“豫”見(jiàn)江蘇，融通發(fā)展

葉忠 顧繼玲

群賢畢至，少長(zhǎng)咸集，“豫”見(jiàn)江蘇，共開新局。河南省中原名師培育對(duì)象于今年4月再次齊聚南京師范大學(xué)和江蘇中小學(xué)名校，追逐教育發(fā)展的中國(guó)夢(mèng)。

承繼百廿名校傳統(tǒng)，跨學(xué)科培育中原名師

南京師范大學(xué)有著120多年的教師教育傳統(tǒng)，是中國(guó)師范教育的南方發(fā)祥地。歷史上，南高師為培養(yǎng)上乘師資，首倡“寓師范于大學(xué)之中”，為高師教育改革增添了極具個(gè)性的精彩一筆?；貞?yīng)中原名師培育之所需，依托綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和江蘇基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)資源，南京師范大學(xué)積極倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，培育新時(shí)代“大先生”，打造基礎(chǔ)教育的“工作母機(jī)”。

2020年6月，南京師范大學(xué)參與申報(bào)了河南省中原名師培育項(xiàng)目，承擔(dān)了高中物理、初中物理、高中生物、初中生物、高中地理、初中地理、高中歷史、初中歷史、初中信息技術(shù)、小學(xué)信息技術(shù)、小學(xué)科學(xué)、小學(xué)心理健康、小學(xué)綜合實(shí)踐等學(xué)科3個(gè)學(xué)段32名中原名師培育對(duì)象的培育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科融合、跨學(xué)段共進(jìn)、大中小學(xué)名校聯(lián)合、跨區(qū)域引領(lǐng)輻射的名師培育新格局。

大中小學(xué)名校聯(lián)合，形成名師培育共同體

南京師范大學(xué)于2005年在國(guó)內(nèi)率先成立了教師教育學(xué)院，2010年增設(shè)南京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)中心，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師教育資源。2022年，南京師范大學(xué)入選國(guó)家“師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃”牽頭高校和教育部“雙名計(jì)劃”名師培養(yǎng)基地，是教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的國(guó)家級(jí)教師教育示范基地。

南京師范大學(xué)還組建了以國(guó)家教學(xué)名師、長(zhǎng)江學(xué)者、江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象領(lǐng)銜的高水平導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。其中，首席專家是名師成長(zhǎng)的學(xué)術(shù)引路人，全方位參與名師培養(yǎng)過(guò)程和學(xué)術(shù)指導(dǎo)。由全國(guó)知名的教育教學(xué)理論專家、學(xué)科導(dǎo)師和一線實(shí)踐導(dǎo)師組成的導(dǎo)師組對(duì)學(xué)員進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，形成了“四位一體”的學(xué)習(xí)共同體。

依托南京師范大學(xué)附屬中學(xué)、南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、金陵中學(xué)、揚(yáng)州中學(xué)、南京行知小學(xué)等江蘇基礎(chǔ)教育名校，南京師范大學(xué)為中原名師培育對(duì)象建立了穩(wěn)定、持續(xù)的實(shí)踐教學(xué)基地，提供了全方位的優(yōu)質(zhì)資源供給和條件保障。通過(guò)專家講座、聽(tīng)課交流、線上線下聯(lián)合教研、課題研究、論文寫作指導(dǎo)、教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)、蘇教名家專訪、名師工作室建設(shè)、教師發(fā)展學(xué)?？疾?、支教幫扶和自主反思等多種途徑，南京師范大學(xué)培育基地不斷提升學(xué)員的教育理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力，涵養(yǎng)學(xué)員教育情懷，更新學(xué)員教育觀念，提煉學(xué)員教育思想，形成具有影響力的標(biāo)志性培養(yǎng)成果。

草長(zhǎng)鶯飛的時(shí)節(jié)，中原名師培育對(duì)象再次聚首文學(xué)之都南京，到訪百年名校揚(yáng)州中學(xué)。南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院黨委書記黃菊香、中原名師項(xiàng)目辦吳玉華率團(tuán)參訪。作為江蘇省愛(ài)國(guó)主義教育基地的揚(yáng)州中學(xué)校史館樹人堂，以儀董學(xué)堂為源頭展示了揚(yáng)州中學(xué)120多年辦學(xué)的光輝歷程，彰顯了古城揚(yáng)州濃厚的文化氛圍和豐富的人文內(nèi)涵。作為江蘇省勞動(dòng)教育課程基地的物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)場(chǎng)，更是引起了參訪者的廣泛興趣。揚(yáng)州中學(xué)教務(wù)處主任吳高揚(yáng)和教師發(fā)展部副主任李兆凱分別做了題為《五育融合促成長(zhǎng)，自知自動(dòng)譜新篇——高品質(zhì)課程與教學(xué)》和《弘揚(yáng)自知自動(dòng)優(yōu)良傳統(tǒng)，打造共研共享教師隊(duì)伍》的專題報(bào)告。揚(yáng)州中學(xué)將立德樹人融入教育全過(guò)程，倡導(dǎo)“五育并舉，融合育人”的立體化辦學(xué)主張，為學(xué)員提供了營(yíng)養(yǎng)豐富的精神大餐。

以名師工作室建設(shè)為核心，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域引領(lǐng)輻射

