淺談中職汽修專業(yè)課與心理健康教育的融合

呂搏

摘 要：隨著社會的不斷進步，中職教育已經(jīng)成為了我國職業(yè)教育的重要組成部分，其中汽修專業(yè)更是備受關(guān)注。然而，在傳統(tǒng)的中職汽修教育中，往往忽略了學生的心理健康問題，這種現(xiàn)象不僅僅影響學生的身心健康，也會影響其職業(yè)發(fā)展。因此，在中職汽修教育中，將心理健康教育融入到專業(yè)課程中，可以幫助學生更好地掌握知識，提高實踐能力，同時也有助于提高學生的心理素質(zhì)和心理健康。本文旨在探討中職汽修專業(yè)課程與心理健康教育的融合，以期為提高中職汽修教育的質(zhì)量提供借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：中職 汽修專業(yè)課 心理健康教育 融合

中等職業(yè)教育是國家職業(yè)教育體系中的重要組成部分。汽修專業(yè)是中職教育中的熱門專業(yè)之一。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，現(xiàn)代汽車技術(shù)日新月異，汽修人員不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，還需要具備一定的心理素質(zhì)和心理健康。本文將探討中職汽修專業(yè)課與心理健康教育的融合，以期提高學生的綜合素質(zhì)和實際應用能力。

1 中職汽修專業(yè)課與心理健康教育融合的內(nèi)涵

中職汽修專業(yè)課是為了培養(yǎng)學生掌握汽車維修與保養(yǎng)、汽車電子與控制技術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識和實踐技能，以適應現(xiàn)代汽車行業(yè)的發(fā)展需要。而心理健康教育則是為了提高學生的心理素質(zhì)，幫助學生更好地適應學習、生活和社會的壓力，提高學生的自我認知和自我管理能力，促進學生的全面發(fā)展。中職汽修專業(yè)課與心理健康教育的融合具有非常重要的意義和必要性。這種融合可以促進學生的全面發(fā)展，提高學生的心理素質(zhì)和職業(yè)競爭力，增強學生的自我認知和自我管理能力，同時也可以降低學生在學習和生活中可能面臨的心理壓力和負面影響。因此，中職學校應該在汽修專業(yè)課程中加強心理健康教育的融合，推動學生的全面發(fā)展和未來的職業(yè)成功。

汽修專業(yè)核心課主要由《發(fā)動機構(gòu)造與維修》《汽車底盤構(gòu)造與維修》《汽車電氣設備構(gòu)造與維修》三門組成，因此，在汽修專業(yè)課教學中涉及到課堂的各個方面，包括課堂氣氛的營造、學習動機的激發(fā)、學習習慣的培養(yǎng)、職業(yè)道德的提升、職業(yè)前景的展望、和諧的交流合作等，都可以成為實施汽修專業(yè)課與心理健康教育融合的途徑。

2 汽修專業(yè)課與心理健康教育的融合可行性和必要性。

汽修專業(yè)課與心理健康教育的融合在必要性方面是不容置疑的，但在汽修專業(yè)課教學中是否可行以及如何進行融合是需要討論的問題。

（1）這是由汽修專業(yè)課的地位和內(nèi)容決定的。首先，汽修專業(yè)課教學對象是中職汽修專業(yè)三年級學生，其接受專業(yè)教育的主渠道，掌握汽修專業(yè)知識與實操技能基本上要在課堂與實訓室完成。同時，在學生即將走向社會的階段，學好汽修專業(yè)課直接關(guān)系到學生的升學與就業(yè)率。其次，汽修專業(yè)課的內(nèi)容涵蓋了汽車機械、電子、電器、液壓、氣動、車身修復等方面的知識和技能，而這些知識和技能是汽車維修保養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是汽車行業(yè)從業(yè)人員必須掌握的核心能力。因此，汽修專業(yè)課的地位在于培養(yǎng)學生的實際操作能力、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，從而使他們能夠適應和應對汽車行業(yè)的變化和發(fā)展。隨著汽車科技的不斷發(fā)展和升級，汽修專業(yè)課也需要不斷更新和改進，以適應新技術(shù)和新材料的應用，為學生提供更加全面和實用的教學內(nèi)容。因此，汽修專業(yè)課的地位還在于不斷推動汽車行業(yè)的技術(shù)進步和創(chuàng)新，為社會發(fā)展做出貢獻。汽修專業(yè)課的地位和內(nèi)容決定了它在中職汽修專業(yè)教育中的重要性和必要性。通過良好的教學質(zhì)量和教學方法，可以培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)汽車行業(yè)從業(yè)人員，為汽車行業(yè)的發(fā)展和社會進步做出貢獻。

