新農(nóng)科背景下《動物繁殖理論與生物技術(shù)》課程思政的探索與實踐

胡德寶，張林林，郭益文，李 新，郭 宏，蒲 蕾 ＊，丁向彬 ＊

（天津農(nóng)學院動物科學與動物醫(yī)學學院 天津市農(nóng)業(yè)動物繁育與健康養(yǎng)殖重點實驗室，天津 300392）

習近平總書記指出，人才是第一資源。研究生作為新農(nóng)科教育培養(yǎng)的高層次人才主體，肩負著更高的歷史使命和更大的社會責任。抓好新農(nóng)科研究生這一服務國民經(jīng)濟的第一資源教育工作，將思政寓于課程，以課程承載思政，培育德學兼修的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，將是新時代研究生教育落實立德樹人任務的重要使命。課程思政是將思想政治教育元素融入各個課程中，對學生的思想意識產(chǎn)生影響。動物繁殖理論與生物技術(shù)課程蘊含豐富的思政元素，在樹德育人方面具有重要影響。本文以研究生動物繁殖理論與生物技術(shù)課程為例，充分挖掘在新農(nóng)科背景下該課程涉及的典型思政元素，同時，探討課程思政在實施過程中的實踐路徑，以期為研究生教育工作者在課程中實施思政教育提供一定的參考。

1 動物繁殖理論與生物技術(shù)課程思政教育的現(xiàn)狀和必要性

動物繁殖理論與生物技術(shù)是畜牧學研究生課程教育中的一門重要專業(yè)課。該課程旨在使學生理解掌握國內(nèi)外最新的動物繁殖理論以及相關(guān)生物技術(shù)研究進展。課程教學內(nèi)容涵蓋了細胞生物學、分子生物學、生殖內(nèi)分泌學等多學科交叉內(nèi)容，該課程的特點正是研究新農(nóng)科背景下研究生交叉學科課程教學改革的良好載體。

研究生相較于本科生其思維更加活躍、更具創(chuàng)新，接受新事物也更容易，然而當前網(wǎng)絡大環(huán)境及各種思想層出不窮，學生難以分辨，極易脫離主流意識形態(tài)并深陷其中，嚴重影響學生正確價值取向?；谘芯可逃攸c，將授課知識內(nèi)容與科學家精神、愛國主義等思政元素緊密結(jié)合起來，是引導學生樹立正確三觀及愛國意識的有效性途徑。同時，本門課程知識涵蓋面廣，邏輯性強，正是鍛煉培養(yǎng)學生科學思維方法和科學倫理及鞏固提高學生認識問題、分析問題和解決問題能力的有機溶劑，同時也是培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的助推劑。鑒于此，在動物繁殖理論與生物技術(shù)課程授課過程中，堅持立德樹人與知識傳授并重，潤物無聲地融入正確的三觀教育、科學家精神、厚植家國情懷、弘揚和傳承中華民族傳統(tǒng)美德等典型思政內(nèi)容是十分必要的。

2 課程思政元素的挖掘及歸納

2.1 樹立生態(tài)文明建設(shè)意識，踐行綠水青山就是金山銀山理念

生殖激素通過下丘腦-垂體-性腺軸調(diào)控動物繁殖生理過程，其在雌性動物發(fā)情周期調(diào)控及卵泡發(fā)育過程中具有重要作用。在講解這部分內(nèi)容時，引入環(huán)境雌激素（Environmental Estrogens，EES）的概念。EES 污染已經(jīng)成為全球性問題，極低濃度EES 就可以誘發(fā)致畸致癌作用，如女性腫瘤、男性不育和兒童性早熟等問題，對人類健康和生態(tài)環(huán)境造成嚴重影響。研究表明，環(huán)境雌激素廣泛存在于人類和動物排泄物、植物性化合物以及塑料制品和殘留農(nóng)藥中，其中人類和各種大型家畜排泄物中類固醇雌激素是城鎮(zhèn)和農(nóng)村地表水重要污染源。EES 與其他內(nèi)分泌干擾素相比較有更強的內(nèi)分泌干擾作用，通過在課堂中有機引入EES 的概念，既拓寬了學生的知識面又增強了學生們的環(huán)保意識。同時，進一步引導了學生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。

