高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)前中后質(zhì)量管控策略探究

作者簡(jiǎn)介：趙益歡（1989～），女，漢族，貴州遵義人，貴州省遵義市第二十二中學(xué)，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)操作的正確與否，不僅直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，還直接關(guān)系到學(xué)生化學(xué)思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。在課程觀指導(dǎo)下，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主導(dǎo)的多元學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)科探究能力的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施化學(xué)教學(xué)研究的一種重要手段。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)前中后質(zhì)量管控這種控制方法在中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課上的應(yīng)用，取得了良好的效果。文章通過(guò)對(duì)此方法進(jìn)行探究，以期為提高高中教學(xué)質(zhì)量提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)前中后；質(zhì)量管控；策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）12-0138-04

高中化學(xué)是整個(gè)高中階段的一門重要學(xué)科，學(xué)生在高中階段，不僅要學(xué)好文化知識(shí)，也應(yīng)掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。然而在現(xiàn)實(shí)中有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，重形式輕效果、輕視學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大打折扣，直接影響了教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)通過(guò)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的操作練習(xí)題來(lái)讓學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)，而不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行前中期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理。筆者認(rèn)為可以通過(guò)設(shè)置前中后三個(gè)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管控策略：即在前中期進(jìn)行有效指導(dǎo)與強(qiáng)化訓(xùn)練；在最后階段對(duì)其進(jìn)行總結(jié)反思與鞏固提升。

一、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)前中后質(zhì)量管控的重要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生合理安排實(shí)驗(yàn)操作和完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能。例如，在學(xué)習(xí)了“二氧化碳與氯氣及水蒸氣反應(yīng)”后，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安排實(shí)驗(yàn)操作步驟。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材要求和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的試驗(yàn)方案：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室氣體的收集處理并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究，得出二氧化碳是一種穩(wěn)定、安全的氣體；然后，根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)分析得出氯氣和水蒸氣反應(yīng)生成氯氣和二氧化碳并放出大量氣體的現(xiàn)象；最后，分析相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)其規(guī)律和本質(zhì)含義。在具體實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，要求學(xué)生注意觀察不同操作步驟反應(yīng)產(chǎn)物以及現(xiàn)象，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)該現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)記錄下來(lái)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和修改實(shí)驗(yàn)方案、總結(jié)出自己獨(dú)特的研究方法。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高課堂效率

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，主要體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的靈活性和多樣性。通過(guò)靈活的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不僅能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究能力，而且還能將課堂教學(xué)時(shí)間有效利用起來(lái)。例如，在進(jìn)行“氧化還原反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)“硫酸銅”的制備通過(guò)多媒體展示化學(xué)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)內(nèi)容合理地安排實(shí)驗(yàn)操作：首先讓學(xué)生了解硫酸銅與稀硫酸混合時(shí)的化學(xué)反應(yīng)情況；其次是利用酒精燈加熱氧化銅溶液；最后教師講解反應(yīng)條件及生成物狀態(tài)。在學(xué)生掌握這一知識(shí)點(diǎn)后，再讓學(xué)生利用裝置自制一種簡(jiǎn)易的氧化還原實(shí)驗(yàn)?？傊?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，教師要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，提高課堂效率和質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)師生間、生生間的交流

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間也是一種平等的關(guān)系。老師不能因?yàn)樽约旱臋?quán)威性就對(duì)學(xué)生不夠尊重，甚至隨意訓(xùn)斥他們，這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理，不利于師生關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。教師要善于與學(xué)生交流，尤其是對(duì)一些比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自我管理和組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，老師不要把實(shí)驗(yàn)交給他們自己處理，也不要隨意批評(píng)他們，應(yīng)該給予他們合理的建議。如果遇到特殊情況和突發(fā)事件，教師也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)前中后質(zhì)量管控教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前、中、后三個(gè)階段的質(zhì)量控制是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。然而，在實(shí)踐中存在著諸多問(wèn)題。

（一）缺乏相應(yīng)的考核體系

目前，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的前、中、后質(zhì)量管控并沒(méi)有制定相應(yīng)的考核體系，這導(dǎo)致很多教師在課堂上用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的手段也不是很完善，學(xué)生在之后實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也沒(méi)有辦法完全按照老師所說(shuō)的步驟進(jìn)行，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了很多不合理的現(xiàn)象。同時(shí)，雖然教師都很重視對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作水平的檢驗(yàn)和考核，但是卻很少有教師能夠?qū)⑵淙谌虢虒W(xué)過(guò)程中去。如果化學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)試成績(jī)出現(xiàn)了較大差距，那么說(shuō)明在之后實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師沒(méi)有根據(jù)自己所教的知識(shí)去指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)操作能力、拓展教學(xué)知識(shí)以及增加新內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了很多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使很多學(xué)生不能完全按照老師所講的步驟去操作。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告沒(méi)有及時(shí)上交

