開展分層教學(xué)，合理因材施教
——分層教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用探討

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(湖南廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué))

1分層教學(xué)的概念界定

分層教學(xué)法的含義是指在具體的教學(xué)中，綜合考慮每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、技能、知識、學(xué)習(xí)能力等方面的特征，進(jìn)一步按照某一種或綜合多種因素有序的將學(xué)生予以分組，針對不同的分組設(shè)立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，通過多層次的教學(xué)方式極大化的提升教學(xué)成效，分層教學(xué)法體現(xiàn)著因材施教的教育觀念，可以有效地推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

2分層教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)中運(yùn)用的重要性

2.1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在實(shí)際的籃球運(yùn)動教學(xué)中，借助分層教學(xué)法，可以有效考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異性特征，在充分考慮每個(gè)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)以及興趣程度的基礎(chǔ)上，開展因材施教的教學(xué)，分層教學(xué)法可以充分分析每個(gè)學(xué)生的籃球智力以及非智力因素，進(jìn)一步差異化對待，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特征尋求與之相互契合的籃球教學(xué)方式，進(jìn)而讓學(xué)生更加主動地參與到籃球教學(xué)中來，在練習(xí)中感受到愉悅和快樂，得到身心的全面發(fā)展，最終達(dá)成籃球教學(xué)目標(biāo)。

2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平

分層教學(xué)法作為一種具備著較高教學(xué)效率的教學(xué)模式，密切關(guān)系著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，在實(shí)際的籃球運(yùn)動教學(xué)中，教師借助分層教學(xué)法可以最大程度的克服集體教學(xué)以及學(xué)生個(gè)體差異性之間存在的矛盾，分層教學(xué)法，在充分考慮學(xué)生實(shí)際籃球能力的基礎(chǔ)上，有序地開展教學(xué)層次劃分，可以在考慮多數(shù)學(xué)生的同時(shí)也考慮到少數(shù)個(gè)異性較強(qiáng)的學(xué)生，分層教學(xué)法對于有效處理集體教學(xué)和個(gè)體教學(xué)間的關(guān)系起到極大作用，通過分層教學(xué)可以有效避免傳籃球教學(xué)中的一刀切教學(xué)模式，利用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

2.3推進(jìn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的籃球運(yùn)動分層教學(xué)模式中，可以采用同質(zhì)分組和異質(zhì)分組等分組形式，其中，同質(zhì)分組的目的在于因材施教，通過適應(yīng)該組學(xué)生特征的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。與此同時(shí)，在同質(zhì)分組內(nèi)，教師往往會鼓勵學(xué)生之間開展縱向?qū)Ρ龋ㄟ^對比產(chǎn)生動力，而異質(zhì)分組的目的則在于揚(yáng)長避短和優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的籃球水平。在異質(zhì)分組教學(xué)內(nèi)，教師往往會引導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)合作和組際競爭，通過競爭培養(yǎng)學(xué)生的組內(nèi)合作能力，通過合作強(qiáng)化學(xué)生在籃球運(yùn)動中的競爭能力，通過這種教學(xué)方法讓學(xué)生在良性循環(huán)內(nèi)感悟到競爭與合作的內(nèi)涵，領(lǐng)悟到集體合作的意義，通過籃球促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀，最終推進(jìn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

3分層教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1教學(xué)目標(biāo)分層

籃球教學(xué)有別于其他的課堂教學(xué)，對于學(xué)生的參與性有著較高的要求，考慮到籃球教學(xué)開展的根本目標(biāo)在于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，不同的學(xué)生對于籃球有著不同深度的理解和不一樣的學(xué)習(xí)能力，所以，教師在開展正式的教學(xué)之前應(yīng)該要對所有學(xué)生的籃球水平予以測試評估，依據(jù)學(xué)生的測試情況予以合理的分組，具體來說，可以將籃球知識薄弱、基本不具備籃球運(yùn)動能力的學(xué)生劃分在基礎(chǔ)組，將具備一定籃球知識、且具備一定籃球運(yùn)動能力的學(xué)生劃分在提高組，將對籃球較為熱愛，籃球知識豐富且籃球運(yùn)動能力較佳的學(xué)生劃分在優(yōu)化組，通過上述分組將不同水平的學(xué)生劃分為多個(gè)層次。

劃分完分組之后，教師可以結(jié)合分組情況，對于每一組制定不同的教學(xué)目標(biāo)，具體來說，可以將基礎(chǔ)組的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：讓學(xué)生掌握部分籃球知識并完成一些諸如運(yùn)球的基本籃球動作；可以將提高組的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：讓學(xué)生掌握一些連貫的籃球動作，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展三步上籃練習(xí)，在強(qiáng)化學(xué)生對于籃球了解程度的同時(shí)提高學(xué)生的籃球運(yùn)動水準(zhǔn)；可以將優(yōu)化組的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：促進(jìn)學(xué)生掌握參與籃球比賽的相關(guān)技能，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的籃球比賽練習(xí)，促使學(xué)生在比賽中強(qiáng)化對于籃球的掌控能力。