（2）汽修專業(yè)課教學本身具備或包含了心理健康教育內(nèi)容。例如汽車文化和汽車職業(yè)道德與法律法規(guī)課程的教學目標中就含有汽車的情感目標、價值目標、素質(zhì)目標，汽修專業(yè)課教學中不僅向?qū)W生傳授汽修知識與技能，還能培養(yǎng)學生工匠精神、愛崗敬業(yè)、誠信友善等品格，這是促進其人格發(fā)展的過程，最終目標是使學生形成良好、健康的人格品質(zhì)，使學生形成良好的政治素質(zhì)，文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、服務意識。除此之外心理健康教育與汽修專業(yè)課課程有許多契合點，心理健康教育課程的目標就是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”心理健康教育的一個重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學生良好的學習心理，樹立心理健康意識，培養(yǎng)良好人際關(guān)系與團隊合作意識，使學生懂得在心理困惑或心理壓力時，勇于面對職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠。而汽修專業(yè)課教學過程中無論是《發(fā)動機構(gòu)造與維修》《汽車底盤構(gòu)造與維修》還是《汽車電氣設備構(gòu)造與維修》都包含因材施教原則，就是要摸透學生個體的學習特點和學習習慣，充分掌握每個學生學習特點，了解每個學生抗挫折抗壓力的程度，在汽修專業(yè)課教學過程中采取針對性策略，解決學生心理問題。因此，汽修專業(yè)課教學中有機融合心理健康教育，會大大提高學生的心理素質(zhì);反過來，學生良好的心理素質(zhì)也會促進汽修專業(yè)課教學的發(fā)展，提高汽修專業(yè)課教學的質(zhì)量和效率。

（3）目前心理健康教育現(xiàn)狀也決定了汽修專業(yè)課教學中要與心理健康教育融合。中國目前具有心理健康教育資質(zhì)的教師數(shù)量非常少，各院校對心理健康教育的重視與關(guān)注在近些年逐漸上升，國家培養(yǎng)心理健康教育教師周期長、費用高，各院校具有心理健康方面問題的學生逐漸增多。所以，在當前的背景下，心理健康教育的重點應該是各學科教師在教學過程中全面融合心理健康教育，汽修專業(yè)課教學中與心理健康教育的融合也是尤為必要的。

3 汽修專業(yè)課教學中如何與心理健康教育融合

3.1 汽修專業(yè)的教師需要與時俱進，持有創(chuàng)新思維，同時對學生充滿真誠

由于時代不斷發(fā)展，新型車輛和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，汽修專業(yè)的知識和技能也不斷更新?lián)Q代。例如，以前的“化油器”式燃油車現(xiàn)在已經(jīng)被淘汰了，現(xiàn)在的汽車都是電子控制的燃油噴射系統(tǒng)。因此，汽修專業(yè)的教師需要持續(xù)學習和具備終身學習的思維方式，以保持時代的敏感性和創(chuàng)新思維。在備課過程中，他們需要不斷學習新知識和技術(shù)，以提高學生的就業(yè)自信心和適崗能力。汽修專業(yè)的教師還需要具備有效的教學方法和溝通能力，以便能夠與學生進行有效的互動和交流。他們需要了解每個學生的學習風格和能力水平，并根據(jù)學生的需求和實際情況來制定合適的課程計劃和教學方案。在教學過程中，汽修專業(yè)的教師還需要注重實踐教學，鼓勵學生參與實際的修理工作和維護任務。通過實踐操作，學生可以更深入地了解汽車的構(gòu)造和維護方法，增強他們的技能和經(jīng)驗，并培養(yǎng)他們的自信心和職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，汽修專業(yè)的教師還應該注重職業(yè)道德和職業(yè)操守的培養(yǎng)，鼓勵學生遵守規(guī)范和標準，不斷提高自己的工作質(zhì)量和水平。同時，他們還需要與企業(yè)和行業(yè)保持緊密的聯(lián)系，了解行業(yè)的最新發(fā)展和趨勢，為學生提供更加全面的就業(yè)指導和服務。因此，汽修專業(yè)的教師需要具備多方面的能力和素養(yǎng)，包括持續(xù)學習的思維方式、有效的教學方法和溝通能力、實踐教學、職業(yè)道德和職業(yè)操守的培養(yǎng)，以及與企業(yè)和行業(yè)的聯(lián)系和合作。通過不斷提升自身能力和素養(yǎng)，他們可以為學生提供更加優(yōu)質(zhì)和有價值的教育服務。

