幸福，緣于共同的奮斗

人物檔案

曹月紅，江蘇省常州市荊川小學(xué)（常州市教科院附屬小學(xué)）校長，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，教育碩士；先后獲評(píng)“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象、江蘇省“五一巾幗標(biāo)兵”、江蘇省教育科研先進(jìn)個(gè)人、常州市突出貢獻(xiàn)人才、常州市特級(jí)校長、常州市優(yōu)秀教育工作者、常州市師德標(biāo)兵。她始終堅(jiān)守一線，致力于語文教育教學(xué)研究，先后領(lǐng)銜或參與各級(jí)課題研究14項(xiàng)，在《人民教育》《上海教育科研》《江蘇教育》等刊物上發(fā)表文章30余篇，出版專著《小學(xué)非連續(xù)性文本教學(xué)研究》；曾獲全國蘇教版教材課堂教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)，江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，并多次參與全國范圍的省市級(jí)送教送培。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科管理；辦學(xué)理念；教師發(fā)展；家校合作

【中圖分類號(hào)】G471.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）15-0088-05

作為一名教師，我的幸福是學(xué)生嘴角洋溢著的天真燦爛的笑容；作為一名校長，我的幸福是看到教師堅(jiān)持不懈的努力、勇于開拓的自信自強(qiáng)、一步步成長的欣喜；作為一名教育人，我的幸福是與家長攜手，共同為孩子營造更廣闊的成長時(shí)空。幸福，是奮斗出來的！我和我的伙伴們用執(zhí)著與奮斗，相互支持，相互包容，共同奮進(jìn)，讓一所默默無聞的小校成為周圍老百姓喜愛和信賴的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，創(chuàng)造了屬于我們自己的幸福教育生活！

扎 根

2018年的暑假，我踏進(jìn)了異地新建的百年老?！K省常州市荊川小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“荊小”。這所學(xué)校始建于1914年，以明代文學(xué)家、教育家、抗倭名將唐荊川之名命名，歷經(jīng)百年滄桑，幾經(jīng)停辦再辦的坎坷。學(xué)校2015年動(dòng)工異地新建，2017年竣工，同年12月正式掛牌成為常州市教科院附屬小學(xué)，2018年暑假正式搬遷。踏入這所嶄新的、充滿著新的發(fā)展契機(jī)與挑戰(zhàn)的學(xué)校，我和我的伙伴們一直在追問：新的起點(diǎn)，我們能為荊川少年未來的發(fā)展打上怎樣亮麗的精神底色？大家抱團(tuán)使力，在學(xué)校百年發(fā)展的歷程中尋找學(xué)校文化的根脈。那些無法被時(shí)光沖淡的，是精神的凝聚、價(jià)值的積淀，荊川先生熾熱而深沉的家國情懷和擔(dān)當(dāng)精神始終沉淀在學(xué)校發(fā)展歷史的深處。荊川故里，環(huán)境幽雅，儒風(fēng)蔚然，是讀書人的福地。今日之荊川本色依然，百年積淀的荊川魂心手相傳，始終鞭策荊川人前行的是擔(dān)當(dāng)?shù)臅鴮憽⒋笪业木辰?。我們的團(tuán)隊(duì)積極傳承學(xué)校的“擔(dān)當(dāng)”文化，開啟了項(xiàng)目領(lǐng)銜的強(qiáng)校之路。

為了更好地激活每一位教師的發(fā)展內(nèi)需，我嘗試用“項(xiàng)目為王”這跟杠桿去撬動(dòng)，促使行政團(tuán)隊(duì)、骨干教師乃至普通的一線教師主動(dòng)圍繞學(xué)校的未來發(fā)展進(jìn)行思考，特別是關(guān)注學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展必不可少的關(guān)鍵因素，即教師發(fā)展、課程建設(shè)、學(xué)生成長、特色文化等。有意向領(lǐng)銜項(xiàng)目的教師凝聚團(tuán)隊(duì)，在一起共同開啟項(xiàng)目建設(shè)之路。