3.2教學(xué)內(nèi)容分層

在教學(xué)目標(biāo)分層的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容予以分層，教師可以結(jié)合基礎(chǔ)組、提高組和優(yōu)化組的分組方式，進(jìn)一步將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如下：考慮到基礎(chǔ)組的學(xué)生具備較為薄弱的籃球基礎(chǔ)，需要較長的時(shí)間開展籃球知識學(xué)習(xí)和技能練習(xí)，因此對基礎(chǔ)組要安排難易程度較低的教學(xué)內(nèi)容，通過簡單的內(nèi)容提高學(xué)生參與籃球練習(xí)的意愿，培養(yǎng)學(xué)生對于籃球運(yùn)動的積極性，考慮到提高組的學(xué)生具備一定的籃球知識儲備與運(yùn)動技能，可以安排階梯式的教學(xué)內(nèi)容，教師在具體的教學(xué)中要有序的增加教學(xué)的難度，完成每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容后必須要增加相關(guān)練習(xí)。因此，對優(yōu)化組要安排難易程度較高的教學(xué)內(nèi)容，一方面，要不斷扎實(shí)學(xué)生的籃球基本功、強(qiáng)化其穩(wěn)定性；另一方面，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握籃球比賽相關(guān)規(guī)則及技能。與此同時(shí)，還要提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)，作為提高其籃球水平的有力支撐。

3.3教學(xué)方法分層

在具體的教學(xué)中，教師要在基礎(chǔ)組、提高組和優(yōu)化組的分組基礎(chǔ)上，進(jìn)一步采用不同的教學(xué)方法，做到因人而異、因材施教。具體來說，針對基礎(chǔ)組學(xué)生，教師可以采用引導(dǎo)、鼓勵等教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的初始階段克服陌生感，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)籃球的自主性和積極性，還可以利用循序漸進(jìn)地講解方式加深學(xué)生對于籃球的認(rèn)識和理解；針對提高組和優(yōu)化組的學(xué)生，教師可以采用“剛?cè)岵?jì)”的教學(xué)方法，在有效提升學(xué)生籃球技術(shù)水準(zhǔn)的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在練習(xí)過程中存在的錯(cuò)誤和不足，對于進(jìn)步較大的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵，不斷強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)籃球的自信。

3.4教學(xué)效果分層

(1)評價(jià)目標(biāo)分層。在現(xiàn)階段的學(xué)生群體中，基礎(chǔ)組和提高組中的學(xué)生數(shù)量占據(jù)較大比重，因此教師應(yīng)該將對這兩組學(xué)生的評價(jià)目標(biāo)定位為強(qiáng)化學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生體會到籃球運(yùn)動的趣味性，而優(yōu)化組中的學(xué)生數(shù)量占據(jù)較小比重。因此，教師應(yīng)該將對這一組學(xué)生的評價(jià)目標(biāo)定位為不斷規(guī)范并且優(yōu)化學(xué)生的籃球運(yùn)動技能，通過評價(jià)向?qū)W生指出其在練習(xí)中存在的不足以及優(yōu)勢，運(yùn)用評價(jià)有效地鞏固學(xué)生的籃球技能。

(2)評價(jià)方式分層。具體來說，針對基礎(chǔ)組，教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生自評以及學(xué)生互評的評價(jià)方式，通過加強(qiáng)學(xué)生之間的互動強(qiáng)化學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的主動性、提高其成就感。針對提高組，教師則可以采用引導(dǎo)小組互評的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生小組之間的競爭氛圍同時(shí)強(qiáng)化小組內(nèi)部的凝聚力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而提升其籃球運(yùn)動水準(zhǔn)。針對成熟組，則可以采用教師評價(jià)方式，在專業(yè)的審視視角下，給予學(xué)生更為專業(yè)、精準(zhǔn)的指導(dǎo)和建議，通過針對性的評價(jià)不斷優(yōu)化學(xué)生的籃球?qū)I(yè)技能。

4結(jié)語

綜上所述，教師在開展中學(xué)籃球課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做到密切關(guān)注學(xué)生，盡可能的了解每個(gè)學(xué)生的具體情況和個(gè)性特征，進(jìn)一步有序的開展分層教學(xué)，通過設(shè)置多層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等，充分培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的自主性和積極性，同時(shí)有效的強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，最終提高籃球課堂的教學(xué)成效。