小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展

張娜

隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，在初中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法逐漸開始受到廣大初中英語教師的關(guān)注，并且也逐漸在英語課堂或教學(xué)實(shí)踐中廣泛運(yùn)用。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分尊重了學(xué)生在英語課堂上的主導(dǎo)地位，能夠讓學(xué)生在英語課堂的自主學(xué)習(xí)氛圍中最大限度地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分展示自己的英語能力水平，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主思考和探究能力。

初中階段的英語教學(xué)，不僅拓展了小學(xué)所學(xué)習(xí)的知識，也對高中英語教學(xué)起到銜接作用。因此初中階段的英語教學(xué)更為復(fù)雜，想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，初中英語教師就要從小組和教學(xué)的模式探究其對英語教學(xué)的作用和特點(diǎn)，立足于英語實(shí)踐教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提出小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的發(fā)展策略，充分發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，促進(jìn)學(xué)生英語能力水平的提高。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的作用和特點(diǎn)

（一）鍛煉學(xué)生的基本合作能力

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，越來越注重培養(yǎng)具有合作能力和合作精神的人才，個人的合作能力也成為很多用人單位對招聘人員進(jìn)行評估的標(biāo)準(zhǔn)之一。對于初中階段的英語教學(xué)來說，應(yīng)根據(jù)時代的發(fā)展，開展小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本合作能力，讓學(xué)生所學(xué)的英語知識能夠在小組合作時運(yùn)用起來，讓每個學(xué)生都融入到合作當(dāng)中，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的合作能力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的集體意識

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)還能夠增加師生之間和學(xué)生相互之間的情感交流，逐漸養(yǎng)成和強(qiáng)化學(xué)生的集體意識。具有集體意識的學(xué)生，能夠在和他人的合作當(dāng)中學(xué)會從不同角度觀察和思考問題。在英語課堂上進(jìn)行小組合作，需要小組成員進(jìn)行英語語言上的溝通，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。而這些能力的培養(yǎng)和提高都是從與他人合作中獲得的，學(xué)生就會更加重視集體的發(fā)展，養(yǎng)成良好的集體意識。

（三）促進(jìn)學(xué)生之間和睦相處

在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師要為小組合作探究制定一定的目標(biāo)，每個小組成員都朝著共同的方向努力，產(chǎn)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)行為。并且在小組合作學(xué)習(xí)中，幾乎每個學(xué)生都不想拖小組的后腿，因此也會在合作中互相幫助、共同進(jìn)步，營造了和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間和睦相處。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生開展今后的英語學(xué)習(xí)能夠起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式下的英語教學(xué)中，能夠觀察到他人學(xué)習(xí)英語的方法，并相互促進(jìn)，將對方良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣吸收為自己的學(xué)習(xí)方法，取長補(bǔ)短，提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）建立學(xué)生責(zé)任感，樹立正確價值觀

小組合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中建立責(zé)任感，樹立正確的價值觀。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中一般為了讓自己的小組獲得更優(yōu)秀的成績，或者為了小組的榮譽(yù)，都會努力扮演好自己在小組學(xué)習(xí)中的角色，充分發(fā)揮自己的才能，自告奮勇地為小組出力，積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。英語學(xué)習(xí)能力水平較高的學(xué)生可能在小組合作中主動擔(dān)任起復(fù)雜、有難度的角色，例如小組長。同時英語學(xué)習(xí)能力水平較低的學(xué)生也會為了不拖小組的后腿，努力地學(xué)習(xí)英語知識，跟上小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在進(jìn)行小組合作時，相互關(guān)心，相互幫助，這都有利于學(xué)生樹立正確的價值觀。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）部分學(xué)生參與小組合作程度較低

學(xué)生參與教學(xué)的程度是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，本應(yīng)能讓學(xué)生更大程度地參與到課堂教學(xué)中來，但對于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生來說，小組合作也意味著他們對于小組合作學(xué)習(xí)的作用較低，不能夠幫助小組其他成員解決問題，久而久之就喪失了參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣，選擇在小組進(jìn)行合作探究時當(dāng)一個“透明人”。對于不善于英語口語交際或者性格較為孤僻、內(nèi)向的學(xué)生，進(jìn)行小組合作對于他們來說較為困難，不容易克服心理上的障礙，也導(dǎo)致了他們參與小組合作程度較低的問題。

（二）沒有注重學(xué)生英語水平的差異性

在初中英語的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，還存在沒有注重學(xué)生實(shí)際英語能力水平差異性的問題。一般情況下，英語教師都會給小組合作學(xué)習(xí)，定制同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。這對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)是困難的，不能夠讓學(xué)生獲得小組合作學(xué)習(xí)的成就感。而對于英語水平較高的學(xué)生來說，設(shè)定的英語學(xué)習(xí)任務(wù)過于簡單，自己獨(dú)立就能完成，久而久之，不愿意參與小組合作學(xué)習(xí)。對此，在初中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同能力水平設(shè)定不同的英語教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)生的差異性，開展更有針對性的英語教學(xué)。

（三）小組學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容和目的不明確

初中英語課堂上的合作學(xué)習(xí)任務(wù)也出現(xiàn)了任務(wù)內(nèi)容和目的不明確，學(xué)生不能理解合作學(xué)習(xí)任務(wù)中問題的具體含義，教師也不能通過合作學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。 這樣的小組合作學(xué)習(xí)是效率較為低下的。小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要具體分配到每個學(xué)生身上，讓學(xué)生能夠明確地知道自己要做什么，需要深入探究哪些問題，對任務(wù)問題的理解程度加深，更有利于學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。同時，教師也要明確自己所布置學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，知道哪部分問題探究對應(yīng)了學(xué)生哪方面英語能力的訓(xùn)練，使小組學(xué)習(xí)任務(wù)更具有時效性，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）占用教學(xué)時間導(dǎo)致課堂效率下降

