)研，獲取畢業(yè)生用人單位反饋意見，及其對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)思政育人德育效果，不斷改進(jìn)課程思政實(shí)施策略。

五、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)與國(guó)民生產(chǎn)的各行各業(yè)聯(lián)系緊密，其專業(yè)課中蘊(yùn)含著豐富的課程思政結(jié)合點(diǎn)。各任課教師需加強(qiáng)自身政治理論學(xué)習(xí)，充分挖掘可利用的思政融入點(diǎn)，應(yīng)用于專業(yè)課的課程思政建設(shè)。只有多門課程教師共同努力，才能建立本專業(yè)完善的大思政課程體系，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)的復(fù)合應(yīng)用型“三能”人才。

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［責(zé)任編輯：劉鳳華］