3.2 汽修專業(yè)課教師要依據(jù)汽修專業(yè)課教材內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

將汽修知識融入到實際場景中，通過舉例和模擬操作，讓學生更加深刻地理解汽修知識的應用場景，增強學習的樂趣。強調(diào)汽修知識的實用性，讓學生明白掌握汽修知識可以解決實際問題，增加學習的動力。將汽修知識融入到趣味活動中，比如組織汽車維修比賽或者汽車文化節(jié)，增加學生的興趣和參與度。使用多媒體教學手段，比如演示動畫或者視頻等，讓學生更加形象地了解汽修知識，增加學習的趣味性。讓學生在實踐中學習，通過實際操作來掌握汽修知識，讓學生更加主動地學習和思考，增加學習的積極性。在學生學習過程中，給予積極的反饋和肯定，讓學生感到自己的學習成果得到認可，增加學生的自信心和學習熱情。

3.3 汽修專業(yè)課教師要營造良好的課堂心理環(huán)境

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中師生之間的心理互動環(huán)境，對學生的認知產(chǎn)生著深遠的影響。良好的課堂心理環(huán)境可以提高課堂教學效率，促進學生心理健康水平的提升，其中包括融洽的氛圍、活躍的互動和和諧的關(guān)系等等。教師應該重視自身的心理素質(zhì)和專業(yè)技能，以營造積極的心態(tài)和良好的行為習慣，進而影響學生的情緒和行為表現(xiàn)。教師還應該關(guān)注學生的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予必要的支持和幫助，幫助學生建立自信心和積極的態(tài)度，以創(chuàng)造更好的學習氛圍。最重要的是，教師應該根據(jù)學生的需求和實際情況，靈活運用各種教育方法和手段，以提高學生的學習興趣和主動性，讓學生在愉悅的學習氛圍中實現(xiàn)自我提升和成長具體措施如下：

（1）作為一名汽修專業(yè)課教師，需要注重塑造自己的人格魅力。作為一名汽修專業(yè)課教師，注重塑造自己的人格魅力是非常必要的。人格魅力是指教師所展現(xiàn)的品德、情感和能力等方面的吸引力，它是教師在教育過程中所表現(xiàn)出的一種魅力和感召力。首先，注重塑造人格魅力可以提高教學效果。一位擁有高度人格魅力的教師，能夠讓學生在教育過程中感到被尊重、被認可，從而激發(fā)他們的學習興趣和動力。同時，教師的人格魅力也會影響學生對教育的態(tài)度和認識，從而改變他們的學習方式和思維方式，從而提高教學效果。其次，注重塑造人格魅力可以增強教師的專業(yè)形象。教師的人格魅力是一種非常重要的專業(yè)形象，它可以增強教師的信任度和吸引力。只有擁有高度人格魅力的教師，才能夠贏得學生和家長的尊重和信任，從而為教育事業(yè)樹立一個良好的形象。在教育工作中，教師不僅要扮演一個知識傳授者的角色，還需要扮演一個引領(lǐng)者和榜樣的角色。注重塑造人格魅力，可以讓教師更加自信，更加有信心地引領(lǐng)學生，更加有信心地推動教育事業(yè)的發(fā)展。

