課程游戲化背景下幼兒快樂體操園本課程的構(gòu)建與實施

盛曉敏

幼兒園快樂體操在幼兒身體發(fā)育、智力培養(yǎng)等方面有著非常重要的作用，對更加高效地開展幼兒園快樂體操園本課程實施具有重要的意義。幼兒園要能夠在課程游戲化的背景下對幼兒園快樂體操課程進行深入分析，了解當(dāng)前快樂體操園本課程實施過程中存在的問題，并從游戲教學(xué)的角度對快樂體操課程內(nèi)容進行改編，讓教學(xué)過程、內(nèi)容和形式都符合幼兒的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，從而提升幼兒快樂體操園本課程的教學(xué)效果，促進幼兒更加全面地發(fā)展。

幼兒快樂體操是幼兒園開展體育教學(xué)活動的重要形式之一，不僅能夠鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，幫助幼兒形成更好的身體協(xié)調(diào)能力，更能夠在快樂體操的過程中培養(yǎng)幼兒的智力，促進幼兒更好地發(fā)展。因此，更加高效地開展幼兒快樂體操課程是非常重要的，但是在當(dāng)前的幼兒快樂體操園本課程實施過程中還存在著重視教學(xué)形式、內(nèi)容難度較大、評價方式落后的問題，所以如何更好地開展幼兒快樂體操園本課程成為了幼兒園和幼兒教師需要解決的問題。

一、當(dāng)前幼兒快樂體操實施過程中存在的問題

（一）重視教學(xué)形式，忽視幼兒發(fā)展

在進行幼兒園快樂體操教學(xué)的過程中，很多幼兒教師并不是把快樂體操教學(xué)當(dāng)成幼兒發(fā)展的重要途徑，而是當(dāng)成了一種教學(xué)任務(wù)，特別重視快樂體操的教學(xué)形式，從而忽視幼兒的素質(zhì)發(fā)展，這對于幼兒的成長是非常不利的。比如，有很多的幼兒教師在進行快樂體操教學(xué)的過程中，會使用示范教學(xué)的形式引導(dǎo)幼兒進行快樂體操動作的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，幼兒教師會站在幼兒隊伍的最前面，通過做快樂體操的動作帶動幼兒模仿。但是這種教學(xué)形式只是注重了教學(xué)的過程，沒有注重教學(xué)的結(jié)果，即使有幼兒在教學(xué)的過程中沒有跟隨教師做快樂體操，幼兒教師也不會進行干預(yù)和引導(dǎo)，對于幼兒的成長是非常不利的。還有的幼兒教師在進行快樂體操教學(xué)的過程中，會使用多媒體視頻的形式進行教學(xué)，讓幼兒跟隨著多媒體當(dāng)中的教師進行動作的學(xué)習(xí)，而幼兒教師則會指導(dǎo)幼兒做出正確的動作。在這種教學(xué)形式當(dāng)中，雖然幼兒教師能夠給幼兒營造比較好的快樂體操學(xué)習(xí)環(huán)境，但是還是非常注重教學(xué)形式，忽視了對幼兒自主性的激發(fā)，對于提升快樂體操的教學(xué)效果是非常不利的。

（二）內(nèi)容難度較大，幼兒學(xué)習(xí)吃力

在進行快樂體操教學(xué)的過程中，內(nèi)容難度比較大也是當(dāng)前教學(xué)的一個問題，嚴(yán)重影響著快樂體操的教學(xué)效果。比如：在一些幼兒園當(dāng)中，幼兒教師并沒有充分考慮不同年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和模仿能力，在進行教學(xué)的時候會使用同一套快樂體操教學(xué)內(nèi)容。那么這一套快樂體操教學(xué)內(nèi)容可能適用于大班幼兒，而對于中班幼兒和小班幼兒來說難度是比較高的，學(xué)習(xí)的過程是比較吃力的，久而久之會讓幼兒喪失對快樂體操學(xué)習(xí)的興趣，這對于提升快樂體操教學(xué)的有效性是非常不利的。還有一些幼兒園當(dāng)中直接使用其他幼兒園的快樂體操教學(xué)課程，沒有充分考慮幼兒園本身的實際幼兒特點和認(rèn)知特點，也導(dǎo)致了快樂體操難度比較高，不利于幼兒的成長。