名師工作室是名師成長(zhǎng)的搖籃。在全國(guó)知名的教育教學(xué)理論專家、學(xué)科導(dǎo)師、一線實(shí)踐導(dǎo)師和學(xué)員的“四位一體”的學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)科導(dǎo)師和一線實(shí)踐導(dǎo)師負(fù)責(zé)個(gè)性化培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施，具體開展線上指導(dǎo)、線下學(xué)習(xí)、跟崗實(shí)踐、支教幫扶和自主反思等教學(xué)工作，指導(dǎo)名師工作室建設(shè)與活動(dòng)開展、課題研究、論文寫作、成果提煉，形成有影響力的標(biāo)志性培養(yǎng)成果。

南京師范大學(xué)還多次組織大中小學(xué)名校專家團(tuán)到名師培育對(duì)象所在學(xué)校指導(dǎo)名師工作室建設(shè)，參與當(dāng)?shù)孛麕煿ぷ魇医虒W(xué)科研考評(píng)活動(dòng)，組織培育對(duì)象赴江蘇名校參訪名師工作室建設(shè)，跟隨蘇教名家開展跟崗實(shí)踐，搭建深度研修、思想引領(lǐng)和實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)，打造助力名師成長(zhǎng)的優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

在考察江蘇省揚(yáng)州市高中地理名師工作室過(guò)程中，領(lǐng)銜人程志華為學(xué)員做了題為《融合：賦能團(tuán)隊(duì)幸福成長(zhǎng)》的學(xué)術(shù)報(bào)告，江蘇省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者就問(wèn)題式教學(xué)課例與學(xué)員進(jìn)行了互動(dòng)交流。學(xué)員還參觀了“基于融合的地理課程基地”氣象站、水質(zhì)在線監(jiān)測(cè)站、土壤墑情在線監(jiān)測(cè)站、石油文化主題園、鳳棲園和融合地理體驗(yàn)館等多個(gè)項(xiàng)目，開闊了眼界。

2021年基地考核通過(guò)了首批11名中原名師的認(rèn)定工作，其中2名中原名師入選教育部“雙名計(jì)劃”培養(yǎng)名師。2022年基地對(duì)13名申請(qǐng)認(rèn)定的中原名師培育對(duì)象進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)考核。中原名師培育對(duì)象以各自名師工作室為中心，廣泛開展了名師工作室聯(lián)片教研活動(dòng)，分小組深入國(guó)家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣開展教育幫扶，充分發(fā)揮了中原名師的區(qū)域引領(lǐng)和輻射作用。

開展中原名師成長(zhǎng)研究，凝練名師成長(zhǎng)特性

開展研究性培養(yǎng)，是提升名師培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。研究性培養(yǎng)包含兩個(gè)方面的內(nèi)涵：第一，要取得培養(yǎng)實(shí)效，必須研究教師專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，研究教師成長(zhǎng)的內(nèi)容和培養(yǎng)方式，在此基礎(chǔ)上才能開展有效的專業(yè)訓(xùn)練；第二，研究是教師的基本專業(yè)品質(zhì)，教師在研究中學(xué)習(xí)，在研究中成長(zhǎng)。因此，教師培養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)教師的研究意識(shí)和研究能力，使名師在專業(yè)成長(zhǎng)中獲得不竭的動(dòng)力。

為了開展研究性培養(yǎng)，基地在設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容方面，注重理論引領(lǐng)，通過(guò)專家講座、高端學(xué)術(shù)論壇等形式幫助學(xué)員了解相關(guān)理論前沿發(fā)展?fàn)顩r，開闊學(xué)員視野，使學(xué)員形成先進(jìn)的教育理念。在培養(yǎng)形式方面，基地注重課題研究，分組研討，導(dǎo)師合作，同伴互助。我們采用“習(xí)明納爾”（seminar）研討班的形式，對(duì)教育教學(xué)工作中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討，增強(qiáng)培養(yǎng)的研究特色。我們還配備具有博士學(xué)位的教師擔(dān)任學(xué)術(shù)班主任及小組導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)員共同探討研究，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行寫作。

名師培養(yǎng)是充滿人文色彩的活動(dòng)過(guò)程。對(duì)教育的理解和體認(rèn)離不開具體的教育情境，名師成長(zhǎng)最終也是在對(duì)實(shí)踐教學(xué)的感悟和體認(rèn)中獲得的。實(shí)踐性是名師培養(yǎng)的一個(gè)重要特性。我們注重學(xué)員的學(xué)做結(jié)合，深入中小學(xué)一線教育現(xiàn)場(chǎng)開展觀摩互動(dòng)、教育方案設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)等，凸顯實(shí)踐性。在名師培養(yǎng)中深入開展案例教學(xué)，注重聯(lián)系學(xué)員實(shí)際，使名師培養(yǎng)建基于現(xiàn)實(shí)的土壤中，讓學(xué)員在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員對(duì)教育問(wèn)題認(rèn)識(shí)的敏銳性和開展研究的藝術(shù)性。

南京是六朝古都，是近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)變革、文化發(fā)展的中心。江蘇省內(nèi)的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)教育資源、深厚人文底蘊(yùn)和自然景觀為中原名師的成長(zhǎng)增添了豐厚的地方教育資源和教師教育養(yǎng)分。而南京師范大學(xué)作為一所具有120多年教師教育傳統(tǒng)的老校，名家大師輩出，也將為中原名師成長(zhǎng)研究提供可借鑒的南師模式。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）