應(yīng)用型高校朝鮮語專業(yè)校企合作模式建設(shè)探究

李梓瑄 張 旭

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，以學(xué)校為主的育人模式已無法適應(yīng)人才培養(yǎng)和應(yīng)用型高校持續(xù)發(fā)展的需求，對(duì)此，有必要推動(dòng)校企合作模式在應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中的應(yīng)用，從而提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，滿足企業(yè)和市場(chǎng)的人才需求。

一、應(yīng)用型高校朝鮮語專業(yè)校企合作模式的價(jià)值

（一）充分調(diào)動(dòng)雙方資源，提升人才培養(yǎng)效果

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)需要更多高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)成為高校在人才培養(yǎng)過程中關(guān)注的重點(diǎn)。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來看，朝鮮語專業(yè)兼具理論性與實(shí)踐性，但學(xué)生缺乏在實(shí)踐中應(yīng)用朝鮮語知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)雙方協(xié)同育人。具體而言，企業(yè)可以發(fā)揮經(jīng)濟(jì)資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，為朝鮮語專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中提升語言水平；高校則可以發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，雙方共同發(fā)力，提升朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)其多元發(fā)展

在傳統(tǒng)的朝鮮語專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握了專業(yè)理論知識(shí)，但缺乏學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，這在一定程度上阻礙了其綜合發(fā)展。校企合作模式可以使學(xué)生在學(xué)校的安排下進(jìn)入企業(yè)參與模擬實(shí)訓(xùn)，或者以實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行鍛煉，運(yùn)用其掌握的語言知識(shí)解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的遷移應(yīng)用，提升知識(shí)應(yīng)用水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后能夠提前適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境、了解職場(chǎng)規(guī)則、積累工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展具有重要意義。此外，在職場(chǎng)前輩的影響下，學(xué)生會(huì)逐漸樹立正確的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)觀念，培養(yǎng)敢于拼搏、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，這是其職業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展的重要體現(xiàn)。[1]

（三）滿足企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)朝鮮語專業(yè)人才的需求

由于學(xué)校和企業(yè)并未達(dá)成合作關(guān)系，學(xué)校的課程體系、育人方案、育人目標(biāo)缺乏針對(duì)性，難以有效滿足企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)朝鮮語專業(yè)人才的需求。在校企合作模式下，企業(yè)可以從學(xué)校引入人才進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，滿足其人才需求，同時(shí)，針對(duì)部分實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，如果企業(yè)和學(xué)生存在繼續(xù)合作意愿，學(xué)校可以推薦學(xué)生在畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作，降低企業(yè)的人才引進(jìn)成本，也能促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

二、應(yīng)用型高校朝鮮語專業(yè)校企合作模式的實(shí)施

應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)過程中，既要幫助學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識(shí)，也要重點(diǎn)培養(yǎng)其實(shí)踐技能。朝鮮語具有工具性和應(yīng)用性的雙重屬性，這就決定了與朝鮮語專業(yè)開展合作的主要企業(yè)類型：與跨境電商企業(yè)合作，為其提供該領(lǐng)域的朝鮮語人才；與翻譯培訓(xùn)企業(yè)合作，培養(yǎng)可以從事朝鮮語翻譯、教育的優(yōu)秀人才；與部分有朝鮮語人才需求的企業(yè)合作，培養(yǎng)可以從事文秘工作的朝鮮語人才。

不論與哪種類型的企業(yè)合作，都需要通過校內(nèi)專業(yè)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)培訓(xùn)兩種方式協(xié)同展開。朝鮮語專業(yè)屬于人文社科類專業(yè)，實(shí)習(xí)活動(dòng)主要包括以下三種類型。一是認(rèn)知實(shí)習(xí)，通過專業(yè)教學(xué)、翻譯實(shí)踐或參與商業(yè)項(xiàng)目等方式使學(xué)生初步了解朝鮮語的應(yīng)用情景，幫助其鞏固理論知識(shí)并提升其認(rèn)知水平。一般而言，認(rèn)知實(shí)習(xí)定在第二、三學(xué)期的任意兩周，這也與理論課程教學(xué)實(shí)踐相契合。二是專業(yè)實(shí)習(xí)，通過校內(nèi)實(shí)習(xí)或企業(yè)員工授課等形式提升學(xué)生的專業(yè)水平，幫助其初步應(yīng)用理論知識(shí)解決問題，并初步實(shí)現(xiàn)理論教育和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。一般情況下，專業(yè)實(shí)習(xí)定在第五、六學(xué)期的任意兩周。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)組織其進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，既可以采取分散實(shí)習(xí)的方式，也可以由校方組織其集中實(shí)習(xí)，具體方式由學(xué)生自主選擇。畢業(yè)實(shí)習(xí)定于第七、八學(xué)期，時(shí)長(zhǎng)為4～12周。