首先，我們主動(dòng)交流，摸清項(xiàng)目實(shí)施基礎(chǔ)。我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展自下而上、自上而下的多輪交流研討；向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生的成長需求；召開教師座談會(huì)，發(fā)現(xiàn)基層教師的智慧；發(fā)放申報(bào)表，激活教師領(lǐng)銜的熱情；挖掘家長資源，為項(xiàng)目建設(shè)注入新鮮活力。

其次，我們嘗試整體架構(gòu)，頂層設(shè)計(jì)。在主動(dòng)申報(bào)的基礎(chǔ)上，教師從課程建設(shè)、教師發(fā)展、文化建設(shè)、特色打造等幾方面入手，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體架構(gòu)，讓各個(gè)項(xiàng)目間既有獨(dú)立性，又有相應(yīng)的融合性。為了讓項(xiàng)目更好地扎根于學(xué)校，每個(gè)項(xiàng)目組分析已有的發(fā)展基礎(chǔ)、存在的優(yōu)勢(shì)和潛能、存在的問題與不足，以及未來發(fā)展的方向。

再次，我們反復(fù)分析比對(duì)，尋求適切路徑。領(lǐng)銜人就自身引領(lǐng)的項(xiàng)目反復(fù)分析其與學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展之間的匹配度與適切度，分析其對(duì)于師生成長的效能，分析其實(shí)施的可行性與發(fā)展前景。在多角度、多層面的論證中明晰項(xiàng)目?jī)r(jià)值的同時(shí)，我們邀請(qǐng)不同層面的專家、教師、學(xué)生、家長聽取各個(gè)項(xiàng)目組的推進(jìn)設(shè)想，形成最適切的建設(shè)路徑，最終選擇更好的適合學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的項(xiàng)目。

最后，我們以項(xiàng)目發(fā)布的方式見證領(lǐng)銜人的擔(dān)當(dāng)。實(shí)施項(xiàng)目領(lǐng)銜是期望降低管理的重心，讓每一位教師都能在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的團(tuán)隊(duì)中擔(dān)當(dāng)起一定的角色。項(xiàng)目領(lǐng)銜人具體制訂所領(lǐng)銜項(xiàng)目的三年規(guī)劃、年度計(jì)劃、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、實(shí)施方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行理論研修、成果交流和經(jīng)驗(yàn)分享；組織項(xiàng)目工作的推進(jìn)，實(shí)施過程性管理和過程性評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，督促所負(fù)責(zé)項(xiàng)目的規(guī)范實(shí)施，保證成果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這些工作無形中要求項(xiàng)目領(lǐng)銜人主動(dòng)策劃、全心奉獻(xiàn)、自覺擔(dān)當(dāng)，切實(shí)從學(xué)校發(fā)展的角度推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施。為此，我精心策劃了一場(chǎng)隆重的重大項(xiàng)目發(fā)布活動(dòng)，邀請(qǐng)了領(lǐng)導(dǎo)、專家、家長、學(xué)生代表一起來參會(huì)，讓每一位項(xiàng)目領(lǐng)銜人作為項(xiàng)目代言人向全校師生、家長進(jìn)行公開發(fā)布，吸引更多的人加入項(xiàng)目建設(shè)。

