低齡兒童媒介使用、父母干預(yù)現(xiàn)狀及對媒介沉迷的影響

張晴

【摘要】在新冠肺炎疫情期間，長期居家和“停課不停學(xué)”的要求使得低齡兒童的媒介接觸大幅增加，低齡兒童媒介沉迷問題備受社會關(guān)注。通過問卷調(diào)查法，對3—12歲低齡兒童的媒介使用與沉迷現(xiàn)狀、父母媒介干預(yù)策略等進(jìn)行調(diào)查，以探求兒童媒介沉迷的影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，父母媒介使用能力、親子共用頻率、使用青少年模式/防沉迷系統(tǒng)對兒童媒介沉迷呈顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，父母媒介沉迷程度、父母限制兒童使用屏幕媒介的頻率以及兒童的屏幕媒介使用時長與兒童媒介沉迷呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。應(yīng)對兒童媒介沉迷問題，應(yīng)當(dāng)多渠道滿足兒童感官需求；重視家長媒介素養(yǎng)和媒介干預(yù)能力的提升；形成政府、社會、網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)校/幼兒園、家庭協(xié)同干預(yù)機(jī)制等建議。

【關(guān)鍵詞】低齡兒童；媒介沉迷；父母干預(yù)；媒介感官策展理論

傳播媒介是人類社會化的重要途徑之一，兒童的成長離不開傳播媒介。受新冠肺炎疫情的影響，在長期居家和“停課不停學(xué)”的要求之下，兒童首次接觸屏幕媒介的年齡越來越小，每日使用屏幕媒介的時長也越來越長，媒介沉迷的低齡化及其帶來的負(fù)面影響也引發(fā)社會各界的廣泛關(guān)注。低齡兒童的媒介接觸具有“扎根”“塑形”、澆筑靈魂的作用；但同時媒介中豐富的內(nèi)容對“白紙一張”的兒童有著更為強(qiáng)大的吸引力，加之自制力和分辨能力較弱，兒童更容易出現(xiàn)沉迷，由此帶來的負(fù)面影響對兒童、家庭和社會的傷害很大。因此，具備良好的媒介素養(yǎng)、培養(yǎng)良好的媒介使用習(xí)慣，對兒童的健康成長非常重要。父母作為兒童教育的第一責(zé)任人，在兒童媒介素養(yǎng)提升和媒介使用習(xí)慣培養(yǎng)方面責(zé)任重大。12歲以下低齡兒童的父母，相較于上一代父母，媒介使用能力更強(qiáng)，但對媒介的依賴程度也更深，對很多父母來說，“機(jī)不離手”已經(jīng)成為生活常態(tài)。此外，他們面臨的生活壓力更大，多為獨(dú)生子女的他們，在育兒的過程中也更為“自我”，“手機(jī)帶娃”現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，低齡兒童父母的媒介素養(yǎng)和媒介干預(yù)特征值得我們關(guān)注。

本研究采用問卷調(diào)查法，共收集到來自北京、上海、廣東、重慶、浙江、江蘇、河南等省市的6280份有效問卷，調(diào)查3—12歲低齡兒童的媒介使用與沉迷現(xiàn)狀、父母的媒介干預(yù)策略，以探求兒童媒介沉迷的影響因素。問卷發(fā)放時間為2021年8—10月，由父母根據(jù)兒童近一個月的實(shí)際情況代為填寫。

一、受訪者基本情況

回收到的6280份有效問卷中，男孩3350人（53.3%）、女孩2930人（46.7%）；獨(dú)生子女1121人（17.9%），非獨(dú)生子女5159人（82.1%）。因3—12歲兒童的認(rèn)知發(fā)展差異較大，不同認(rèn)知水平兒童的媒介使用特點(diǎn)的差異也很大，因此，把兒童分為3—6歲（2046人，32.6%）、7—9歲（2507人，39.9%）、10—12歲（1727人，27.5%）三個年齡段。

二、低齡兒童屏幕媒介使用和擁有情況

（1）低齡兒童能夠獨(dú)立使用屏幕媒介的年齡越來越小，超七成0-6歲學(xué)齡前兒童已能夠獨(dú)立使用屏幕媒介。兒童首次獨(dú)立使用屏幕媒介的年齡越來越小。其中，3—6歲兒童在0—3歲時和4—6歲時首次獨(dú)立使用屏幕媒介的百分比分別為42.5%和30.7%；7—9歲兒童在0—3歲時、4—6歲時和7—9歲時首次獨(dú)立使用屏幕媒介的百分比分別為12.4%、44.8%和27%；10—12歲兒童在0—3歲時、4—6歲時、7—9歲時和10—12歲時首次獨(dú)立使用屏幕媒介的百分比分別為5.2%、17.1%、47.7%和18.6%。

