新課改背景下提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策分析

鄧曉傲

【摘? 要】? 在新課程不斷整改的背景下，教育部門對于各個階段的教育給予了高度的重視.同時，對一線教育工作者也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代的發(fā)展，走在時代的前沿，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，改變教學(xué)觀念，從而滿足新課改的要求.基于此，本文針對新課改背景下提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策分析進(jìn)行簡要闡述，以下僅供參考.

【關(guān)鍵詞】? 高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量，新課改

1? 引言

高中階段的教育不同于初中階段的教育，其主要的區(qū)別在于高中的知識更加抽象、復(fù)雜，邏輯也更加廣泛.現(xiàn)階段，很多高中教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中以教師為中心，以講課為主，為學(xué)生布置大量的課后作業(yè).此外，大部分的數(shù)學(xué)知識點是枯燥、乏味的.教師單一地講解，偶爾會講講教材中的例題，來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的印象，僅僅是機械式地傳授知識點.基于此，高中數(shù)學(xué)教師想要有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的優(yōu)化，通過先進(jìn)的教學(xué)輔助工具來展開教學(xué).同時，在教學(xué)期間，不僅要注重基礎(chǔ)理論知識的傳授，教師還應(yīng)當(dāng)注重發(fā)散學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的心智，讓學(xué)生能夠掌握更多的學(xué)習(xí)策略以及解題方法，從而落實素質(zhì)教育的要求，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展.

1? 與時俱進(jìn)，更新教學(xué)策略

在我國經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的背景下，一線教育工作者想要達(dá)到高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)當(dāng)落實新課改的要求以及掌握素質(zhì)教育當(dāng)中的理念.同時，付出一定的努力及時間.現(xiàn)階段，很多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，大部分都是以自己為主體，自己在上面講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生被動地聽教師所傳授的內(nèi)容，在課堂中過于依賴教師，一味地接受教師的灌輸.但是，在新課改下，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)彰顯學(xué)生的主體地位，秉承著以人為本，以學(xué)生為中心的教育理念，緩解師生雙方之間的關(guān)系，讓一開始不對等的師生地位轉(zhuǎn)為平等尊重[1].現(xiàn)階段，在教育期間，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)目標(biāo)的明確，從而落實教學(xué)目標(biāo).因此，在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂要求，認(rèn)真研究教學(xué)策略以及教學(xué)方法，從而為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的環(huán)境下展開學(xué)習(xí).并在此基礎(chǔ)上，融入到教師的課堂節(jié)奏上，積極自主地展開思考，進(jìn)行探究，完成合作學(xué)習(xí)或者是獨立自主學(xué)習(xí).同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動地接受知識，而是積極主動地去理解、去應(yīng)用、去分析，基于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予高度的重視，同時，對于問題進(jìn)行及時的調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效率，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[2].

2? 豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)不僅僅是一種工作，同時，也是學(xué)習(xí)的過程.因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)注重掌握新的知識，學(xué)習(xí)新的理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量.數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，其涉及的領(lǐng)域較廣，有非常強的邏輯性.如，公式、概念等等，這些都是數(shù)學(xué)知識的重要元素.在公式、概念、定理的條件下也能夠相互轉(zhuǎn)換，結(jié)合不同的情況進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)、方法、技巧的整理，這也是高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容[3].基于此，在結(jié)構(gòu)整理方面需要教師注重多方面的整理工作，以縱向知識和橫向知識為切入點，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，融會貫通.

例如? 反正法、配方法、待定系數(shù)法等一系列的教學(xué).在進(jìn)行配方法教學(xué)時，需要明確說明它不僅能夠解決二次函數(shù)求極值問題，同時，對于根式化、因式分解等等也是能夠有效解決的.此外，數(shù)學(xué)知識本身就是非常復(fù)雜、抽象的，同時，所涉及的知識點較多，對于高中階段的學(xué)生來說是非常難的.現(xiàn)階段，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間仍然是依靠學(xué)生的聽、記憶的方式來掌握知識.但是，這些方式已經(jīng)落后于新時代的教育理念，對于培養(yǎng)復(fù)合型人才來說已經(jīng)無法滿足.對此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力以及探究能力，從而有效提升學(xué)生的綜合能力，并以此為切入點展開教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率.

3? 傳授正確的學(xué)習(xí)策略

在教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)注重課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.高中階段的孩子由于思維發(fā)展還未成熟，所以在大量的學(xué)習(xí)面前缺乏良好的自制能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、有效，就顯得尤為重要，如果學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，久而久之就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)是有一定的好處的.同時，良好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效率.基于此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4].