焦建國是一位臨近退休的教師。焦老師喜歡象棋，常默默地帶著一些喜愛象棋的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，參加比賽。他希望荊小對(duì)象棋有興趣的學(xué)生都能下一手好棋，更希望他們擁有靈活的思維能力和顧全大局的擔(dān)當(dāng)品格。然而，囿于老學(xué)校場(chǎng)地等硬件設(shè)施的限制，他始終未能展開手腳。隨著新校項(xiàng)目領(lǐng)銜工作的推進(jìn)，焦老師第一個(gè)主動(dòng)申報(bào)，并帶著自己的整體設(shè)想與行政人員、教師反復(fù)研討商量。他發(fā)動(dòng)各學(xué)科教師，積極加入研究團(tuán)隊(duì)。為了項(xiàng)目的推進(jìn)與發(fā)展，他還主動(dòng)尋求外援，成功獲得常州市棋類文化研究會(huì)的大力支持。同事們戲稱：“老焦全力煥發(fā)第二春啦！”如今，“我是項(xiàng)目第一領(lǐng)銜人”是焦老師常常掛在嘴邊的一句話，也成了項(xiàng)目煥發(fā)生機(jī)、教師主動(dòng)發(fā)展的一粒種子，在荊小校園內(nèi)生根發(fā)芽。

校長、中層、一線教師構(gòu)建的項(xiàng)目領(lǐng)銜人隊(duì)伍，自覺又有擔(dān)當(dāng)，積極推動(dòng)著各個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展。2019年，我領(lǐng)銜的品格提升工程項(xiàng)目榮獲了常州市的第一名，這一喜訊無形中為所有項(xiàng)目的推進(jìn)注入強(qiáng)心劑。2021年，當(dāng)所有的項(xiàng)目進(jìn)入結(jié)項(xiàng)階段，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，最初領(lǐng)銜的17個(gè)項(xiàng)目均在省市級(jí)的平臺(tái)上榮獲佳績(jī)，成效喜人：江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、江蘇省品格提升工程精品項(xiàng)目、江蘇省象棋特色學(xué)?！缃瘢乙廊粠е业幕锇閭冃凶咴陧?xiàng)目領(lǐng)銜促學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的道路上。

生 長

學(xué)校規(guī)模快速擴(kuò)張，每年都有大量的年輕教師進(jìn)入校園。面對(duì)他們的成長，我和我的團(tuán)隊(duì)積極探索路徑，讓年輕教師盡快進(jìn)入角色。

學(xué)校的兩周上崗集訓(xùn)，從常規(guī)篇、禮儀篇、課堂篇、管理篇等角度入手，讓新教師全面了解教師日常禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)校歷史文化、家校溝通技巧和教育教學(xué)常規(guī)，教師從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷增強(qiáng)做教師的底蘊(yùn)。我?guī)ьI(lǐng)教師加強(qiáng)同伴互助，除了讓骨干教師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)引領(lǐng)，更是發(fā)揮同齡人便于交流溝通的優(yōu)勢(shì)，讓近一兩年快速成長的青年教師現(xiàn)身說法，與新教師開展團(tuán)輔團(tuán)建活動(dòng)、沙龍研討活動(dòng)，使新教師巧渡“適應(yīng)期”，在輕松愉悅的氛圍中汲取教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快速融入學(xué)校生活。

日常訓(xùn)練強(qiáng)內(nèi)功。學(xué)校教師發(fā)展部聯(lián)合各年級(jí)組、教研組、備課組，對(duì)年輕教師進(jìn)行基本功的常態(tài)化訓(xùn)練，如模擬試講、粉筆字書寫、朗讀、即興演講、觀課評(píng)課、教室物品擺放等，涵蓋了教育教學(xué)工作的方方面面，讓新教師在實(shí)踐中夯實(shí)教育教學(xué)基本功，錘煉職業(yè)技能，提升綜合素養(yǎng)。近年來，一大批優(yōu)秀的青年教師在荊小的這方沃土上成長起來，他們?cè)谶@里求真學(xué)問，練真本領(lǐng)，充盈自我，靜靜綻放。

