基于“勞動育美”視域下創(chuàng)意手工課程中軟陶教學(xué)實(shí)踐探索*

胡曉歡

(宿遷學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院 江蘇 宿遷 223800)

勞動教育是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。通過勞動教育,可以幫助學(xué)生盡早樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,幫助學(xué)生盡早獨(dú)立生活,立足于社會。勞動育美是勞動教育中的重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,進(jìn)而在勞動的過程中增強(qiáng)情感教育,健全學(xué)生的人格。將中國傳統(tǒng)節(jié)日、父母長輩的生日以及重要的紀(jì)念日與軟陶藝術(shù)課程相結(jié)合,從勞動育美視角,組織系列教學(xué)實(shí)踐活動。深入挖掘美育因素,將美育貫穿軟陶藝術(shù)教學(xué)的始終。

1 軟陶藝術(shù)概述

軟陶是一種聚合物,因具有和陶土相似的性能命名為軟陶(polymerclay)。其外觀看上去類似于橡皮泥,塑形過程類似于陶土,需要經(jīng)過烘烤使其定型,烘烤成形后,手感更接近塑料。軟陶材質(zhì)本身與橡皮泥、超輕黏土等手工形式相比具有塑形能力強(qiáng)、材質(zhì)穩(wěn)定、不易損壞的特點(diǎn)。由軟陶作為課程載體,完成手工藝術(shù)作品能夠長久保存,更能使學(xué)生的情感得到延續(xù),起到紀(jì)念意義。

軟陶興起于二戰(zhàn)后的歐洲,20世紀(jì)80年代,引入我國臺灣地區(qū)。大約20世紀(jì)90年代傳入大陸,最早在北京的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與工藝作坊流行,后來影響力慢慢擴(kuò)大至藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域。軟陶工藝充滿偶然性和設(shè)計(jì)感,能夠使學(xué)生在不斷探索的過程中,獲得個(gè)性鮮明的手工藝術(shù)作品。通過將生活經(jīng)驗(yàn)與軟陶手工藝術(shù)相結(jié)合進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,幫助學(xué)生得到具有文化內(nèi)涵的軟陶藝術(shù)作品。軟陶作為一種新型手工材料,它無毒無味、色彩絢麗可調(diào)和,具有優(yōu)良的延展性與可塑性,不僅可以直接制作成各種作品,還可以和其它材質(zhì)結(jié)合運(yùn)用,創(chuàng)作范圍廣泛,能很好地滿足創(chuàng)意手工課程實(shí)踐教學(xué)的要求。

2 創(chuàng)意手工課程中實(shí)施軟陶教學(xué)實(shí)踐的必要性

創(chuàng)意手工課程是高等院校美術(shù)師范專業(yè)的一門選修課,在本課程是學(xué)習(xí)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力,并在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的觀察力、想象力。在本課程的學(xué)習(xí)過程中一般采取獨(dú)立完成與小組合作兩種作業(yè)方式,提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。對于主題性較強(qiáng),難度較高的課程教學(xué)任務(wù)建議以項(xiàng)目式團(tuán)隊(duì)任務(wù)的方式進(jìn)行。軟陶教學(xué)實(shí)踐模塊是創(chuàng)意手工課程中的重要組成部分,主要圍繞傳統(tǒng)文化、生活元素等方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

藝術(shù)實(shí)踐類課程應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試接觸不同的材質(zhì)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。學(xué)生在創(chuàng)造和分享藝術(shù)品時(shí)所獲得的愉悅感非常重要。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù),要讓學(xué)生在探索的過程中,鍛煉手腦協(xié)調(diào)。隨著科技的發(fā)展,更多的高新技術(shù)被更多地應(yīng)用到教學(xué)中,教學(xué)模式趨于多元化。將主題性作業(yè)內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)代資訊科技,以交互式小組學(xué)習(xí)為教學(xué)形式得到越來越多的認(rèn)可。在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)過程中,教師不拘泥于形似與否,鼓勵學(xué)生大膽探索和創(chuàng)新。軟陶藝術(shù)課程實(shí)踐能夠?yàn)閷W(xué)生提供積極主動的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

軟陶藝術(shù)實(shí)踐課程的價(jià)值能夠得到很好的體現(xiàn)。軟陶藝術(shù)實(shí)踐能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)。在項(xiàng)目式主題性創(chuàng)作過程中可以引導(dǎo)學(xué)生沉浸式體會民族文化的內(nèi)涵,充分的手工實(shí)踐能夠幫助學(xué)生的提升藝術(shù)感知力。軟陶藝術(shù)多樣性的表達(dá)能夠幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識,并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與感性思維。

3 軟陶教學(xué)實(shí)踐中情境化教學(xué)模式的探索

軟陶課程中主題性實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠?qū)⑶榫郴虒W(xué)引入軟陶實(shí)踐教學(xué)中。比如:母親節(jié)的花卉胸針、端午節(jié)的粽子冰箱貼、中秋節(jié)月餅吊墜、念師恩鑰匙扣、創(chuàng)意民族服飾發(fā)卡、春節(jié)燈籠手機(jī)墜等實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些創(chuàng)意主題能夠讓學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日以及父母生日等重要的日子,通過自己的手工勞動表達(dá)自己的感恩之情。