例如? 課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生熟悉新知識，同時，還要思考一些相關(guān)的問題，與所學(xué)過的知識有哪些聯(lián)系，抓住重點和難點，從而使學(xué)生在課堂中能夠有地放矢地展開學(xué)習(xí)，且養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.基于此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)，用端正的態(tài)度來聽課，起立時要站直，端坐在凳子上聽課時能夠與教師的目光直視，對于課堂上重要的知識點應(yīng)當(dāng)進(jìn)行涂抹勾畫，重要的可以記在筆記本上；當(dāng)老師在書寫板書期間，學(xué)生應(yīng)當(dāng)目視黑板，對于教師所提出的問題展開思考，將自己內(nèi)心的想法和見解，勇敢地表達(dá)出來，對于不明白的問題，學(xué)生可以及時向老師提問，從而解決問題.此外，在書寫解答期間，應(yīng)該要獨立自主地完成教師所布置的課后作業(yè)，在教師所開展討論問題期間，積極自主地參與發(fā)表感言，集中精力圍繞著教師的講課節(jié)奏以及思路，對教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行記憶.著名心理學(xué)家說，學(xué)生能夠在第一時間了解自己的學(xué)習(xí)成果，會形成非常大的學(xué)習(xí)自信以及鼓勵作用.因此，高效課堂必要考慮的一個策略就是應(yīng)當(dāng)讓課堂成為學(xué)生主體，并在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，落實素質(zhì)教育的要求，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，

4? 注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是一個人最好的教師”，因此，高中數(shù)學(xué)教師想要有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下展開學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來一個全新的學(xué)習(xí)體驗.基于此，在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中教師所應(yīng)用的教學(xué)方法、教學(xué)策略，與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率息息相關(guān).而教師應(yīng)當(dāng)注入大量的精力和時間在優(yōu)化教學(xué)手段上，注重應(yīng)用學(xué)生喜于接受的方式展開教學(xué)，通過實踐，在多個層次、多個角度去編排數(shù)學(xué)教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，將抽象、復(fù)雜的概念，用生動、形象的方式，將內(nèi)容進(jìn)行更新.如，教師可以使用現(xiàn)代化信息技術(shù)多媒體或者是電子交互白板等一系列的手段，將理論知識與實際知識進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，在教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)秉承著以人為本，以學(xué)生為中心的教育理念，彰顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.并在此基礎(chǔ)上，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著慷慨、激昂的心情去面對學(xué)習(xí)，從而解決學(xué)習(xí)上遇到的問題.高中階段的孩子其思想正處于成熟到未成熟的過渡階段，自我認(rèn)知并不穩(wěn)定.因此，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效率[6].

5? 為學(xué)生營造輕松、愉快的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生的情感與教師產(chǎn)生共鳴，從而更好地融入課堂.而課堂教學(xué)主要是在教師的引導(dǎo)下，通過多種有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂中，緩解緊張的情緒，讓雙方能夠在融洽、和睦的氣氛中展開交流.因此，教師在教育期間，應(yīng)當(dāng)彰顯學(xué)生的主導(dǎo)地位，把控課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí).而教師在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)具有敏銳的觀察能力，既要注重內(nèi)容的講授，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，關(guān)注整個課堂的氛圍以及班級當(dāng)中，個別學(xué)生之間的反應(yīng)，處理好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系.不僅如此，教師應(yīng)當(dāng)具備一定的教育機制，對于課堂當(dāng)中所發(fā)生的突發(fā)事件，教師應(yīng)當(dāng)把握好教育分寸，讓課堂的氛圍一直處于穩(wěn)定的狀態(tài).此外，教師應(yīng)當(dāng)給班級當(dāng)中的每一個學(xué)生一定的關(guān)心和鼓勵，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)以外生活當(dāng)中的進(jìn)步，給學(xué)生一定的贊揚和認(rèn)可，展現(xiàn)教師的個人魅力，為其營造良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[7].

6? 對學(xué)生的認(rèn)知體系進(jìn)行完善，強化學(xué)生的運算能力

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，在課堂上，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)問題的關(guān)注度，尊重學(xué)生的個體差異，從而使學(xué)生在課堂上能夠積累更多的知識.例如，在學(xué)習(xí)圓上動點問題期間，教師可以采取將問題分解的方式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)難度，并在此基礎(chǔ)上，加強課堂學(xué)習(xí)的趣味性.基于此，數(shù)學(xué)教師可以采用生活化的教學(xué)方式，如，計算機染上了病毒，生物當(dāng)中的細(xì)胞分裂等等.從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.此外，數(shù)學(xué)教師還可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，為其制定針對性的習(xí)題訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠掌握更多的知識，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗[4].

再如 2017年高考試卷中有這樣一道題，“矩形ABCD中AB長為1，AD長為2，以C為圓心的圓與BD相切，動點P在此圓上，若，求的最大值”作為當(dāng)時高考試卷的壓軸題，當(dāng)學(xué)生完整閱讀題目之后，仍然會感到迷茫，深究其原因，是因為學(xué)生對向量概念的理解不夠全面，只有了解運算對象后，才能使用適合的運算技巧，熟練樹立對象[3].向量作為幾何、代數(shù)之間轉(zhuǎn)換的媒介，可有效對其進(jìn)行轉(zhuǎn)換，所以使用此解決數(shù)學(xué)中常見的問題.教師引導(dǎo)學(xué)生建立平面直角坐標(biāo)系進(jìn)行向量的計算，使用數(shù)形結(jié)合的形式，學(xué)生直觀性更強，自然而然建立解題思路，在學(xué)習(xí)中更有方向感.