工作第3年的蔣從雨老師榮獲了市區(qū)課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)后，在學(xué)校“荊溪論壇”上用這樣一句動(dòng)人的話與大家分享了她的成長：“我的背后有一群人始終支持著我！”她回顧了從入職到獲獎(jiǎng)的成長歷程：“起初，剛?cè)肼毜奈矣行┟Ｈ粺o措，可當(dāng)時(shí)荊小所有人凝聚一心、齊心創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的這股力量感染了我，讓我堅(jiān)定了扎實(shí)自身素養(yǎng)、提升自我、與大家同行拼搏的決心。猶記得在打磨優(yōu)質(zhì)課時(shí)，一次小小的無生試講，曹月紅校長以她曾經(jīng)的參賽經(jīng)歷指點(diǎn)我。她詳細(xì)地指導(dǎo)如何在課件中標(biāo)注對(duì)學(xué)生而言醒目有效的學(xué)習(xí)提示，還細(xì)致入微地講解了閱讀策略，讓我受益匪淺。學(xué)校團(tuán)隊(duì)不斷通過傳、幫、帶來促進(jìn)我們青年教師提升專業(yè)能力。曹月紅校長擔(dān)任學(xué)校黨支部書記、校長的職務(wù)，還兼任市教科院的校本教研員，領(lǐng)銜江蘇省名校長工作室，可她依然堅(jiān)守在一線，堅(jiān)守在她摯愛的課堂，堅(jiān)守在助推我們青年教師成長的路上。有了榜樣，有了目標(biāo)，我的成長便有了航道。令我感到幸運(yùn)的是，我身邊的每個(gè)人都非常樂意幫助我，傾聽我的困惑，指點(diǎn)我的不足。在集體磨課的過程中，曹校長、我的師父?jìng)?、備課組和語文組的每位小伙伴都給予我真摯且適用的意見。在一次又一次的教學(xué)實(shí)踐中，我收獲了教育智慧，遇見了更舒展、更堅(jiān)實(shí)的自己。在荊小這片沃土上，我不斷拔節(jié)成長，收獲春色滿園?！?/p>

一堂課的打磨、一個(gè)人的成長，也帶動(dòng)了一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，促進(jìn)了一群人的進(jìn)階。唐朝詩人劉禹錫有句詩：“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波?！蔽乙I(lǐng)團(tuán)隊(duì)，為每一位青年教師的成長敞開懷抱，也敦促每一個(gè)人抓住機(jī)遇，用自己的激情和實(shí)干為荊小的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)，用辛勤和智慧迎接荊小更燦爛的明天。

滋 養(yǎng)

荊小的校園里經(jīng)常上演這樣一幕幕動(dòng)人的情景：校園的早晨、午間、課后服務(wù)的時(shí)段里，媽媽們帶著自己精心準(zhǔn)備的故事，走進(jìn)不同的班級(jí)，為孩子們講繪本故事，帶領(lǐng)孩子們?cè)诠适碌暮Ｑ笾绣塾?，讓孩子們喜歡上閱讀。

“媽媽，我不去別的學(xué)校上學(xué)，我就要在這里讀書。”剛參加完新生體驗(yàn)營的小瑜快樂地對(duì)媽媽喬磊說。

“既然孩子喜歡，那就在這里讀吧?！?018年，荊小剛搬入新校，舊校換新顏，小瑜媽媽遵從了孩子的意愿。9月，陽光燦爛，收獲的季節(jié)。小瑜背著心愛的書包走進(jìn)了荊小的校園，喬磊也成為學(xué)?！扒G溪父母成長營”的一員，跟我結(jié)下一段不解之緣。

“新的學(xué)校，迫切需要家長的力量，需要我們家長主動(dòng)融入學(xué)校，共同促進(jìn)學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展。我們每一位家長，也都要確立‘與孩子共成長’的理念，與學(xué)校攜手，共促每一位孩子的健康主動(dòng)成長……”我在“荊溪父母成長營”開營儀式上的講話打動(dòng)了喬磊。喬磊是“小喬親子閱讀”的創(chuàng)始人，有自己的工作室，摯愛的事業(yè)就是推廣親子閱讀，她特別想把那些優(yōu)秀的繪本故事帶給更多的孩子。一個(gè)溫暖的午后，喬磊敲開了校長室的門，向我敞開心扉，跟我提出很多想法，希望在校園里推廣繪本閱讀。這與我打算全面推進(jìn)的學(xué)生閱讀素養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃不謀而合，我立即采納了她的建議，并聯(lián)合學(xué)校教師力量，開始積極籌建“荊溪媽媽故事團(tuán)”。2019年春，第一屆“荊溪媽媽故事團(tuán)”誕生，18位媽媽懷著憧憬加入其中。如今，“荊溪媽媽故事團(tuán)”已經(jīng)走過4個(gè)春秋，隊(duì)伍也已壯大到385位媽媽，甚至有了1位爸爸的加入。

