淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透法治教育的策略

作者簡介：周永國（1984～），男，漢族，貴州畢節(jié)人，金沙縣沙土鎮(zhèn)觀堂小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

摘 要：社會(huì)在發(fā)展，法治在健全。近年來，國家通過頂層設(shè)計(jì)，從戰(zhàn)略的高度宣傳和貫徹法治教育精神，啟動(dòng)了各級(jí)各類法治教育進(jìn)校園活動(dòng)，創(chuàng)建了一批批法治教育示范校，以創(chuàng)建示范推動(dòng)法治教育思想進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦等工作。學(xué)校作為法治思想教育的主陣地，對(duì)引導(dǎo)少年兒童從小養(yǎng)成學(xué)法、尊法、用法、守法的好習(xí)慣有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，同樣承載著立德樹人的根本任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透法治教育的內(nèi)容，不僅可以作為法治教育的補(bǔ)充，也是學(xué)科教育融合的具體體現(xiàn)，能發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂育人的作用，不斷提高學(xué)生的法治意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；法治教育

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）10-0101-04

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和國家對(duì)人才的要求，法治教育成為學(xué)校教育的重要組成部分。小學(xué)生是祖國的未來，承載著民族復(fù)興的大任。課堂作為法治教育的主陣地，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人成為新時(shí)代的課堂教育的重要課題。小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，缺乏法治觀念，如果法治教育缺失，法治觀念淡薄，那么對(duì)學(xué)生的成長和國家人才的培養(yǎng)的影響將無法估量。從小培養(yǎng)小學(xué)生法治精神和法治觀念，在很大程度上可以預(yù)防和減少青少年違紀(jì)違規(guī)甚至違法犯罪事件的發(fā)生，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)起到了促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)課堂作為小學(xué)教育的主要課程，貫徹于整個(gè)小學(xué)階段，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程課時(shí)等方面都凸顯了其重要的學(xué)科地位。數(shù)學(xué)來源于生活又作用于生活，是現(xiàn)實(shí)世界的抽象和表征體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)豐富的教學(xué)內(nèi)容中，蘊(yùn)含了極其豐富的法治資源，怎樣在兼顧課堂教學(xué)內(nèi)容任務(wù)完成的基礎(chǔ)上合理滲透法治教育，促進(jìn)學(xué)科融合起到更好的教育作用，提升學(xué)生的法治意識(shí)，做到全員育人、全過程育人的教育效果，以及充分發(fā)揮學(xué)科育人的重要作用，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和法治教育的相關(guān)要求，結(jié)合筆者多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透法治教育的幾點(diǎn)看法。

一、 努力提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的法治知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)習(xí)國家相關(guān)法律法規(guī)的知識(shí)，是國家對(duì)每個(gè)公民的基本要求，如果要求再高一點(diǎn)的話，還應(yīng)學(xué)習(xí)了解其他國家和國際社會(huì)的有關(guān)法律法規(guī)。從現(xiàn)在縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師基本構(gòu)成情況來看，有的教師第一學(xué)歷還是比較低的，有的教師雖然通過其他學(xué)習(xí)渠道提升了自己的學(xué)歷，但知識(shí)的內(nèi)涵上還是存在一定的差距。作為對(duì)教師的基本要求，不斷提升自己的法治意識(shí)一直伴隨著教師的成長。社會(huì)在進(jìn)步，法律法規(guī)也隨之進(jìn)行修訂和完善，要讓教師在課堂教學(xué)中滲透法治教育，豐富教師的法治知識(shí)儲(chǔ)備將是一個(gè)關(guān)鍵。現(xiàn)實(shí)生活中，有些教師對(duì)法治知識(shí)更新儲(chǔ)備的意識(shí)比較淡薄，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不例外，有些教師疲憊于備課、上課、批改作業(yè)、處理班級(jí)事務(wù)等方面的工作，常常忽略了對(duì)法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致法律法規(guī)知識(shí)不足、法治意識(shí)不強(qiáng)。這種現(xiàn)象對(duì)在數(shù)學(xué)課堂中融入法治教育是極為不利的。試想，一個(gè)連法律法規(guī)知識(shí)都了解甚少的數(shù)學(xué)教師，在構(gòu)建課堂教學(xué)的時(shí)候，怎會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)與法治教育進(jìn)行有效的融合滲透。唯有教師有豐富的法治知識(shí)，在備課研課時(shí)才能有效滲透法治意識(shí)，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與學(xué)生法治教育的培養(yǎng)放在一起思考，才有可能構(gòu)建出有質(zhì)量的課堂。