（三）評價方式落后，引導(dǎo)性比較差

在對幼兒進行快樂體操學(xué)習(xí)評價的時候，使用的評價方式是比較落后的，對于幼兒的引導(dǎo)性是比較差的，甚至在很大程度上無法讓評價發(fā)揮出重要的作用，這對于幼兒的成長極其不利。比如：很多幼兒教師在對幼兒做快樂體操動作的評價時會使用一些非常簡單直接的評價用語，如“非常好”“做得不對”“應(yīng)該這樣做”等，表揚的評價用語會讓幼兒樹立起快樂體操學(xué)習(xí)的信心，并逐漸找到快樂體操學(xué)習(xí)的方式;但是否定的評價用語過于直接，對于幼兒的成長來說是非常不利的，這會打擊幼兒學(xué)習(xí)快樂體操的自信心，甚至在長期負(fù)面評價環(huán)境下，幼兒會對自身產(chǎn)生懷疑，對于幼兒的成長是非常不利的。并且這些評價用語并沒有引導(dǎo)性，只是給出了幼兒快樂體操動作的直接結(jié)果，達(dá)不到引導(dǎo)教育的要求，無法提升快樂體操教學(xué)的效果。

二、課程游戲化背景下幼兒快樂體操園本課程實施策略

（一）游戲場景構(gòu)建是實施的前提

游戲場景構(gòu)建是實施幼兒快樂體操園本課程的前提，在構(gòu)建游戲場景的過程中，幼兒教師需要遵循以下幾個方面：

第一，幼兒教師要能夠遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，讓快樂體操教學(xué)變得簡單易懂。在利用游戲開展快樂體操園本課程教學(xué)的過程中，幼兒教師必須要能夠遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，從幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知特點入手，尋找與幼兒學(xué)習(xí)能力相匹配的快樂體操教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)會快樂體操，從而提升幼兒學(xué)習(xí)的有效性。

比如，在進行小班幼兒快樂體操教學(xué)的過程中，幼兒教師可以給每一位幼兒發(fā)一個動物頭飾，讓幼兒扮演相應(yīng)的動物，然后跟隨著快樂體操教學(xué)視頻做一些比較簡單的動作。如伸腿、伸手、跳躍、彎腰等，這些動作是比較簡單的，小班幼兒在游戲的氛圍當(dāng)中完成這些快樂體操內(nèi)容，從而提升幼兒學(xué)習(xí)的效果，降低幼兒學(xué)習(xí)的難度，這對于幼兒的發(fā)展來說是非常重要的。

第二，幼兒教師在進行快樂體操游戲場景創(chuàng)建的過程中，要重點關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠在快樂體操當(dāng)中調(diào)動起幼兒參與的積極性，提升快樂體操的教學(xué)效果。對于幼兒來說，興趣是幼兒進行學(xué)習(xí)的第一動力，只要幼兒感興趣，就可以付出非常多的精力和時間，甚至在實踐當(dāng)中進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。那么幼兒教師在進行游戲場景創(chuàng)設(shè)的時候，就需要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠提升游戲場景創(chuàng)設(shè)的效果。就目前的幼兒來說，他們對于世界的任何事物都充滿了好奇心，其中對于大自然、動畫片等方面的興趣是非常濃厚的，那么幼兒教師在開展幼兒教育的過程中，就可以使用這兩個方面的內(nèi)容構(gòu)建快樂體操游戲場景，從而有效提升幼兒參與的積極性。

比如，在進行大班幼兒快樂體操教學(xué)的過程中，大班幼兒已經(jīng)具備了非常多的生活經(jīng)驗和人生閱歷，對于生活當(dāng)中的一些場景是非常熟悉的，如果教師使用這些生活場景進行游戲場景的創(chuàng)設(shè)，就無法獲得非常好的教學(xué)效果。但是，當(dāng)前很多幼兒到大自然中接觸動物的機會是非常少的，并且對各種動物的習(xí)性了解是非常少的，那么幼兒教師就可以以動物習(xí)性為主題創(chuàng)作各種各樣的快樂體操游戲，讓幼兒在游戲當(dāng)中完成快樂體操的內(nèi)容。如：幼兒教師可以在快樂體操教學(xué)的過程中讓幼兒扮演不同的動物角色，在開展快樂體操之前，帶領(lǐng)幼兒統(tǒng)一學(xué)習(xí)各種動物的動作。然后給幼兒創(chuàng)設(shè)動物開會的游戲場景，讓幼兒在場景當(dāng)中模仿各自動物角色的動作，從而達(dá)到快樂體操教學(xué)的目的。這種游戲方式是非常有趣的，能夠充分調(diào)動起幼兒參與的積極性，對于提升快樂體操教學(xué)的效果是非常重要的。

總之，游戲場景的創(chuàng)建對于快樂體操游戲化教學(xué)是非常重要的，也是快樂體操游戲化教學(xué)的前提，幼兒教師要能夠從多個方面深化對于快樂體操游戲場景設(shè)置的認(rèn)識，從幼兒發(fā)展角度出發(fā)，不斷提升場景創(chuàng)設(shè)的效果。