“故事媽媽”們雖然有著不同的職業(yè)，文化水平也不盡相同，但大家總是飽含熱情與執(zhí)著，努力讓自己的繪本閱讀課上得生動(dòng)而有趣，讓孩子們愛上閱讀。我們團(tuán)隊(duì)與媽媽們利用業(yè)余時(shí)間，聚集在學(xué)校的“荊溪書齋”，選擇繪本，研究繪本，努力讓繪本課堂更精彩、更高效。2022年，在新一屆“媽媽故事團(tuán)”啟動(dòng)儀式，老成員在儀式上深情分享：“我非常享受給孩子們講故事的過程，更享受孩子們帶給我的感動(dòng)?？吹轿胰橥度?，孩子們也會(huì)沉浸其中，享受故事帶來的快樂能量，這遠(yuǎn)比一根棒棒糖所能帶來的快樂多得多！而一個(gè)好的故事在孩子們心中埋下的種子，則會(huì)在某一時(shí)刻生根發(fā)芽，開出燦爛的花?！睂㈤喿x的種子種進(jìn)孩子的心田，直到長成參天大樹，直到綠樹成蔭，這是學(xué)校和“荊溪媽媽故事團(tuán)”一直堅(jiān)持的目標(biāo)。

“媽媽，媽媽，我被評(píng)為荊川好少年了，還得到了獎(jiǎng)學(xué)金。媽媽，你看這個(gè)紅紅的邀請(qǐng)函就是邀請(qǐng)我去參加唐君遠(yuǎn)優(yōu)秀荊川學(xué)子獎(jiǎng)勵(lì)金發(fā)放儀式的?！币呀?jīng)升入四年級(jí)就讀的小瑜，興奮地跟媽媽分享著她的喜悅。

“媽媽太為你驕傲了！看，媽媽也領(lǐng)到了獎(jiǎng)狀啦！我也沒落后哦！”

“‘擔(dān)當(dāng)家長’！媽媽，我也為你感到驕傲！”

“荊溪媽媽故事團(tuán)”只是發(fā)生在荊小的一個(gè)小故事，家長的身體力行，帶動(dòng)孩子茁壯成長?！鞍职诌\(yùn)動(dòng)團(tuán)”“爸媽暖心團(tuán)”……在荊小匯成了一個(gè)又一個(gè)的暖心故事。家校合力，溫暖和諧的教育生態(tài)，促進(jìn)荊小的每一位家長與孩子們共同成長！

綻 放

從一所小校迅速成長為10軌制的大體量學(xué)校，我們尋求的就是把管理重心不斷下移，讓每一位教師都成為主體，人人都是學(xué)校有擔(dān)當(dāng)?shù)墓芾碚摺?/p>

在荊小校園里，聽到最多的一句話是“我來！”一個(gè)周三下午，語文教研活動(dòng)正熱火朝天進(jìn)行中，二年級(jí)級(jí)部微信群里突然跳出一條信息：“請(qǐng)二（1）或者二（2）班安排一位老師協(xié)助放學(xué)，目前只有我一個(gè)人在?！边€沒等分管行政回過神來，一條信息秒回：“我來！”而這位教師并不是兩個(gè)班級(jí)的正副班主任，只是同級(jí)部的一位任課教師，在遇到事情時(shí)，同伴間的協(xié)同互助，顯得那么暖心、那么有力量，難怪級(jí)部微信群是以“二年級(jí)大家庭”來命名的。

