神奇的“123”馬上能讓孩子聽話，真的好嗎

文/陸妮婷

講述人：溫蘊(yùn) 36歲

二孩的兩級(jí)“數(shù)字”家庭

我結(jié)婚很早，大學(xué)畢業(yè)的第二年就和現(xiàn)在的先生領(lǐng)了證。我們倆的感情很好，彼此之間從沒有紅過臉，雙方家庭相處也很和諧。大寶是我們結(jié)婚第三年生下的，對(duì)于新手父母來說，這個(gè)孩子讓我們第一次體會(huì)到了焦頭爛額，手足無措的生活。雖然很累，可我們非常開心和滿足，看著她從牙牙學(xué)語到學(xué)會(huì)叫爸爸媽媽，看她學(xué)會(huì)走路、跑步，看她慢慢成長(zhǎng)，我覺得是一件非常幸福的事情。

可隨著她進(jìn)入幼兒園，變得伶牙俐齒還不聽話，對(duì)家長(zhǎng)的話三句定要反駁兩句，囧得大人罵也不是，道理也講不通。沒多久，脾氣還算溫和的我就被逼得總是疾言厲色，暴躁易怒。也就是從這時(shí)候開始，我總在用“123威脅法”來對(duì)付她的調(diào)皮搗蛋、我行我素。這是我的一個(gè)朋友教我的，說她如果生氣了，只要祭出這個(gè)“威脅大法”，孩子都會(huì)乖乖聽話，基本上是百試百靈。

這個(gè)所謂的“123威脅法”其實(shí)就是給孩子一個(gè)緩沖，數(shù)到3就必須要做到某些事情，如果不做，就得接受一定的懲罰。在一些家長(zhǎng)交流群里，我也看到過這種辦法，很多家長(zhǎng)都親測(cè)有用。我也加入學(xué)習(xí)這樣的方法，當(dāng)大寶不聽話時(shí)，我會(huì)跟她說：“等我數(shù)到3，馬上過來吃飯，不然你就不要吃了?！比羲宦?，這一天我就真的沒有給她吃飯，家里老人們即使不忍心，我也堅(jiān)決不讓他們插手。

還有一次，她吃飯?zhí)羰?，我同樣跟她說：“數(shù)到3，全部吃下去，不吃的話，就都不要吃了?！彼龝?huì)發(fā)脾氣，扔勺子扔筷子，就是不肯吃，我也遵守基本法則，沒有慣著她，當(dāng)場(chǎng)把她的飯都倒進(jìn)了垃圾桶。這幾次之后，她害怕了，玩玩具的時(shí)候，我跟她說馬上過來吃飯，她稍有猶豫，我就馬上開始數(shù)：“一”，她放下了手中的玩具；“二”，她站起來跑到桌邊；到“三”，她已經(jīng)乖乖地坐在餐桌上等待用餐了。

性格脫軌，“小號(hào)”上線

起初，我覺得這個(gè)辦法非常有用，就像家長(zhǎng)群里說的那樣，雖然不是立竿見影，可一旦孩子接受了，就效果超群，屢試不爽。后來，即便孩子沒做出什么拒絕的舉動(dòng)，我也會(huì)用123的方法讓她服從。可次數(shù)多了，我們發(fā)現(xiàn)孩子的性格變得怯懦膽小，只要聽到我開口數(shù)數(shù)，她就非常害怕，往往只需要數(shù)到1，她就已經(jīng)自覺聽話了。她變得很沒有安全感，怕沒飯吃，怕沒玩具玩，她恐懼我嘴里吐出的“123”。

我反思過，是不是這樣的教育方式并不正確？也去家長(zhǎng)群里咨詢，可很多家長(zhǎng)并不在意，說孩子這樣不是挺好？怕你總比反你好，這樣帶孩子不是省心多了？我聽著有道理可也總覺得哪里有點(diǎn)不對(duì)。而后我觀察了一下孩子，她變得做什么事都小心翼翼，只要我一開口，她就精神高度緊張，快到吃飯的時(shí)候，會(huì)顯得極其焦慮，不?？磿r(shí)鐘也看我。她的表現(xiàn)讓我很是心疼，我有點(diǎn)后悔，高壓教育是不是太過了？

丈夫跟我說，他并不覺得“123威脅法”不對(duì)，而是在孩子的確聽話后的懲罰有些過激了，讓孩子產(chǎn)生了恐懼心理。我明白了其中的主因，可孩子似乎已經(jīng)被定型了，做事畏首畏尾，說話唯唯諾諾，即便我不再數(shù)那三個(gè)數(shù)字，也依然無法讓她重拾信心與安全感。正當(dāng)我們不知道該怎么辦時(shí)，生活給了我一個(gè)大驚喜，我又懷孕了。這讓我無暇顧及大寶，反而給了她相對(duì)輕松自由的空間。

隨著二寶呱呱墜地，一家人圍著這個(gè)孩子喜笑顏開，大寶也很開心，自從有了這個(gè)妹妹，她終于不再惶惶不安，雖然還是改不了膽小的性格，相比以前已是大進(jìn)步了?？粗S久未見的微笑，我也下定決心，對(duì)于二寶的教育，不能這樣“辣手”，而是要循序漸進(jìn)，隨著她一年年長(zhǎng)大，新版本的“123威脅法”上線了。新的改變?cè)谟?，我?shù)123只是為了讓她有緊張心理，并不會(huì)給什么實(shí)質(zhì)性的懲罰。