認(rèn)知實(shí)習(xí)主要是幫助學(xué)生對(duì)本專業(yè)在市場(chǎng)和社會(huì)中的定位形成初步認(rèn)識(shí)，并了解本專業(yè)在企業(yè)中的應(yīng)用。對(duì)此，學(xué)校和朝鮮語專業(yè)教師在設(shè)計(jì)過程中可以加入有關(guān)職場(chǎng)模擬和就業(yè)模擬的內(nèi)容。例如，教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境，或者讓學(xué)生制作并講解與職場(chǎng)相關(guān)的PPT。再如，部分學(xué)生對(duì)朝鮮語翻譯感興趣，教師可以為他們布置翻譯任務(wù)，提升其翻譯能力。在學(xué)生完成任務(wù)以后，教師可以帶領(lǐng)他們進(jìn)入翻譯、電商企業(yè)等進(jìn)行實(shí)地參觀，幫助其了解朝鮮語翻譯的工作流程、企業(yè)的運(yùn)作模式，進(jìn)而優(yōu)化其學(xué)習(xí)規(guī)劃。

學(xué)生在掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己某方面的短板，如專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，教師可以對(duì)此開展專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)。在專業(yè)實(shí)習(xí)期間，教師需要了解企業(yè)對(duì)于人才能力的需求，并制訂相應(yīng)的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力。在專業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)校和教師是連接學(xué)生和企業(yè)的重要紐帶，也是為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要主體。為了提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)內(nèi)部的一線員工或優(yōu)秀人才進(jìn)入學(xué)校輔助授課，將理論教育和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，企業(yè)人員的加入可以使學(xué)生提前了解職場(chǎng)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)職場(chǎng)案例的過程中也能提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。[2]結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)水平組織畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生既可以自主參加分散實(shí)習(xí)，也可以在學(xué)校和教師的組織下參與集中實(shí)習(xí)。學(xué)校派出專業(yè)的指導(dǎo)教師，企業(yè)也派出相應(yīng)的指導(dǎo)人員，雙方形成合力，提升學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。

三、應(yīng)用型高校朝鮮語專業(yè)校企合作模式建設(shè)中存在的問題

（一）小語種專業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)數(shù)量不足

在我國(guó)高等教育體系中，朝鮮語屬于小語種，可以與高校展開合作的企業(yè)數(shù)量，以及需要朝鮮語專業(yè)人才的企業(yè)內(nèi)部崗位數(shù)量不足，無法給朝鮮語專業(yè)學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致部分學(xué)生不能及時(shí)參與實(shí)習(xí)，阻礙了其自身能力的發(fā)展。同時(shí)，高校和企業(yè)之間缺乏溝通渠道，這也是阻礙朝鮮語專業(yè)校企合作模式建設(shè)的重要因素。

（二）企業(yè)合作意愿不強(qiáng)

結(jié)合現(xiàn)階段的朝鮮語專業(yè)校企合作情況來看，學(xué)校居于主導(dǎo)地位，企業(yè)在校企合作期間未能滿足自身需求，獲得預(yù)期收益，甚至利益受損，故而其合作意愿不足，不愿投入經(jīng)濟(jì)資源、提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。[3]與此同時(shí)，企業(yè)在校企合作期間面臨較大的“壁爐效應(yīng)”風(fēng)險(xiǎn)，簡(jiǎn)言之，企業(yè)花費(fèi)資源提供實(shí)習(xí)崗位、提升實(shí)習(xí)生的工作能力，但部分實(shí)習(xí)生并沒有選擇留在該企業(yè)，因此，企業(yè)在合作期間的利益驅(qū)動(dòng)有限。此外，部分高校與企業(yè)的合作尚處于探索階段，并未形成固定的合作模式或長(zhǎng)效合作機(jī)制，企業(yè)出于風(fēng)險(xiǎn)因素的考慮不愿與高校深度合作。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)不足

在應(yīng)用型高校朝鮮語專業(yè)校企合作模式建設(shè)中，教師隊(duì)伍建設(shè)是重中之重，師資質(zhì)量在很大程度上影響著校企合作模式的建設(shè)效果。從現(xiàn)實(shí)情況來看，高校朝鮮語專業(yè)教師長(zhǎng)期從事理論教學(xué)，具備專業(yè)的理論知識(shí)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于行業(yè)發(fā)展情況與企業(yè)人才需求了解不足，在教學(xué)中朝鮮語專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際案例結(jié)合不緊密。而企業(yè)內(nèi)部的一些優(yōu)秀員工對(duì)于行業(yè)的了解更深入，且積累了豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但不能將其轉(zhuǎn)化為教育資源方面的優(yōu)勢(shì)。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)不到位在一定程度上阻礙了朝鮮語專業(yè)校企合作模式建設(shè)。