這樣的鏡頭還有很多。2022年年底，很多班級(jí)的師生出現(xiàn)了不同程度的新型冠狀病毒感染癥狀。我們校級(jí)行政人員手機(jī)上不斷出現(xiàn)的信息是“教師發(fā)高熱，無法上課”，很多課務(wù)需要臨時(shí)調(diào)整，很多空崗需要其他教師迅速頂上，學(xué)校的教學(xué)秩序壓力陡增。而這時(shí)，沒等校級(jí)行政做出安排，各年級(jí)分管行政、級(jí)部組長已經(jīng)主動(dòng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)組內(nèi)人員，各級(jí)部教師主動(dòng)地說：“我來！”“我先來！”略微低燒狀態(tài)的教師在說：“我還可以堅(jiān)持！”而這一切，不僅僅源于學(xué)?！皳?dān)當(dāng)”文化的浸潤，更得益于日常管理重心的下移、管理方式的改變、管理溫度的影響。我常常被我的伙伴感動(dòng)，也常常鞭策自己不斷前行，引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)追求內(nèi)涵發(fā)展。

如今，手機(jī)微信群、QQ群已經(jīng)是日常工作交流離不開的渠道，許多工作信息在群里不斷涌現(xiàn)?！氨局芪覀儗⒂游拿鞒鞘袡z查，請(qǐng)相應(yīng)負(fù)責(zé)人根據(jù)表格安排落實(shí)好各項(xiàng)工作。”“周三市美術(shù)教師基本功比賽在我校進(jìn)行，請(qǐng)美術(shù)組全體老師根據(jù)分工，準(zhǔn)時(shí)到位！”“明天三年級(jí)成長儀式的市級(jí)展示就正式開始了，請(qǐng)今天下班前根據(jù)表格中的要求完善自己負(fù)責(zé)的準(zhǔn)備工作?！边M(jìn)入新校園的四年間，學(xué)校承辦了全國省市級(jí)的各類大型現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽，代表區(qū)域迎接的各項(xiàng)督查更是不計(jì)其數(shù)，常常時(shí)間緊、任務(wù)重、節(jié)奏快。我曾擔(dān)心，僅僅在教師群內(nèi)發(fā)信息，行嗎？

然而，無論是全校共同融入的工作，還是學(xué)科組、年級(jí)組單獨(dú)承擔(dān)的事務(wù)，每次不管是前期準(zhǔn)備，還是當(dāng)天活動(dòng)，都能有條不紊地進(jìn)行，屢受好評(píng)。我也常常為自己能擁有這樣的團(tuán)隊(duì)而自豪！這一切，也得益于兩張表格的清晰架構(gòu)和部門間的通力協(xié)作。一張是有關(guān)每學(xué)期行政人員分管年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科，以及對(duì)應(yīng)的助理、組長等的安排表，表格結(jié)構(gòu)化地明確了行政的各自任務(wù)，將管理落到年級(jí)組、學(xué)科組。另一張是活動(dòng)分工表，每次有重大活動(dòng)時(shí)，各條線總負(fù)責(zé)人根據(jù)活動(dòng)的主題、內(nèi)容、要求等對(duì)工作的前期準(zhǔn)備、當(dāng)日活動(dòng)流程，進(jìn)行菜單式管理的安排，確保事事有人落實(shí)，人人有事負(fù)責(zé)，全面協(xié)同推進(jìn)。

一所好學(xué)校不是校長一個(gè)人成就的，也不是靠幾位管理人員支撐的。荊小5大行政部門、6個(gè)級(jí)部組長、10大學(xué)科組長、50多位班主任、100多位老師、2000多名學(xué)生、6000多位家長，每一個(gè)人都是學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的一員。只有攜手共進(jìn)、進(jìn)行有溫度的管理，學(xué)校才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，創(chuàng)造幸福的未來！