（2）汽修專業(yè)課的教師需要營造融洽的師生情感氛圍，這就需要教師對學生懷有“愛”的心態(tài)。汽修專業(yè)的學生可能會遇到許多困難和挑戰(zhàn)，教師可以關(guān)心學生的生活和學習情況，通過關(guān)懷、傾聽和幫助，讓學生感受到自己被尊重和關(guān)注。教師應該鼓勵學生在課堂上暢所欲言，表達自己的想法和觀點，同時也要尊重學生的意見和看法。建議設立一些小組討論環(huán)節(jié)，讓學生可以更深入地探討某個話題，增加師生之間的互動。針對學生的不同需求和學習特點，教師可以采用不同的教學方法，讓每個學生都能夠找到適合自己的學習方式。這樣可以提高學生的學習效果，也會讓學生感受到自己被重視和理解。汽修專業(yè)的學生需要掌握實際操作技能，合作學習可以讓學生們相互幫助，共同完成任務，增加學生之間的信任和互動。同時，合作學習也能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力，這對于日后就業(yè)也非常有幫助。教師應該給予學生積極的反饋，讓學生知道自己的努力和進步得到了認可和肯定。這樣可以激勵學生繼續(xù)努力，同時也能夠增強師生之間的信任和互動。

（3）汽修專業(yè)課教師在課堂上需要保持愉快的心境，也就是平常所說的心情。教師的情緒會影響到學生的情緒。如果教師在課堂上保持愉快的心境，會讓學生感到輕松和舒適，激發(fā)他們的學習興趣，促進學生的參與度和專注度，從而提高學生的學習效果。教學氛圍是一個相對穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，它會對教學效果產(chǎn)生積極影響。如果教學氛圍愉快，學生們會感到放松和舒適，更容易投入到課堂中，從而更好地掌握知識。保持愉快的心境可以幫助教師更好地完成課堂教學任務。情緒愉快的教師會更加充滿熱情和動力，能夠更好地引導學生，讓學生更好地掌握知識。此外，情緒愉快的教師也能夠更好地應對課堂上的各種問題，提高教學效果。教師能夠在教學中保持愉快的心態(tài)，可以促進自己的成長和進步，提高自己的教學能力，進一步提升自己的職業(yè)素質(zhì)和水平。作為一名汽修專業(yè)課教師，在課堂上保持愉快的心境是非常必要的。情緒愉快的教師可以激發(fā)學生的學習興趣，促進良好的教學氛圍，提高教學效果，促進教師個人發(fā)展。因此，教師需要注重自身情緒管理，提高自身情緒調(diào)節(jié)能力和教學素質(zhì)，來實現(xiàn)在課堂上保持愉快的心境。同時，教師還可以通過與學生的互動和交流，了解學生的需求和問題，讓教學更加貼近學生的實際需求。

（4）作為汽修專業(yè)課教師，不僅需要讓學生掌握知識，還要讓學生在學習和掌握技能的過程中體驗到成功的喜悅感，提高他們的自信心，以達到促進汽修學生心理健康的目的。因此，汽修專業(yè)課教師需要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光點，并采用分層教學來培養(yǎng)學生的自信心。每個學生都有獨特的個性特點和行為習慣，汽修專業(yè)課教師應該注重發(fā)掘?qū)W生的潛力，及時表揚、鼓勵和認可他們的成就，讓學生感受到老師是真正為他們著想，從而培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的學習興趣和動力。同時，對于成績好的學生，教師也要做到公正對待，不偏心不驕縱；對于學習有困難的學生，要耐心進行引導和幫助。分層教學是一種有效的教學方法，教師可以根據(jù)學生的不同程度，設置不同的教學目標、任務、活動和作業(yè)，讓不同層次的學生都能參與到汽修專業(yè)課的教學活動中去，從而讓他們都能夠?qū)W有所成。這樣做不僅可以提高學生的自信心，也可以增強他們的學習動力和興趣，讓他們更愿意參與到課堂學習中來。因此，作為汽修專業(yè)課教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光點，采用分層教學來培養(yǎng)學生的自信心，讓他們在學習中獲得成功的喜悅感，從而促進他們的心理健康和全面發(fā)展。

注：本文系吉林省長春市主導暨吉林省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年重點課題《中小學校青春期教育的實踐研究》專項課題的子課題《中職生的青春期心理健康教育研究》研究成果。課題編號：JKBZXQCQJY2022088。

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