2.2 培養(yǎng)學生樹立正確三觀

雌性動物生殖生理內(nèi)容是本門課程中重要的一章，其內(nèi)容涉及到性發(fā)育的過程、卵泡的發(fā)育、卵子的發(fā)生等重要知識點。在講授過程中，通過引入婚前性行為的危害這一熱點問題，來引發(fā)學生的思考。在西方性解放思潮的影響下，我國青年人發(fā)生婚前性行為的年齡越來越早，在校學生也正是容易發(fā)生婚前性行為的重點群體。該現(xiàn)象可能會引起未婚妊娠、傳染性疾病、人工流產(chǎn)等嚴重不良問題比例增加，嚴重影響青少年的身心健康，也對社會造成許多不良的影響。因此，在講授過程中，適宜的切入婚前性行為這一熱點話題，引發(fā)學生對正確性道德觀念思考，同時，引導學生建立正確的婚戀觀，培養(yǎng)學生責任態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2.3 培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質(zhì)

分娩發(fā)動的機理涉及到孕激素、雌激素、催產(chǎn)素等多種激素的相互調(diào)節(jié)作用，最終共同引發(fā)分娩的啟動過程。在講授這一知識點時，恰當?shù)囊胍虍a(chǎn)科醫(yī)生工作馬虎失誤，誤將雌激素（本應是黃體酮激素）作為保胎藥物開給了孕婦，導致孕婦流產(chǎn)的真實案例。然后通過假設(shè)的方法反問，假如作為這位孕婦的家人，你的心情會怎樣等問題，從而進一步引發(fā)學生深刻思考。通過引入該知識相關(guān)的真實案例，警示學生要提高自身的職業(yè)素質(zhì)，提高自身的德育素質(zhì)及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，教育引導學生深刻理解并自覺實踐行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強職業(yè)責任感，培養(yǎng)學生遵紀守法、愛崗敬業(yè)的高尚品格和職業(yè)習慣。

2.4 培養(yǎng)學生愛國意識及科學家精神

人工授精技術(shù)是當今畜牧業(yè)發(fā)展過程中最重要的生物技術(shù)之一，對于擴繁種群個體數(shù)量及優(yōu)質(zhì)種質(zhì)資源的利用具有重要的意義。然而在建國初期，國家急需在全國范圍內(nèi)開展家畜改良，快速恢復畜牧業(yè)發(fā)展，而國內(nèi)掌握人工授精技術(shù)的人員十分匱乏。鄭丕留先生作為我國家畜人工授精技術(shù)的開拓者和傳播者，秉持著“知識源于人民，要還于人民、用于人民，要為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展做出貢獻”的理念，毅然投身于培訓畜牧專業(yè)技術(shù)人才的行列中。鄭丕留先生調(diào)到北京后，立即擔負起人工授精訓練班的教學工作，先后完成了12 期的訓練班教學和技術(shù)傳授工作，為我國迅速推廣應用人工授精技術(shù)改良家畜，竭盡全力，作出了重要貢獻。通過有機融入鄭丕留先生的事跡，激發(fā)學生們的愛國熱情及矢志報國的精神，進一步弘揚科學家精神。

此外，在講授胚胎移植技術(shù)這一節(jié)內(nèi)容時，引入我國著名科學家安民教授的案例。安民教授是我國著名動物繁殖學專家及學科奠基人。安民在考取大學以后，在抗戰(zhàn)最艱難的時刻，毅然決心投身抗日救國運動，并且加入“新青社”，領(lǐng)導學生運動。在國家百廢待興之際，1949年安民教授毅然決心回國任教，無私奉獻到畜牧科研、生產(chǎn)和教育實踐中。通過克服重重困難，完成了我國首次兔的胚胎移植工作、首次利用我國自有技術(shù)完成母牛同期發(fā)情、定時輸精等重要工作，極大推進我國畜牧產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時也為我國動物繁殖領(lǐng)域的人才培養(yǎng)奠定了重要基礎(chǔ)。通過該案例的講解，引導學生將愛國情、報國志轉(zhuǎn)化為刻苦學習，激勵學生自覺把個人理想追求融入國家和民族的事業(yè)中。