四、應(yīng)用型高校朝鮮語專業(yè)校企合作模式建設(shè)策略

（一）發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，推動(dòng)校企合作

政府部門需要協(xié)調(diào)高校與企業(yè)之間的關(guān)系，結(jié)合雙方需求搭建智能匹配平臺(tái)，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)通過用戶端進(jìn)入平臺(tái)，表達(dá)自身需求，通過智能匹配系統(tǒng)完成配對(duì)，從而增進(jìn)高校和企業(yè)之間的聯(lián)系，使雙方可以按照具體需求開展校企合作。[4]

針對(duì)朝鮮語專業(yè)相關(guān)企業(yè)數(shù)量、崗位不足的問題，學(xué)?？梢耘c企業(yè)協(xié)商，優(yōu)化實(shí)習(xí)安排，如增加學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的批次，縮減實(shí)習(xí)周期，將其控制在4～8 周內(nèi)，從而使更多的學(xué)生能夠入企實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。此外，校企雙方可以協(xié)同搭建實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境，在真正的入企實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)提高效率，進(jìn)一步縮減時(shí)長(zhǎng)，有效解決實(shí)習(xí)崗位少、機(jī)會(huì)不足的問題。[5]

（二）完善校企合作的頂層設(shè)計(jì)和制度保障

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合做好頂層設(shè)計(jì)，明確合作的整體目標(biāo)和具體思路，并制訂切實(shí)可行的措施，通過制度建設(shè)等方式為校企合作提供有力保障，重點(diǎn)在于保障企業(yè)的利益，從而激發(fā)其參與合作的內(nèi)生動(dòng)力。

一是充分尊重企業(yè)的主體地位，堅(jiān)持平等互惠的原則。學(xué)校明確自身的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其在校企合作方面的需求，而企業(yè)則提出其人才需求，雙方在需求匹配的前提下進(jìn)行協(xié)商，制訂相應(yīng)的頂層設(shè)計(jì)，為校企合作模式的建設(shè)提供明確思路。此外，要完善制度建設(shè)，保障校企雙方利益，如果企業(yè)未能獲得預(yù)期收益，學(xué)校應(yīng)采取一定措施加以補(bǔ)償，避免其積極性受挫。

二是推出畢業(yè)生留用機(jī)制。企業(yè)為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供資源層面的保障，不斷幫助其提升知識(shí)水平和工作能力，促進(jìn)其職業(yè)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)觀念、誠(chéng)信意識(shí)和契約意識(shí)，根據(jù)畢業(yè)生留用機(jī)制，學(xué)生在校企合作期間借助企業(yè)資源實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，要避免出現(xiàn)“壁爐效應(yīng)”，有力提升企業(yè)的合作意愿。[6]

三是校企雙方嘗試建立固定的合作模式或長(zhǎng)效合作機(jī)制。例如，在初次合作取得預(yù)期成果以后，校企雙方可以在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議。同時(shí)，學(xué)校可以對(duì)企業(yè)評(píng)級(jí)，如果評(píng)級(jí)較高，就可以與其長(zhǎng)期合作，如果評(píng)級(jí)較低，可以適當(dāng)降低合作力度，從而保障合作質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍

針對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)方面存在的短板，學(xué)校要與企業(yè)合作，通過雙向培訓(xùn)的方式打造復(fù)合型教師隊(duì)伍。一方面，學(xué)?？梢耘汕渤r語專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，了解企業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，使其在教學(xué)期間實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，提升教學(xué)水平。[7]另一方面，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀人員、一線員工進(jìn)入學(xué)校輔助授課，在授課期間，專業(yè)教師負(fù)責(zé)講解理論知識(shí)，企業(yè)人員進(jìn)行補(bǔ)充，講解實(shí)際案例，在雙方的協(xié)同配合下，可以有效提升校企合作效果和朝鮮語教學(xué)水平。此外，學(xué)校與企業(yè)通過傳幫帶機(jī)制，組織教師和企業(yè)人員搭建互助小組，建設(shè)集理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)能力于一體的“雙師型”教師隊(duì)伍，為校企合作模式的建設(shè)以及深度開展提供關(guān)鍵支撐。

應(yīng)用型高校推進(jìn)朝鮮語專業(yè)校企合作模式建設(shè)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升高校育人質(zhì)量和滿足企業(yè)人才需求具有積極意義，政府部門需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)高校與企業(yè)展開合作，而學(xué)校和企業(yè)需要完善相應(yīng)的頂層設(shè)計(jì)，為校企合作模式建設(shè)提供制度層面的保障。此外，校企雙方應(yīng)推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為朝鮮語專業(yè)校企合作模式的建設(shè)提供師資力量，多管齊下提升校企合作模式建設(shè)效果。