教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，往往會(huì)以學(xué)生為中心。在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，為了方便，教師往往會(huì)將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將每一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告統(tǒng)一交到任課老師那里。這樣，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到所有的同學(xué)，在他們自己獨(dú)立完成作業(yè)或者是其他事情的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)不能夠及時(shí)上交報(bào)告的現(xiàn)象。而且，由于教師只關(guān)心最后一組同學(xué)的報(bào)告是否能夠完成或者正確，而較少對(duì)前面同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法將自己做好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及時(shí)上交給任課老師。因此，要想提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和化學(xué)學(xué)習(xí)能力，必須將前中期教學(xué)內(nèi)容充分利用起來(lái)。

（三）實(shí)驗(yàn)前教師只告訴學(xué)生該怎么做，而不讓學(xué)生自己去探究實(shí)驗(yàn)

這種做法是最常見(jiàn)的一種情況，學(xué)生只知道該怎么做，而沒(méi)有親自動(dòng)手去探究實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候經(jīng)常出錯(cuò)。另外，在做中學(xué)的時(shí)候，教師往往只是告訴學(xué)生該怎么做。比如，教師在教完“空氣中水分的測(cè)定”這一節(jié)內(nèi)容后就讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)。結(jié)果有的學(xué)生直接操作就可以了，而有的學(xué)生卻需要反復(fù)多次才能完成。這樣做很容易導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作而忽略了其他的步驟和方法；另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師并沒(méi)有給予學(xué)生足夠多的時(shí)間去獨(dú)立思考和探究，只是一種傳授性、驗(yàn)證性教學(xué)方式而不是探究式教學(xué)方式。

三、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)前中后質(zhì)量管控需要遵守的原則

（一）保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠

教師在實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)要求，如對(duì)藥品要進(jìn)行嚴(yán)格的稱重；對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和處理，都應(yīng)該采用準(zhǔn)確和清晰的方式進(jìn)行；在收集實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)，必須是完整的、真實(shí)的以及清晰的。在記錄數(shù)據(jù)時(shí)，除了要注意到實(shí)驗(yàn)步驟和方法，還要注意到測(cè)量數(shù)據(jù)的方法；在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)，要使用相應(yīng)數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)所使用到的藥品也必須要按照藥品說(shuō)明書上指定使用劑量范圍進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)配置。

（二）注重對(duì)學(xué)生思維能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，需要對(duì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理、方法和操作有一個(gè)比較全面的了解，只有這樣才能保證在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師能夠更加科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。而學(xué)生只有在擁有了這三種基本技能之后，才能提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的質(zhì)量。所以教師要對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練引起足夠的重視。

（三）注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系

在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解，而不是將其作為最終的結(jié)果。因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)并沒(méi)有明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生什么樣的影響，所以教師要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系。例如，在進(jìn)行“氧氣和二氧化碳反應(yīng)”的教學(xué)中，在講解該實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解氣體是如何轉(zhuǎn)變成液態(tài)氧氣和二氧化碳的。同時(shí)學(xué)生也能更好地理解和掌握氣體在空氣中運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，這對(duì)今后解決實(shí)際問(wèn)題有很大幫助。

（四）注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、遷移和應(yīng)用

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)理解、遷移以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只有這樣才能使學(xué)生在化學(xué)知識(shí)掌握上有一個(gè)明顯的提高。教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要注意化學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將所學(xué)到的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行使用，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

四、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)前中后質(zhì)量管控需要注意的事項(xiàng)

（一）前處理

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，一般分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前需要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)藥品，包括試管、滴管等用具，并做好各容器的清潔工作，防止容器被污染。在開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，教師需要向?qū)W生講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作步驟，以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并加深其對(duì)概念的理解。同時(shí)，教師需要對(duì)試劑和藥品進(jìn)行合理配置。在配置試劑過(guò)程中需注意：第一次配置溶液時(shí)需要加入少量水；第二次配置溶液時(shí)可根據(jù)儀器類型添加不同比例物質(zhì)；第三次配置溶液前應(yīng)將剩余試劑放入試管中；第四次配制溶液時(shí)應(yīng)從同一容器中加入不同比例的藥劑。此外，還要明確所需藥品的量及其配制方法。

（二）安全教育

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，幫助學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)和操作技能，避免因操作不當(dāng)而出現(xiàn)安全事故。例如：在開(kāi)展“實(shí)驗(yàn)室起火”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的滅火技能，以免發(fā)生意外。學(xué)生在掌握了這些技能后，便可以帶上滅火器前往實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。另外，在分組進(jìn)行“硫酸和二氧化碳反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳?xì)怏w，為了避免氣體泄漏而引發(fā)事故，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確使用安全罩（例如：塑料瓶）的方法。另外，教師需要給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)室使用酒精燈加熱會(huì)產(chǎn)生易燃?xì)怏w的危害以及不能將酒精燈直接放在易燃物品上等安全知識(shí)。