在軟陶教學(xué)實(shí)踐中營造現(xiàn)實(shí)生活的特定環(huán)境,如:節(jié)日的氣氛、季節(jié)的氣氛、生日的氣氛等,讓學(xué)生通過特定的情境來進(jìn)行軟陶藝術(shù)實(shí)踐。在課堂上,使學(xué)生在沉浸式的氛圍中認(rèn)真思考,以真摯的情感投入到藝術(shù)實(shí)踐中。以各個(gè)主題所承載的情境為背景,為教學(xué)提供豐富、多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源,在與情境互動中獲得知識、技能和智力發(fā)展。在具體實(shí)施過程中,教師圍繞相關(guān)主題進(jìn)行歷史人文知識的補(bǔ)充,在生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動。

軟陶手工作品本身是作者精神與情感的物化體現(xiàn),通過手工勞動不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會勞動的“時(shí)尚”“有趣”,還能夠通過自己的手工勞動表達(dá)內(nèi)心的情感。真真切切地感受“生活美”,幫助學(xué)生形成積極向上的勞動意識。軟陶實(shí)踐課程的主題性創(chuàng)作任務(wù)可以讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在任務(wù)的激勵下,學(xué)生在責(zé)任意識的引領(lǐng)下也容易創(chuàng)作出高水平的軟陶藝術(shù)作品。

軟陶色彩具有可調(diào)和性,能夠如顏料一般調(diào)和出新的顏色,豐富的色彩可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的色彩審美能力。軟陶可塑性與延展性,能夠塑造出各種具有創(chuàng)意的造型,有助于學(xué)生發(fā)揮想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。軟陶藝術(shù)的花條制作是其特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式,五彩紛呈的軟陶花條宛若萬花筒般美麗。軟陶的制作過程充滿樂趣,學(xué)生通過對材料的擠、壓、拉、刻、塑等手法進(jìn)行創(chuàng)作。軟陶可以形成永久的作品,經(jīng)過烤箱的烘烤可以永久定型,這樣的收藏品使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

4 “美育”元素在軟陶教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)踐探索

4.1 軟陶教學(xué)實(shí)踐與傳統(tǒng)文化元素的有機(jī)結(jié)合

將中國傳統(tǒng)裝飾圖案融入軟陶教學(xué),具有非常重要的意義。中國傳統(tǒng)裝飾圖案的主題多為山水、花鳥、人物等,經(jīng)過歸納總結(jié),去繁從簡,中國傳統(tǒng)圖案形成了一系列固定的圖式語言,如:龍鳳紋、牡丹紋、祥云紋等中國特有的圖式紋樣。傳統(tǒng)裝飾圖案兼具裝飾性和審美性,通常具有明亮、豐富的色彩與簡練概括的形象,尤其適合在軟陶藝術(shù)實(shí)踐中進(jìn)行藝術(shù)再加工。將軟陶藝術(shù)與傳統(tǒng)裝飾圖案結(jié)合起來,具有一定的藝術(shù)價(jià)值與實(shí)踐意義。

軟陶藝術(shù)可以與傳統(tǒng)裝飾圖案相結(jié)合,形成獨(dú)立的藝術(shù)作品,如:首飾、擺件等;還可以作為立體裝飾配件和其他材料相結(jié)合,如:陶瓷、玻璃、金屬、木材等。傳統(tǒng)建筑中的園林、民居也可以作為創(chuàng)作素材,此類題材難度系數(shù)較高,可以作為團(tuán)隊(duì)作業(yè)完成。利用紅色軟陶仿制雕漆的效果,制作成雕漆掛飾與傳統(tǒng)雕漆效果極其相似。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì),加上祝福語和作者姓名,顯得意義非凡。軟陶藝術(shù)可以結(jié)合各種材料,運(yùn)用不同的表現(xiàn)技法,以此達(dá)到多樣化的藝術(shù)效果,從而使軟陶作品具有更加豐富的表現(xiàn)力。以輕松活潑的方式將傳統(tǒng)文化融入教學(xué),促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

以軟陶藝術(shù)為載體,從主題設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)圖式元素、工藝外觀等幾個(gè)方面入手,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中浸潤式、多視角體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化,激發(fā)創(chuàng)造能力,形成多元的文化價(jià)值觀,培養(yǎng)愛國情懷、加強(qiáng)情感教育。

4.2 軟陶教學(xué)實(shí)踐與當(dāng)代生活元素的有機(jī)結(jié)合

將軟陶藝術(shù)與生活元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從“美育”的視角進(jìn)行深入研究,既符合當(dāng)前美育課程與軟陶藝術(shù)的研究趨勢,又通過“勞動育美”的教學(xué)理念將課題進(jìn)行升華。將“勞動”與“情感”相結(jié)合使勞動教育落在實(shí)處,通過教學(xué)使學(xué)生在接受“勞動教育”的同時(shí),能夠深刻體會中國傳統(tǒng)文化以及對國家、父母、老師的感恩之情。