在初中英語的教學(xué)課堂上，出現(xiàn)了小組合作討論時間過長，導(dǎo)致占用較多教學(xué)時間，使課堂效率下降的現(xiàn)象。初中階段的學(xué)生由于身心發(fā)展還不健全，在進(jìn)行合作討論時，十分容易出現(xiàn)注意力不集中、討論內(nèi)容偏題、探究過程條理性較差等情況，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)占用課堂過多的時間。對此，教師要在小組合作學(xué)習(xí)時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并通過問題引導(dǎo)教會學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法，提高英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的發(fā)展策略

（一）教師積極鼓勵引導(dǎo)

對于部分學(xué)生在初中英語教學(xué)中參與小組合作學(xué)習(xí)程度較低的問題，英語教師應(yīng)采取積極鼓勵的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作當(dāng)中。首先，教師要學(xué)會鼓勵學(xué)生和其他同學(xué)進(jìn)行英語交流，并教育其他學(xué)生不能取笑英語口語水平較差的學(xué)生，應(yīng)該互幫互助，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師除了要對英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，也應(yīng)表揚(yáng)積極參與小組討論的學(xué)生，為學(xué)生們樹立良好的榜樣。

以人教版初中英語七年級上冊Unit 1 My names Gina. 的教學(xué)為例。七年級的學(xué)生剛進(jìn)入初中進(jìn)行學(xué)習(xí)，正是進(jìn)行相互了解的重要階段。教師在教學(xué)時應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，鼓勵每個學(xué)生都站起來用英語進(jìn)行自我介紹。在布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以將幫助小組每一位成員設(shè)計自我介紹作為英語學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在幫助他人進(jìn)行英語口語表達(dá)時，教師要對每一位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，并表揚(yáng)勇于發(fā)言、積極參與討論的學(xué)生。

（二）進(jìn)行分層次教學(xué)

首先，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提就是能夠合理地分組。一般英語小組要分為4到6人一組，其中要包括能力水平不盡相同的學(xué)生，不能使一組學(xué)生內(nèi)有較多能力強(qiáng)的學(xué)生，也不能使一組內(nèi)有較多能力差的學(xué)生。針對學(xué)生的差異性，教師應(yīng)在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)立時采用分層次的任務(wù)設(shè)立方法。將小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)分為基礎(chǔ)任務(wù)、普通任務(wù)、拔高任務(wù)，讓小組內(nèi)能夠分配好這些任務(wù)，讓每個人都參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

以人教版初中英語Unit 4 Wheres my schoolbag？這部分的教學(xué)為例。教師在布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時，要兼顧到學(xué)生的差異性。可以布置例如任務(wù)A準(zhǔn)確快速地進(jìn)行“schoolbag” “computer”等詞匯的英漢互譯，能夠用英語復(fù)述課文主要內(nèi)容;任務(wù)B能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行英語詞匯的造句;任務(wù)C能夠根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計并進(jìn)行模擬對話。小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，可以將簡單的任務(wù)A和B留給能力水平較為薄弱的學(xué)生，想要進(jìn)行拔高的學(xué)生可以選擇完成任務(wù)C。

（三）確立明確的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)任務(wù)布置時，要將學(xué)習(xí)任務(wù)以清晰明了的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠跟隨任務(wù)展開英語教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先，英語教師在設(shè)立任務(wù)時不能使問題具有歧義，防止學(xué)生出現(xiàn)理解偏差。其次，教師可以用畫星的方式來幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，較為重點(diǎn)或者難點(diǎn)的知識可以畫五顆星，然后根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)難度逐次降低星數(shù)。這樣學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時就能夠依據(jù)教師明確的任務(wù)，分配任務(wù)到每個小組成員的身上。

以人教版初中英語七年級Unit 6 Do you like bananas？這部分的教學(xué)為例。教師可以在布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時，利用多媒體課件，以圖表的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，并在任務(wù)后面標(biāo)記任務(wù)等級。例如，“認(rèn)識陌生詞匯，三顆星”“用Do you like... 進(jìn)行造句，四顆星”“根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景對話，四顆星”“除了課文中提到的物品，你還喜歡什么？以此為題進(jìn)行作文寫作，五顆星”等等。

（四）把控小組探究時間

首先，英語教師要設(shè)立好英語課堂，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，做好課前的課程設(shè)置，精準(zhǔn)把控小組探究的時間。在小組合作探究時，教師不能完全“袖手旁觀”，也應(yīng)關(guān)注到每個小組的合作學(xué)習(xí)情況，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，提高小組合作的效率。同時教師在設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，要進(jìn)行引導(dǎo)式提問，讓學(xué)生逐步進(jìn)行問題探究，展開更深層次的學(xué)習(xí)。

以人教版初中英語八年級Unit 7 Whats the highest mountain in the world？這部分教學(xué)為例。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的問題提問時，要盡量具有引導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的討論習(xí)慣。例如，可以先提問“What is the highest mountain in the world？”接著提問“How high is Mount Everest？”讓學(xué)生有一定的討論思路，并在學(xué)生進(jìn)行問題探究時，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生遇到“What other high mountains do you know in China？ Tell me how tall they are.”這種可能由于自身限制無法解決的問題時，教師要及時組織學(xué)生停止討論，開展指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)。

綜上所述，初中英語教師要在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)過程當(dāng)中，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并基于實(shí)際情況對小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式進(jìn)行更深層次的探討，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的發(fā)展。能夠利用好小組合作學(xué)習(xí)模式的作用和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的合作能力，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識，促進(jìn)學(xué)生之間的和睦相處，同時培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步使學(xué)生建立起責(zé)任感，樹立正確的價值觀。