（二）游戲環(huán)節(jié)實施是實施的關(guān)鍵

游戲環(huán)節(jié)的實施是快樂體操游戲化教學(xué)的關(guān)鍵，幼兒教師在實施快樂體操游戲的時候要能夠關(guān)注以下幾點：

第一，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計要突出趣味性、競爭性，這樣才能夠有效提升幼兒參與的積極性。在進行游戲環(huán)節(jié)設(shè)計的過程中，各個環(huán)節(jié)要能夠突出趣味性和競爭性。趣味性可以更好地吸引幼兒的注意力，讓幼兒更好地參與到快樂體操學(xué)習(xí)當(dāng)中;競爭性能夠激發(fā)幼兒的好勝心，讓幼兒在各個游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中有更加出色的表現(xiàn)，提升幼兒學(xué)習(xí)的效果。

比如，在進行快樂體操游戲環(huán)節(jié)設(shè)計的過程中，幼兒教師可以把不同難度的快樂體操放在不同的環(huán)節(jié)當(dāng)中，第一個環(huán)節(jié)只是簡單的熱身運動，幼兒教師只需要根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)即可;第二個環(huán)節(jié)可以是一些比較簡單的快樂體操動作，如比較單一的舉手、踢腿、彎腰動作等，這些動作能夠進一步增強幼兒參與游戲環(huán)節(jié)的熱情，增強參與游戲的自信心。第三個環(huán)節(jié)可以是一些比較復(fù)雜的動作，如同時做舉手和踢腿、在跳躍的同時擊掌等，這些動作難度較大，對于幼兒身體的協(xié)調(diào)性要求是比較高的。同時，為了能夠激發(fā)幼兒的好勝心，激發(fā)幼兒快樂體操運動學(xué)習(xí)的潛力，幼兒教師可以把幼兒分成不同的小組，以小組的形式進行動作完成度比拼，并且通過獎勵星星的形式給予幼兒表揚，這樣就可以提升幼兒參與游戲活動的積極性。

第二，游戲環(huán)節(jié)的實施要注重幼兒的反饋，在實施的過程中進行不斷的調(diào)整和優(yōu)化，從而提升快樂體操教學(xué)的效果。在進行游戲環(huán)節(jié)實施的過程中，幼兒教師必須要關(guān)注幼兒的游戲反饋，一般來說設(shè)計優(yōu)良的游戲環(huán)節(jié)能夠調(diào)動起幼兒參與的積極性，提升幼兒參與的效果，讓幼兒更加輕松愉悅地完成快樂體操的學(xué)習(xí)。但是，如果游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中的任何一環(huán)出現(xiàn)問題，就可能導(dǎo)致快樂體操的學(xué)習(xí)難度加大，幼兒學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低，這對于幼兒的發(fā)展是非常不利的。而幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)會在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進行反饋，那么幼兒教師就需要及時地對游戲環(huán)節(jié)實施的方式、內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化，盡可能保證幼兒的學(xué)習(xí)始終處于高效的狀態(tài)，對于提升幼兒快樂體操學(xué)習(xí)的有效性非常重要。

比如，在游戲環(huán)節(jié)實施的過程中，幼兒教師為了能夠更好地激發(fā)幼兒參與的熱情，會嘗試性地讓幼兒在一些游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中挑戰(zhàn)難度非常高的快樂體操動作，雖然幼兒教師的出發(fā)點是非常好的，但是很多幼兒在挑戰(zhàn)這一體操動作的過程中會發(fā)現(xiàn)自身的能力無法完成體操動作，在游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中有挫敗感和失落感，進而影響到幼兒對接下來游戲環(huán)節(jié)的興趣。那么幼兒教師在接收到幼兒的反饋之后，應(yīng)當(dāng)立刻停下高難度動作的挑戰(zhàn)任務(wù)，繼而開展難度更低的快樂體操游戲環(huán)節(jié)，這樣才能夠提升幼兒參與的積極性，使快樂體操游戲教學(xué)正常進行。

（三）游戲效果評價是實施的重點

幼兒在游戲過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果評價是實施的重點，教師要能夠從多個方面對幼兒的學(xué)習(xí)進行評價，不僅要關(guān)注幼兒是否學(xué)會了快樂體操動作，更要能夠從幼兒的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)過程方面進行評價，讓幼兒能夠找到自己身上的閃光點，塑造幼兒的自信心，這對于幼兒的發(fā)展是非常重要的。

綜上所述，在當(dāng)前的快樂體操園本課程實施的過程中，游戲化的教學(xué)方式能夠更好地提升教學(xué)的有效性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)快樂體操的積極性，讓幼兒能夠在快樂體操的幫助下更加全面地發(fā)展。幼兒教師要不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為幼兒營造良好的成長環(huán)境，為幼兒的健康成長貢獻(xiàn)自己的力量。