2.5 弘揚和傳承中華民族傳統(tǒng)美德

受精是精子和卵子結(jié)合形成合子的過程。在精子與卵子受精前，精子從射精部位到達受精部位需要闖過三道屏障（子宮頸、宮管結(jié)合部和輸卵管壺峽連接部），才能達到輸卵管壺腹部的受精部位。同時，精子在進入雌性生殖道后還要完成精子獲能的步驟，然后精子與卵子相遇后才能穿透放射冠、透明帶和卵黃膜三道屏障，雄原核和雌原核融合形成受精卵，完成全部受精過程。此外，受精卵形成后還要經(jīng)歷輸卵管和子宮中數(shù)次卵裂，然后經(jīng)過胎兒發(fā)育的長久妊娠歷程，最終順利分娩產(chǎn)出，才能來到這個豐富多彩的世界。在動物受精及早期胚胎發(fā)育知識點中有機融珍惜生命感恩父母的元素。在講授這部分內(nèi)容時，可以讓學生理解每個生命的誕生都是經(jīng)過了嚴格的篩選及努力才能來到這個世界上的，每個個體又都是世界上獨一無二的。這部分內(nèi)容的講解一方面可增強學生自信心，另一方面讓學生感受到生命來之不易，從而教育學生要珍惜生命，感恩父母，進一步弘揚傳承中華民族傳統(tǒng)美德。

3 動物繁殖理論與生物技術(shù)課程思政的實踐路徑

3.1 提升任課教師的課程思政意識和能力

課堂是思政教育的重要主戰(zhàn)場，任課教師又是全面推進課程思政建設(shè)的關(guān)鍵角色。意識是影響個人行為方式的重要因素，在推動課程思政建設(shè)過程中，提升廣大教師的育人意識是保障思政建設(shè)的重要前提。在增加教師意識方面，一方可以從教研室、教學團隊等基層教學組織進行引導，建立有效的課程思政教研規(guī)則制度，另一面可以借助黨員會議、教師大會等會議反復強調(diào)及宣傳，讓思政教育理念深深嵌入教師頭腦，不斷深化思政意識。此外，在教師思政能力提升方面，可定期組織開展經(jīng)常性的經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場教學觀摩等培訓活動。同時，借助現(xiàn)代化的信息平臺，建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機制，開展跨區(qū)域、跨學科的交流學習，不斷提升教師課程思政能力。

3.2 改革教學模式，改善課堂氛圍

研究生的課程教育在注重能力培養(yǎng)外，也更加注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，有必要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革。在開展教學活動中，側(cè)重以學生為主體，教師為引導的課堂翻轉(zhuǎn)的教學方式。在這種模式下，將課程思政元素與案例教學、啟發(fā)式教學、OBE 教學模式等模式有機地進行結(jié)合，讓育人方式從說教填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)闈B透感悟式，彰顯隱性教育潤物細無聲的教育功能，使得思政教育更加的生動鮮活，輕松自然的融入學生頭腦。同時，借助新媒體、新平臺如“雨課堂”等教學輔助工具，從視覺、聽覺及觸覺等方面引入思政元素，潛移默化的將思政內(nèi)容滲入到教學過程中。

4 結(jié)束語

在新農(nóng)科背景下實施研究生課程思政是一項集專業(yè)、創(chuàng)新及實踐為一體的復雜卻很重要工作，是落實立德樹人根本任務的重要基礎(chǔ)。本文從課程思政教育的現(xiàn)狀和必要性、課程思政元素的挖掘及課程思政實施路徑等方面開展，將知識傳授與思政內(nèi)容進行了有機結(jié)合，對促進研究生相關(guān)課程的思政教育實施及教學改革具有重要借鑒意義。