“1+X證書制度”下的專業(yè)課程體系建設(shè)研究
——以服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)為例

戴孝林, 陳 亮, 周 軍

(揚(yáng)州職業(yè)大學(xué), 江蘇 揚(yáng)州 225009)

“1+X證書制度”中,“1”是學(xué)歷證書,指學(xué)習(xí)者在教育機(jī)構(gòu)中完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育的階段學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的文憑;“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書,指學(xué)習(xí)者具有多個(gè)職業(yè)崗位入職時(shí)所需專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作水平的證書憑證[1]?！?+X證書制度”是我國(guó)職業(yè)教育的一次重大變革,是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的新的要求?！?+X證書制度”的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)頂層設(shè)計(jì),帶動(dòng)我國(guó)各職業(yè)院校進(jìn)行新一輪的專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革。各職業(yè)院校紛紛進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn),把“1+X證書制度”與專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合,通過(guò)課程改革與實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。在專業(yè)建設(shè)與教育教學(xué)改革中,專業(yè)課程體系建設(shè)是重點(diǎn)。筆者以服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)為例,探討“1+X證書制度”下的專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路與方法。

1 “1+X 證書制度”下的專業(yè)課程體系建設(shè)基本要求

1.1 實(shí)現(xiàn)“1+X 證書制度”下的人才培養(yǎng)目標(biāo)

“1+X 證書制度”旨在鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí),通過(guò)參加職業(yè)技能培訓(xùn)從而取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書[2]5。因此,“1+X 證書制度”的實(shí)施,就是貫通“1”和“X”之間的關(guān)聯(lián),使得復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)所需的合格人才。

1.2 符合“1+X 證書制度”的學(xué)歷證書標(biāo)準(zhǔn)

“1+X證書制度”中對(duì)學(xué)歷證書的功能定位是夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ),要求學(xué)習(xí)者必須完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)[2]6。實(shí)施“1+X證書制度”,不是淡化學(xué)歷證書,而是根據(jù)專業(yè)的發(fā)展需要,賦予學(xué)歷證書更多的內(nèi)涵和更高的要求。

1.3 體現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書的互通銜接

“1+X證書制度”中的“1”相對(duì)穩(wěn)定,“X”則動(dòng)態(tài)變化,“1”與“X”不是簡(jiǎn)單相加,而是融通互補(bǔ)、銜接拓展的關(guān)系。融通互補(bǔ)就是指學(xué)歷證書所涉及的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容同職業(yè)技能等級(jí)證書內(nèi)容的相互融合,包含有不同職業(yè)崗位的知識(shí)與技能要求。同時(shí),面對(duì)新出現(xiàn)的職業(yè)或者傳統(tǒng)職業(yè)出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝,職業(yè)院校暫時(shí)沒有能力開發(fā)的內(nèi)容,由培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織來(lái)承擔(dān),兩者起到相互補(bǔ)充的作用[3]49。銜接拓展是指學(xué)歷證書所涉及的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容同職業(yè)技能等級(jí)證書的標(biāo)準(zhǔn)要相互銜接,學(xué)校教育完成了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定課程,學(xué)生如果出于興趣或職業(yè)選擇的需要,學(xué)習(xí)其他專業(yè)的課程,強(qiáng)化某些職業(yè)或崗位所需要的核心素養(yǎng)、核心知識(shí)、核心技能,可以在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上繼續(xù)完成某些職業(yè)核心技能的學(xué)習(xí)[3]50。學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書不是并行的,而是相互融通和相互銜接的。

1.4 彰顯職業(yè)技能等級(jí)證書的“X”特征

職業(yè)技能等級(jí)證書中的“X”的核心就是鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)歷證書教育的前提下,參加相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)并獲取職業(yè)技能等級(jí)證書。因此,職業(yè)技能等級(jí)證書不僅能夠拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),而且也能夠緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。職業(yè)院校需要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,明確專業(yè)必須取得的職業(yè)技能等級(jí)證書和建議取得的其他職業(yè)技能等級(jí)證書,讓學(xué)生在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí),也能夠獲得同本專業(yè)相關(guān)的若干職業(yè)技能等級(jí)證書。

2 “1+X 證書制度”下的服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)

2.1 圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)確定職業(yè)技能等級(jí)證書種類

“1+X證書制度”的課程體系針對(duì)性更強(qiáng),精細(xì)化程度要求更高,目標(biāo)更為明確,“單一化向多元化”的轉(zhuǎn)變更為明顯。具體到課程體系的開發(fā),應(yīng)遵循以下基本步驟:專業(yè)定位→目標(biāo)職業(yè)群→職業(yè)技能等級(jí)證書→證書內(nèi)容→課程開發(fā)→課程組合→教學(xué)設(shè)計(jì)→成效評(píng)價(jià)→反饋調(diào)節(jié)的閉環(huán)系統(tǒng)。課程體系開發(fā)步驟如圖1所示。

依據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向紡織服裝、服飾業(yè)的服裝設(shè)計(jì)人員,服裝制版師、紡織面料設(shè)計(jì)師、家用紡織品設(shè)計(jì)師等職業(yè)群,培養(yǎng)能夠從事工藝美術(shù)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)、專業(yè)化設(shè)計(jì)服務(wù)、服裝生產(chǎn)管理、服裝營(yíng)銷等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[4]。因此,服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的若干職業(yè)技能等級(jí)證書可設(shè)計(jì)成如下種類。專業(yè)必須類:服裝設(shè)計(jì)師、服裝制板師、成衣工藝師、服裝陳列師。專業(yè)關(guān)聯(lián)類:商品企劃師、品牌策劃師、紡織品紋樣設(shè)計(jì)師、家紡設(shè)計(jì)師、服裝工藝設(shè)計(jì)師、服裝營(yíng)銷師。專業(yè)拓展類:工業(yè)工程管理師、形象設(shè)計(jì)師、工藝美術(shù)師、創(chuàng)意設(shè)計(jì)師、環(huán)境美術(shù)設(shè)計(jì)師、舞美設(shè)計(jì)師[4]。