（2）手機(jī)、電視和平板電腦是低齡兒童最常使用的屏幕媒介。隨著年齡的增長，兒童經(jīng)常使用手機(jī)的比例逐漸上升。手機(jī)、電視和平板電腦是低齡兒童最常使用的屏幕媒介，經(jīng)常使用這三種屏幕媒介的兒童比例分別為76.99%、63.18%和28.52%。隨著兒童年齡的增長，經(jīng)常使用手機(jī)的比例呈上升趨勢（3—6歲、7—9歲、10—12歲兒童使用手機(jī)的比例分別為68.62%、78.94%和84.08%），經(jīng)常使用電視和平板電腦的比例呈下降趨勢（3—6歲、7—9歲、10—12歲兒童使用電視的比例分別為70.28%、63.02%和55.01%，使用平板電腦的比例分別為35.39%、24.93%和25.59%）。

（3）低齡兒童使用屏幕媒介的主要用途是學(xué)習(xí)、看動畫/漫畫、看短視頻、玩游戲和看長視頻。網(wǎng)絡(luò)短視頻正在成為兒童在線娛樂的主要途徑，7歲以上兒童玩游戲的百分比迅速上升。低齡兒童使用屏幕媒介的用途排在前五位的是學(xué)習(xí)（54.5%）、看動畫/漫畫（46.8%）、看短視頻（45.46%）、玩游戲（28.18%）和看長視頻（27.87%）。值得注意的是：第一，屏幕媒介正在成為兒童學(xué)習(xí)的重要工具。新冠肺炎疫情暴發(fā)之后，居家隔離和“停課不停學(xué)”等要求使得兒童在線活動日益頻繁，在線學(xué)習(xí)也成為很多兒童日常生活的一部分。在3—6歲學(xué)齡前兒童中，利用屏幕媒介進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的比例為40.76%，這一比例在10—12歲兒童中上升到69.66%。第二，短視頻正在成為兒童在線娛樂的重要渠道。對3—6歲學(xué)齡前兒童來說，看動畫片是他們主要的娛樂方式，55.28%的兒童經(jīng)常觀看動畫片，經(jīng)常觀看短視頻的比例為36.71%。而10—12歲兒童觀看動畫片和短視頻的比例分別為32.89%和51.24%?？梢钥闯?，對各年齡段的兒童來說，短視頻都是他們重要的娛樂方式，且隨著兒童年齡的增長，短視頻逐漸取代動畫片，成為兒童主要的在線娛樂方式。第三，7歲以上兒童玩游戲的百分比迅速上升。3—6歲、7—9歲、10—12歲兒童玩游戲的百分比分別為17.64%、28.76%和39.84%，每一年齡段兒童玩游戲者較上一年齡段的增幅都超過10個百分點(diǎn)。

（4）屏幕媒介已在兒童中普及。兒童擁有手機(jī)、平板電腦和智能手表的比例均超半數(shù)，且隨著兒童年齡的增長，屏幕媒介的擁有率越來越高。所有受訪兒童擁有手機(jī)、平板電腦和智能手表的比例分別為53.3%、58.7%和62.3%，其中，3—6歲兒童擁有三種屏幕媒介的比例分別是43.5%、54.4%和47.6%；7—9歲兒童擁有三種屏幕媒介的比例分別是56%、60.9%和65.8%；10—12歲兒童擁有三種屏幕媒介的比例分別是60.9%、60.6%和74.8%。隨著兒童年齡的增長，三種屏幕媒介的擁有率均越來越高。

（5）兒童屏幕媒介使用時長普遍超長。3—6歲、7—9歲和10—12歲兒童平均每日使用屏幕媒介的總時長分別為108.66分鐘、137.34分鐘和171.78分鐘，58.8%的3—6歲兒童媒介使用時長超過了美國兒科學(xué)會的每天1小時以內(nèi)的要求。隨著兒童年齡的增長，屏幕媒介的使用時長逐漸變長，45.6%的父母認(rèn)為孩子的媒介使用超出自己的要求。