在教學(xué)過程中,以軟陶最具特色的“花條”制作作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。色彩對于軟陶的表現(xiàn)力有著重要的影響。軟陶“花條”的表現(xiàn)力很大程度上取決于顏色的選擇。軟陶在未經(jīng)充分柔和的時(shí)候,色彩與色彩之間具有非常明顯的分界。在制作花條時(shí),常常使用對比強(qiáng)烈的顏色組合來達(dá)到表現(xiàn)力的目的。例如,紅色和綠色、黃色和紫色等。這些對比強(qiáng)烈的顏色組合可以使畫面更加鮮明和具有沖擊力。選擇不同色彩的軟陶進(jìn)行疊加,切出的剖面呈現(xiàn)出色彩斑斕的視覺效果。將花條切成平均尺寸,經(jīng)過搓揉可以得到一個(gè)個(gè)軟陶花珠,穿上小孔進(jìn)行烤制,刷上光油后再用細(xì)繩串成手串或項(xiàng)鏈,是具有獨(dú)特藝術(shù)美感,充滿個(gè)性的飾品。

在軟陶藝術(shù)實(shí)踐中,要根據(jù)創(chuàng)作主題選擇相應(yīng)的色彩,如母親節(jié)的紅色康乃馨;重陽節(jié)經(jīng)金黃色的菊花;元宵節(jié)白白胖胖的湯圓等。色彩可以表現(xiàn)節(jié)日的氣氛以及作者的情感。軟陶因其鮮艷的色彩、優(yōu)良的延展性、穩(wěn)定性等材質(zhì)特征深受老師與學(xué)生的喜愛。軟陶課程不僅是美育課程,也是益智課程,在實(shí)踐過程中需要學(xué)生手眼腦配合進(jìn)行,正體現(xiàn)了陶行知先生“手腦相長”的教學(xué)原則和方法。在授課過程中,有意識地引導(dǎo)學(xué)生,從作品制作中感知勞動的美,在自己勞動成果中傾注真情實(shí)感,融入“美育”元素,在學(xué)習(xí)軟陶制作技法的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感,感受生活中的“小確幸”。

軟陶創(chuàng)新實(shí)踐將軟陶材料的可塑性以及易存儲性突破了時(shí)間與空間的限制,通過軟陶實(shí)踐的多樣表現(xiàn)形式,將軟陶藝術(shù)與生活元素密切聯(lián)系起來。讓學(xué)生在課堂上發(fā)掘出美育勞動帶來的成就感與滿足感。通過系列實(shí)踐獲得幫助學(xué)生形成積極向上的世界觀、人生觀、審美觀。

4.3 軟陶教學(xué)實(shí)踐對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)提升

通過軟陶藝術(shù)實(shí)踐課程可以訓(xùn)練學(xué)生的基本造型能力,解決學(xué)生造型能力較弱的問題。軟陶在制作對過程中需經(jīng)揉、捏、雕、塑等手段,部分細(xì)節(jié)需較強(qiáng)的動手能力,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的造型能力可以得到鍛煉與提升。部分學(xué)生缺乏基本色彩知識,通過教學(xué)實(shí)踐可以傳授學(xué)生基本色彩構(gòu)成技巧。軟陶的色彩具有可調(diào)和性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)習(xí)到調(diào)色技巧并能夠在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)配色方法。通過軟陶的立體塑形可以培養(yǎng)學(xué)生的空間意識,軟陶類似于微型雕塑,學(xué)生在實(shí)踐過程中可以充分感知空間感,并能夠塑造作品的立體感。部分優(yōu)秀作品可以作為雕塑創(chuàng)作小稿,后期進(jìn)行同比放大,形成完整有份量的雕塑作品。通過軟陶獨(dú)具特色的“花片”以及軟陶手工系列作品創(chuàng)作實(shí)踐可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

軟陶教學(xué)實(shí)踐以寓教于樂的方式提高學(xué)生的造型能力、色彩認(rèn)知能力、空間塑造能力,以及創(chuàng)新性思維鍛煉。在實(shí)施過程中需注意的是因材施教,要根據(jù)不同學(xué)生的動手能力,進(jìn)行相應(yīng)難度調(diào)整,避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在評價(jià)過程中也應(yīng)以積極鼓勵為主,保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心。通過積極評價(jià)加深學(xué)生對個(gè)人作品美的認(rèn)知,形成積極的人生態(tài)度,在生活中提高自己的審美能力。

5 結(jié)論

軟陶藝術(shù)形式是極佳的創(chuàng)意手工課程教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容?；凇皠趧佑馈币曈蛳?將軟陶藝術(shù)應(yīng)用到美創(chuàng)意手工課程實(shí)踐中,幫助學(xué)生在課堂上抒發(fā)個(gè)人情感,發(fā)揮個(gè)性才能,促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高,具有一定的研究意義與價(jià)值。通過進(jìn)一步教學(xué)研究將“育人”元素融入美術(shù)課程,在特色的實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。