2.2 依據(jù)職業(yè)技能等級(jí)設(shè)置對(duì)應(yīng)課程

“1+X證書制度”下的課程內(nèi)容需要從“單層次向多層次”轉(zhuǎn)變。將課程內(nèi)容設(shè)置按照職業(yè)技能由淺到深(初級(jí)、中級(jí)、高級(jí))的順序進(jìn)行安排,并設(shè)計(jì)技能等級(jí)(初、中、高)課程模塊。按照

圖1 課程體系開發(fā)步驟

目前常規(guī)化人才培養(yǎng)方案要求,可將技能等級(jí)模塊的初級(jí)課程模塊作為專業(yè)基礎(chǔ)課,中級(jí)課程模塊作為專業(yè)核心課,高級(jí)課程模塊作為專業(yè)拓展課進(jìn)行設(shè)置,形成多進(jìn)程、復(fù)合化的專業(yè)課程設(shè)置模式。

在處理課程設(shè)置與不同類別技能等級(jí)證書相互關(guān)系時(shí),要將專業(yè)必須類職業(yè)技能等級(jí)證書所涉及的課程作為專業(yè)的主體框架,即專業(yè)培養(yǎng)的主要內(nèi)容,必須圍繞專業(yè)必須類技能等級(jí)證書內(nèi)容進(jìn)行完備、細(xì)致的課程設(shè)置。同時(shí)兼顧專業(yè)關(guān)聯(lián)類和專業(yè)拓展類職業(yè)技能等級(jí)證書的需要,分方向進(jìn)行前置課程的籌劃,完成最初的相關(guān)基礎(chǔ)課程設(shè)置和專業(yè)核心課程設(shè)置,也便于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身特點(diǎn)與工作崗位需要,自由選擇后續(xù)課程學(xué)習(xí)。服裝與服飾專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書對(duì)應(yīng)課程設(shè)置如表1所示。

2.3 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

“1+X證書制度”下,課程體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)必須細(xì)致分析不同職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)同專業(yè)課程設(shè)置的關(guān)聯(lián),課程內(nèi)容與技能證書等級(jí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系,防止不同專業(yè)課程的部分內(nèi)容重復(fù)。在課程結(jié)構(gòu)安排上,在體現(xiàn)技能等級(jí)證書的初、中、高三級(jí)課程結(jié)構(gòu)模塊的前提下,實(shí)現(xiàn)“縱向多層遞進(jìn)”的階梯化設(shè)置格局[5]。這不僅需要對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,促進(jìn)“書證融通、課證銜接”,而且需要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)內(nèi)容同課程內(nèi)容相結(jié)合,其課程標(biāo)準(zhǔn)也包含職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn),并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

表1 服裝與服飾專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書對(duì)應(yīng)課程設(shè)置

當(dāng)前,職業(yè)院校專業(yè)課程體系改革趨向綜合性方向,不提倡對(duì)各門專業(yè)課程單獨(dú)進(jìn)行教學(xué),而是將不同專業(yè)課程依據(jù)崗位工作過(guò)程進(jìn)行融合,以專題或項(xiàng)目化的方式進(jìn)行教學(xué)。因此,在具體課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化上,形成了從“單進(jìn)程向多進(jìn)程”轉(zhuǎn)變。一是課程組合的模塊化和層次化。依據(jù)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn),分析技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,確定涵蓋的知識(shí)與技能內(nèi)容,將課程進(jìn)行重新組合并設(shè)為模塊,模塊內(nèi)容與技能由淺入深形成對(duì)應(yīng)層次。如服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)工藝、成衣工藝、產(chǎn)生管理等專業(yè)課程,以不同的專題與項(xiàng)目的形式來(lái)完成課程教學(xué)。二是課程設(shè)置的交叉化和復(fù)合化。如服裝款式設(shè)計(jì)職業(yè)能力方面的課程有Ai、Ps、Cdr、Auto等繪圖設(shè)計(jì)軟件操作技能,服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)職業(yè)能力、手工制板、服裝CAD制板操作技能、成衣制作工藝崗位能力方面的課程有成衣工藝操作技能、服裝工業(yè)工程管理技能等。每項(xiàng)技能前后關(guān)聯(lián)又相互影響,互為補(bǔ)充,這樣就避免了專業(yè)課程前后脫節(jié)、重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象。

3 結(jié)語(yǔ)

專業(yè)課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)質(zhì)量工程中的重要環(huán)節(jié),關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在專業(yè)課程體系建設(shè)中,除上述的幾點(diǎn)要求外,還應(yīng)包括課程體系實(shí)現(xiàn)的條件、實(shí)施的途徑、教學(xué)內(nèi)容整合、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)條件建設(shè)、校企合作、產(chǎn)教融合等眾多方面的內(nèi)容。在“1+X證書制度”下進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè),必須領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵實(shí)質(zhì),把握“1+X證書制度”下的專業(yè)課程體系建設(shè)的根本,深入行業(yè)一線,洞察經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化,明確專業(yè)定位,細(xì)致分析職業(yè)崗位,了解崗位知識(shí)與能力要求,設(shè)置與開發(fā)對(duì)應(yīng)課程;做好課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,梳理課程內(nèi)容,革新教學(xué)手段;不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案,深化校企合作產(chǎn)教融合,促進(jìn)“書證融通、課證銜接”。