（6）超三成低齡兒童存在媒介沉迷問題。使用Domoff等人（2017）提出的PMUM-SF量表（Cronbach α=0.90）測量兒童的媒介沉迷程度，Domoff等人認(rèn)為，當(dāng)兒童媒介沉迷程度大于3分時，兒童就處于媒介沉迷的狀態(tài)。[1]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有兒童的媒介沉迷程度的平均分為2.69分（滿分為5分），但是，32.5%的受訪兒童媒介沉迷程度得分超過3分，也就是處于媒介沉迷狀態(tài)。其中，3—6歲兒童處于沉迷狀態(tài)的占比達(dá)22.90%、7—9歲兒童占比35.40%，10—12歲兒童占比39.80%。

三、父母媒介素養(yǎng)與媒介干預(yù)情況

（1）絕大多數(shù)低齡兒童父母能夠使用屏幕媒介，近四成父母存在媒介沉迷。受訪的低齡兒童父母中，3.9%不會使用屏幕媒介，56.2%能夠使用屏幕媒介，39.9%能夠熟練使用屏幕媒介。39.2%的父母表示自己存在媒介依賴心理，51.4%認(rèn)為自己不存在媒介依賴心理。

（2）超七成低齡兒童父母對孩子進(jìn)行過媒介素養(yǎng)教育。受訪者中，73.6%的父母曾圍繞媒介使用時長、媒介內(nèi)容選擇、信息搜索技巧、真假信息分辨、媒介內(nèi)容制作、媒介參與等媒介素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容對孩子進(jìn)行過媒介素養(yǎng)教育。

（3）近四成低齡兒童父母很少或從沒有與孩子共同使用過屏幕媒介。當(dāng)被問及父母和孩子共同使用屏幕媒介的頻率時，在所有受訪者中，從來沒有和偶爾與兒童共同使用過屏幕媒介的父母分別是2.7%和33.5%，也就是說，近四成（36.2%）父母很少或從沒有與兒童共同使用過屏幕媒介。

（4）超七成低齡兒童父母經(jīng)常限制兒童使用屏幕媒介。受訪者中，73.4%的父母表示會經(jīng)常限制兒童使用屏幕媒介。其中，3—6歲、7—9歲、10—12歲兒童父母經(jīng)常限制孩子使用屏幕媒介的比例分別是78.3%、72.5%和68.9%。

（5）近八成低齡兒童父母沒有使用過青少年模式/防沉迷系統(tǒng)。當(dāng)被問及是否使用過各網(wǎng)絡(luò)平臺的青少年模式/防沉迷系統(tǒng)，77.5%的父母稱沒有使用過。使用過青少年模式/防沉迷系統(tǒng)的1411位父母中，認(rèn)為青少年模式/防沉迷系統(tǒng)有用的父母占比58.61%，41.39%的父母認(rèn)為各大網(wǎng)絡(luò)平臺的青少年模式/防沉迷系統(tǒng)沒有用。

（6）近一半低齡兒童父母認(rèn)為孩子使用屏幕媒介的時長過長。當(dāng)被問及對兒童使用屏幕媒介時長的感受時，45.6%的父母認(rèn)為孩子使用屏幕媒介的時長有些長，當(dāng)被問及屏幕媒介對孩子的影響是好影響更多還是壞影響更多時，50%的父母認(rèn)為壞影響更多。當(dāng)被問及孩子使用屏幕媒介的壞影響都有什么時，將近95%的父母認(rèn)為會影響視力，除此之外，排在前五位的不良影響依次還有網(wǎng)絡(luò)沉迷（57.02%）、注意力不集中（50.89%）、學(xué)習(xí)成績下降（50.08%）和減少線下活動（49.35%）。

四、父母媒介素養(yǎng)、媒介干預(yù)策略及兒童媒介使用時長對兒童媒介沉迷的影響

本部分采用多元回歸分析，探究父母媒介素養(yǎng)、父母媒介干預(yù)策略和兒童的媒介使用時長對兒童媒介沉迷的影響。結(jié)果顯示，兒童年齡越大（β=0.086，p<0.001）、父母學(xué)歷越低（β=-0.082，p<0.001）、父母媒介使用能力越低（β=-0.031，p<0.05）、父母媒介沉迷程度越高（β=0.215，p<0.001）、親子共用頻率越低（β=-0.206，p<0.001）、限制兒童媒介使用的頻率越高（β=0.05，p<0.001）、媒介使用時長越長（β=0.18，p<0.001），孩子的媒介沉迷程度越高；此外，男孩兒的媒介沉迷程度比女孩兒更嚴(yán)重（β=-0.034，p<0.01），使用過青少年模式/防沉迷系統(tǒng)的兒童比沒有使用過的媒介沉迷程度更低（β=-0.03，p<0.05）；是否獨(dú)生子女、家庭人均月收入、是否進(jìn)行過媒介素養(yǎng)教育不具有預(yù)測效力。