7? 提升教師隊伍整體水平

如果想要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要進(jìn)一步提升教師隊伍整體水平，打造出高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)教師隊伍.首先，學(xué)校可以組織數(shù)學(xué)教師外出進(jìn)行培訓(xùn).外出培訓(xùn)是提高數(shù)學(xué)教師隊伍素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供更多外出培訓(xùn)機會，通過走進(jìn)其他示范級高中或是高校中學(xué)習(xí)，使其專業(yè)能力與素養(yǎng)都能夠得到明顯提升.當(dāng)教師擁有質(zhì)量水平，需要先提升專業(yè)操作能力.作為教師不僅要擁有加強的講課能力，在多媒體信息技術(shù)上的應(yīng)用也更為熟練.其次，還要提升教師創(chuàng)新教研的能力.學(xué)校需要為教師創(chuàng)造良好的氛圍，多多鼓勵教師積極參與教學(xué)創(chuàng)新中，例如，借助績效考核有效激勵教學(xué)，使其在教學(xué)研發(fā)上投入更多精力，共同協(xié)調(diào)能夠形成新的教學(xué)方法，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)擁有更高的質(zhì)量.另外，組織展開技能大賽，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)自身教學(xué)水平能夠得到明顯提升.教師在教學(xué)工作方面的創(chuàng)新，為了能夠促使其得到有效落實，學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用教師技能大賽，并結(jié)合崗位福利、薪資待遇等等，使得教師可以積極參與到教學(xué)創(chuàng)新，使其教學(xué)能力能夠不斷得到提升，有利于其將更為有效的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.總體來說，若想要提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)重視教師隊伍水平的提升，只有教師自身擁有較強的能力與素養(yǎng)，那么其在實際教學(xué)中才能夠取得較為理想的教學(xué)效果，保障課堂教學(xué)具有較高質(zhì)量，讓學(xué)生的自身素養(yǎng)與課堂質(zhì)量同時得到提升和進(jìn)步，優(yōu)秀教師隊伍的建設(shè)能為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動多彩.

8? 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念革新教育理念

在新課改背景下，如果想要讓教學(xué)工作變得更加優(yōu)質(zhì)高效，那么高中數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真研究新課改下的教育理念，同時還要將其付諸實踐.在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作主要是由教師進(jìn)行講解，教師是課堂中的主人，具有非常高的權(quán)威性，教師教什么學(xué)生就要學(xué)習(xí)什么，如此則將學(xué)生完全從課堂教學(xué)中剝離出來，課堂上僅僅是被動接受教師傳授的內(nèi)容.在新課改背景下，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生主體地位凸顯出來，緩和師生關(guān)系，讓師生間并不對等的地位逐漸發(fā)展為平等尊重.現(xiàn)階段，教學(xué)目標(biāo)變得十分明確，如果想要達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)時充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教材與教學(xué)方法的使用進(jìn)行研究，以便創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行思考，自主完成探究任務(wù)，并學(xué)會與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)以及自學(xué).在此種情況下，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)將從以往的被動接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，努力去探索理解數(shù)學(xué)理論知識，掌握數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用，對于此種變化，教師需要給予關(guān)注，并不斷調(diào)整自己的教學(xué)方案與計劃，使得學(xué)生能夠得到良好發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).新課改工作的展開改變了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，此時則需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教育理念，促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠得以提升，在某種程度上教學(xué)觀念影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，所以，只有從理念源頭上進(jìn)行更新和發(fā)展，才會為學(xué)生營造一個符合現(xiàn)代社會發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)觀念的革新，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會有一個新的方向和認(rèn)知，他們的學(xué)習(xí)動力也會變得更加充足，進(jìn)而為提升課堂教學(xué)質(zhì)量做出保障，奠定堅實的基礎(chǔ).

9? 結(jié)語

總的來說，在高中數(shù)學(xué)教育期間，教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，將知識、能力、情感完全融入到課堂中，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在課堂中能夠有的放矢地學(xué)習(xí)，落實素質(zhì)教育的要求，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[5].

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣艷云，蔣培杰.基于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的教學(xué)質(zhì)量評價研究[J].教學(xué)與管理，2022（24）：101-104.

[2]萬濤.運用多媒體技術(shù)提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)理天地（高中版），2022（15）：91-93.

[3]劉桂生.基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測分析與思考[J].新課程，2022（29）：30-31.

[4]張勝生.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂有效提問策略探究[J].學(xué)周刊，2022（11）：54-56.

[5]張丹紅.新課標(biāo)背景下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考——以“圓錐曲線”的教學(xué)為例[J].高考，2022（07）：141-143.

[6]吳玉章.指向深度學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計探討[J].中國數(shù)學(xué)教育，2022（24）：3-7.

[7].中國人民大學(xué)《復(fù)印報刊資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載或索引我刊2021年文章統(tǒng)計[J].中國數(shù)學(xué)教育，2022（24）：62-64.