（三）急救教育

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些意外事故和意外傷害，因此，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的急救教育工作。首先，教師需要向?qū)W生說(shuō)明在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生事故時(shí)會(huì)有哪些現(xiàn)象、原因是什么、應(yīng)采取哪些措施等，讓學(xué)生明白發(fā)生事故后如何處理和急救。其次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的急救措施。再次，通過(guò)演示操作步驟來(lái)使學(xué)生了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作是十分重要和必要的。最后，教師可以給部分同學(xué)布置相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)?？傊?，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)“以人為本”教育理念最為有效的手段之一。通過(guò)前、中、后質(zhì)量管控以及安全教育等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而系統(tǒng)的教育，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與安全管理工作得到有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化，使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

五、 優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)前中后質(zhì)量管控的策略

（一）加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)是指在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師通過(guò)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)所形成的科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)素養(yǎng)，也就是在長(zhǎng)期實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中形成并不斷豐富和發(fā)展的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，即通過(guò)實(shí)踐不斷提高自己實(shí)驗(yàn)操作能力及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力等。首先，要認(rèn)真研讀化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，掌握教材中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著明確要求和規(guī)定的內(nèi)容與方法；其次，要善于收集、整理資料，充分了解、掌握、分析相關(guān)信息；最后，要善于在實(shí)踐中提高自己。

（二）合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，嚴(yán)格把控實(shí)驗(yàn)進(jìn)度

實(shí)驗(yàn)時(shí)間是保證實(shí)驗(yàn)課教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件，所以教師必須要合理安排和控制好實(shí)驗(yàn)時(shí)間，防止學(xué)生由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排不合理而出現(xiàn)“搶”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。例如：在對(duì)二氧化硫的實(shí)驗(yàn)室制取過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)二氧化硫這一物質(zhì)還不夠了解，所以教師要先進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間。首先，在第一步“通入空氣”階段，教師可以讓學(xué)生將收集到的氣體通過(guò)一根長(zhǎng)吸管進(jìn)行連接起來(lái)而不需要打開(kāi)實(shí)驗(yàn)瓶進(jìn)行連接。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)吸管可以更好地觀察到空氣中二氧化硫濃度增加時(shí)氣泡的變化情況。其次，在第二步“通入氧氣”階段，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)吸管連接二氧化碳、酒精和水溶液進(jìn)行操作時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)由于酒精和二氧化碳之間存在反應(yīng)速率的問(wèn)題而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)水平

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)中不可缺少的一部分，它對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有一定的影響，但目前教師在思想上并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的作用，因此要增強(qiáng)高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。首先，要求教師重視和了解高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展起著重要作用，只有教師重視和研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要重視并提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)課之前要做好充分準(zhǔn)備：首先需要了解教材內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)本節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí)情況、掌握程度；其次要加強(qiáng)自己的操作能力；最后應(yīng)注意觀察學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

（四）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出實(shí)用性

為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加符合實(shí)際，教師要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的操作和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。首先，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。比如，在探究氣體的組成時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一系列有意義的問(wèn)題：為什么二氧化碳不能被壓縮；為什么我們不能利用分子間作用力來(lái)做實(shí)驗(yàn)等。其次，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要更貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際。所以教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行取舍，以提高實(shí)驗(yàn)效率。比如在探究液體烴是否有味道時(shí)，有些教師會(huì)選取具有刺激性氣味的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者直接告訴學(xué)生氣味是什么等。所以教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高其實(shí)際操作水平。

（五）注重創(chuàng)新，重視探究性學(xué)習(xí)

高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重創(chuàng)新，重視探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣并掌握科學(xué)的研究方法。高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，使學(xué)生在觀察和模仿中積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力、鍛煉思維、增長(zhǎng)才干。例如在講到物質(zhì)的組成和分類時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自主探索的方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。首先，教師可以提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自由討論交流，最后教師做好引導(dǎo)總結(jié)。通過(guò)教師積極引導(dǎo)，學(xué)生不僅理解了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)系，而且培養(yǎng)了獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的能力。

六、 結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能掌握基本的操作技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、探究能力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王春芳.淺談利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量［J］.新課程（中學(xué)），2018（8）：198.

［2］吳晗清，馬薇.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則新探［J］.中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，2013（6）：43-44.

［3］胡久華，羅濱，陳穎.指向“深度學(xué)習(xí)”的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)［J］.課程·教材·教法，2017，37（3）：90-96.