綜上，父母媒介使用能力、親子共用頻率、使用青少年模式/防沉迷系統(tǒng)對兒童媒介沉迷呈顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，父母媒介沉迷程度、限制兒童媒介使用時長以及兒童的屏幕媒介使用時長與兒童媒介沉迷呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。

五、討論與建議

本研究顯示，超三成兒童處于媒介沉迷狀態(tài)，其中，10—12歲兒童媒介沉迷者近四成。有研究表明，低齡兒童陷入沉迷，對其終身發(fā)展的影響更大、更持久，但如果能夠在此階段對兒童行為進(jìn)行及時干預(yù)，相較于其長大后更有效。[2]因此，社會各界應(yīng)高度重視兒童媒介沉迷問題。針對兒童的媒介使用與媒介沉迷問題，筆者有以下建議：

（一）多渠道滿足兒童感官需求

關(guān)于低齡兒童媒介沉迷的原因，學(xué)者Harrison等人提出媒介感官策展理論（Media sensory curation theory）對其進(jìn)行解釋。Harrison等認(rèn)為，受到年齡和認(rèn)知能力的限制，低齡兒童尚不具備通過媒介獲得信息、情感和關(guān)系滿足的能力，對他們而言，屏幕媒介提供的是一種感官滿足。也就是說，屏幕媒介使得需要依附于成年人行動的低齡兒童得以自主調(diào)節(jié)自己的感官輸入，實(shí)現(xiàn)視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)動等感官的平衡。[3]媒介感官策展理論很好地解釋了兒童媒介沉迷的心理動因。我們經(jīng)?？梢钥吹剑诓宛^吃飯時，兒童很容易因?yàn)闊o聊而哭鬧，父母經(jīng)常會使用手機(jī)、平板電腦等屏幕媒介安撫孩子。手機(jī)里豐富的內(nèi)容不僅迎合了兒童的感官需求，而且使得只能依附于成年人開展行動的低齡兒童獲得了感官策展的自主權(quán)。調(diào)查中，44.55%的父母認(rèn)為孩子使用屏幕媒介的原因是它可以消磨時間，這一理由也正迎合了感官策展理論的解釋——當(dāng)孩子的感官需求沒有得到滿足時，屏幕媒介給了孩子自主進(jìn)行感官策展的可能。因此，從媒介感官策展理論視角來看，干預(yù)低齡兒童的媒介沉迷，需要父母多關(guān)注兒童的需求，回歸線下、回歸純真，通過親子陪伴、同輩交往、書本閱讀以及收聽音頻等方式充分滿足兒童的感官需求，分散兒童對屏幕媒介的依賴。

（二）重視家長媒介素養(yǎng)和媒介干預(yù)能力的提升

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，僅四成父母認(rèn)為自己能夠熟練使用屏幕媒介，近四成父母認(rèn)為自己存在媒介沉迷問題。當(dāng)問到屏幕媒介對孩子有什么不良影響的時候，除了“會影響視力”成為超過90%父母的共識以外，父母對這一問題的認(rèn)識差異非常大，甚至有父母在調(diào)查中表示，“讓孩子看手機(jī)總比讓孩子滿大街跑要好吧，最起碼安全”。在媒介干預(yù)方式的選擇上，本研究表明，親子共用頻率、使用青少年模式/防沉迷系統(tǒng)對兒童媒介沉迷呈顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，限制兒童使用屏幕媒介的頻率與兒童媒介沉迷呈顯著的正相關(guān)關(guān)系，但是，調(diào)查中近四成低齡兒童父母很少或從沒有與孩子共同使用過屏幕媒介，超七成低齡兒童父母經(jīng)常限制兒童使用屏幕媒介，近八成低齡兒童父母沒有使用過青少年模式/防沉迷系統(tǒng)，也就是說，大部分父母并沒有掌握正確的媒介干預(yù)策略。我們在與兒童父母交談時也發(fā)現(xiàn)，父母對兒童使用屏幕媒介的認(rèn)識與管理方式呈現(xiàn)出嚴(yán)重的兩極分化，部分父母或是心有余而力不足——自己工作忙碌，家人或保姆在看護(hù)中無法堅持原則；或是因?yàn)閷ζ聊幻浇榈奈：θ狈φ_的認(rèn)識，自己也是屏幕媒介的重度使用者，而對孩子的屏幕媒介使用處于放任狀態(tài)，甚至有父母表示不使用青少年模式的原因是“擔(dān)心使用青少年模式會影響自己看抖音”。