“小號(hào)”難練，“數(shù)字教育”到底是否正確？

起初，這個(gè)方法的確管用，二寶聽到我數(shù)123，總會(huì)不自覺地頭皮一緊，乖乖聽話，這讓我慶幸，這個(gè)改變是對(duì)的?？呻S著時(shí)間流逝，她很快知道了即使不聽話也不會(huì)受到懲罰，因?yàn)楫?dāng)我數(shù)完123，她沒有做到我要求的事情時(shí)，我并不會(huì)真的實(shí)施像我說的“以后別吃了”“以后別玩了”“以后不要你了”。所以面對(duì)這些威脅，她從一開始的害怕，變成現(xiàn)在的無所畏懼，她知道，媽媽的123就是紙老虎，騙騙小孩子的把戲。

往后的日子里，她對(duì)我的一切威脅都沒有任何敬畏感，不僅是我，家里其他成員對(duì)她的威逼利誘，她都當(dāng)作耳旁風(fēng)。有一次，她放學(xué)要出去玩，我讓她先做完作業(yè)再出去，她聽也不聽，我只能大聲呵斥她：“我說了，我數(shù)到3，如果你不去做作業(yè)，我就把你的作業(yè)都撕了，以后再也不要做了！”她聽完，竟然很開心地回答我：“那你撕吧，我巴不得不要做！”

再后來，她約了同學(xué)出去玩，僅在出去的當(dāng)天才跟我說，至于跟誰出去，去哪里，干什么一概不談，仿佛只是通知我，她要出去了，僅此而已。我看著她自己換好衣服背上小包，心里火冒三丈，習(xí)慣性地威脅說：“我數(shù)到3，你最好把包放下，跟我解釋清楚，不然今天出去了，以后我就再也不管你了！”“隨便你吧，以前還說要把我扔了呢，我才不相信你真的不管呢，次次這樣你也不嫌膩??！”

我很焦慮，兩個(gè)孩子在所謂的神奇數(shù)字教育法下，變得陌生又難搞，聽著別的家長(zhǎng)對(duì)這套辦法的追捧和推崇，我愈加迷茫。我不禁思考，這種方式下教育出來的孩子，他們真的快樂嗎？他們的聽話不過是建立在體罰或者威嚇上的，并不是內(nèi)心的順服。兩個(gè)孩子，一個(gè)變得怯懦膽小，一個(gè)變得肆意妄為，這三個(gè)神奇數(shù)字讓我的孩子走上了不同的極端。這樣做真的對(duì)孩子身心發(fā)展好嗎？

專家點(diǎn)評(píng)

改變孩子行為，家長(zhǎng)更需要耐心引導(dǎo)

“123威脅法”不是一種專業(yè)的教育方法，也沒有心理學(xué)理論支持。信奉這樣的方法教育孩子，反映了父母只要短期行為改變，卻忽視了孩子長(zhǎng)期的性格成長(zhǎng)。此法弊端有三：

1.單純從管教出發(fā)，完全忽視孩子的心理需求。

2.只看重當(dāng)下是否聽話，忽視孩子的情感需求。

3.孩子無法獲得父母的支持和理解，長(zhǎng)期的威脅和對(duì)孩子情感的忽視會(huì)影響孩子獨(dú)立人格的形成，扭曲孩子的人格。

因此，與其去尋求江湖路數(shù)的“神奇數(shù)字教育法”，還不如多花時(shí)間學(xué)習(xí)科學(xué)的心理學(xué)方法，真正為孩子的成長(zhǎng)考慮。在心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，針對(duì)孩子的行為改變，通常有強(qiáng)化法和懲罰法。強(qiáng)化法指當(dāng)孩子做出某個(gè)正確的行為后，父母對(duì)這個(gè)行為進(jìn)行強(qiáng)化，使孩子從這個(gè)行為中獲益，進(jìn)而更多地表現(xiàn)出類似行為。比如孩子回到家先做作業(yè)，父母就可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子一分，等積累到一定分?jǐn)?shù)就可以兌換自己想要的禮物。所以，強(qiáng)化法是適合常用的方法。

而懲罰法是不適合常用的，應(yīng)該在其他任何方法都嘗試過之后，才考慮使用。懲罰不是目的，只是一種手段，讓孩子能夠暫停現(xiàn)有的狀態(tài)，之后父母還需要冷靜引導(dǎo)。

總之，孩子的成長(zhǎng)需要父母用心引導(dǎo)，發(fā)展孩子的興趣，引導(dǎo)孩子的行為，對(duì)孩子的想法和行為多支持和理解，致力于發(fā)展孩子獨(dú)立的人格，在有情感鏈接的基礎(chǔ)上，父母才能對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。

點(diǎn)評(píng)專家：吳彪，華東師范大學(xué)心理學(xué)碩士，上海曼得哈特心理機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人，20余年心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)婚戀情感、親子溝通、職場(chǎng)發(fā)展等領(lǐng)域的心理咨詢。