Manap在文章中解釋了數(shù)字育兒（digital parenting）的五個維度：有效使用（efficient use）、風(fēng)險規(guī)避（risk aversion）、做好榜樣（being a role model）、不忽視數(shù)字技術(shù)（digital non-neglect）和思想開明（open-mindedness），也就是說，父母較高的媒介使用能力、良好的媒介使用習(xí)慣以及對孩子媒介使用行為的及時引導(dǎo)對孩子安全、健康地使用媒介十分重要。[4]因此，應(yīng)當(dāng)重視家長媒介素養(yǎng)和媒介干預(yù)能力的提升，一方面，政府、社會和學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對低齡兒童家長的激勵與支持，助力家長提升媒介素養(yǎng)和媒介干預(yù)能力。另一方面，家長應(yīng)當(dāng)形成終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自己的媒介素養(yǎng)和媒介干預(yù)能力，并且不斷探索有效調(diào)動家庭育兒資源的方法，加強(qiáng)對兒童媒介使用的示范、規(guī)范與引導(dǎo)。

（三）形成政府、社會、網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)校/幼兒園、家庭協(xié)同的兒童媒介沉迷干預(yù)機(jī)制

根據(jù)布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）的生態(tài)系統(tǒng)理論，除家庭之外，學(xué)校、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等因素對兒童的發(fā)展也具有交互影響。[5]通過前文的分析可以看出，應(yīng)對兒童媒介沉迷問題，僅依靠家庭干預(yù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，政府、社會、網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)校/幼兒園應(yīng)當(dāng)同家庭一道，協(xié)同構(gòu)建兒童媒介使用的社會聯(lián)動干預(yù)機(jī)制。具體職責(zé)劃分為：政府在現(xiàn)有法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，加大對兒童媒介沉迷的調(diào)控力度，推動提升其他四方對兒童防沉迷工作的重視，監(jiān)督社會、媒體平臺、學(xué)校，引導(dǎo)父母、兒童，促進(jìn)各主體發(fā)揮預(yù)防兒童媒介沉迷的應(yīng)有作用。社區(qū)、村（居）委會等基層組織開設(shè)家長學(xué)校，對家長進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育和親子教育，提供兒童托管服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺建立統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對其服務(wù)做好時間管理、權(quán)限管理、消費(fèi)管理，接受用戶反饋和監(jiān)督，并對用戶反饋的問題迅速進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校/幼兒園利用家長會、校園開放日等時機(jī)，對家長進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育和親子教育；定期對家長的指導(dǎo)、監(jiān)督情況進(jìn)行測評，要求失職家長進(jìn)入家長學(xué)校進(jìn)行強(qiáng)制學(xué)習(xí)；將媒介素養(yǎng)課程作為必修課開設(shè)。父母從媒介內(nèi)容選擇、使用時長把控、媒介使用技巧等方面對兒童進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育；對兒童的媒介使用時長和內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督；通過打分測評等形式對學(xué)校的媒介素養(yǎng)教育、媒體平臺內(nèi)容的親社會性和防沉迷系統(tǒng)的有效性進(jìn)行監(jiān)督反饋。

[本文為國家社科基金青年項(xiàng)目“反沉迷訴求下兒童媒介使用社會干預(yù)聯(lián)動機(jī)制研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：21CXW026）的系列成果之一]

參考文獻(xiàn)：

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[5]劉杰，孟會敏.關(guān)于布朗芬布倫納發(fā)展心理學(xué)生態(tài)系統(tǒng)理論[J].中國健康心理學(xué)雜志，2009（2）：250-252.

（作者為中國傳媒大學(xué)政府與公共事務(wù)學(xué)院講師，博士）

編校：董方曉