（一）加大對(duì)教師法律法規(guī)知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)宣傳力度

培訓(xùn)是推動(dòng)教師成長的主要方式，在培訓(xùn)中，除了要進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)以外，還應(yīng)加強(qiáng)教師法律法規(guī)的學(xué)習(xí)宣講。一方面通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)可以讓教師明白怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，保障學(xué)校教育教學(xué)工作的有序進(jìn)行；另一方面通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)可以拓寬教師的視野，豐富教師的法律法規(guī)知識(shí)，讓教師的知識(shí)儲(chǔ)備與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。有少數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為只要能把課上好了就行了，這是一種片面的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上要向數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生在課堂上除了獲得數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還應(yīng)收獲其他知識(shí)。

（二）建立健全教師管理制度

新時(shí)代的學(xué)校，在教育、教學(xué)和管理上應(yīng)規(guī)范、有效。在很大程度上針對(duì)教師、家長和學(xué)生都應(yīng)形成可行的監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生、家長的法律意識(shí)提高了，教師在課堂教學(xué)中才能更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通探討交流，才能更好地碰撞出知識(shí)的火花，進(jìn)而將法治教育開展得更深入、有效。盡可能地避免隨意性和一言堂的發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，效果更好。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透法治教育的策略

法治教育作為課堂教學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)教師的要求和對(duì)學(xué)生的發(fā)展都有著極其重要的意義。這里需要說明的是，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)技能傳授為主，切不可將數(shù)學(xué)課上成法治教育課，更不能將法治教育內(nèi)容生搬硬套地放入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中，這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“融合與滲透”，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法治教育要注意策略的適用，盡量收到“潤物細(xì)無聲”的效果。

（一）在教材中挖掘和創(chuàng)設(shè)法治教育契機(jī)

鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，能直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育的知識(shí)點(diǎn)少之又少，多數(shù)具有隱蔽性。因此，無論是個(gè)人備課還是集體備課，都需要教師認(rèn)真研讀教材，在教材中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)可以滲透法治教育的內(nèi)容，把法治教育無聲地滲透于教學(xué)之中，不能將法律條款作為知識(shí)在課堂上教育研讀，但也不能忽視每個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能隱藏的法治教育滲透內(nèi)容。要根據(jù)教材內(nèi)容，恰如其分地進(jìn)行滲透。

例如，在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元“分一分”想想做做第1題時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境圖中信息，用5個(gè)問題串的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)：“觀察圖中有哪些動(dòng)物、哪些是常見的、哪些是不常見的、哪些屬于野生動(dòng)物、能不能隨意捕殺野生動(dòng)物等?！痹趲熒膯栴}對(duì)話中，讓學(xué)生在回答及解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，明白了不能隨意捕殺野生動(dòng)物的道理，從而促進(jìn)了學(xué)生法律意識(shí)的發(fā)展。讓學(xué)生知道自己在生活中什么能做、什么不能做的規(guī)矩意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)野生動(dòng)物生存的家園，從而滲透了《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》里面的相關(guān)內(nèi)容。又如在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第九章“統(tǒng)計(jì)和可能性”想想做做第2題時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)空氣質(zhì)量污染指數(shù)，并說說對(duì)這些城市空氣質(zhì)量的看法和想法。通過這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易從空氣質(zhì)量污染的指數(shù)中明白了保護(hù)環(huán)境的重要性，環(huán)境破壞的災(zāi)難性，從而滲透了《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》里面關(guān)于保護(hù)和改善生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境、防治污染和其他公害等內(nèi)容。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)無論是蘇教版教材還是其他版本的教材，在現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中，這樣的例子在教學(xué)中還有很多，只要教師多留意、多解讀，充分挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，是可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)法治教育的契機(jī)的，但切不可在沒有滲透點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容上，無端地生出法治教育的滲透點(diǎn)，給課堂造成不必要的干擾。

（二）在交流討論中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)法治教育契機(jī)

2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過程，認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這說明除了教材中的內(nèi)容知識(shí)固定以外，課堂教學(xué)中的生成是不能百分百預(yù)料的，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都有可能出現(xiàn)新的問題和答案。教師可以通過靈活多變的方式，抓住學(xué)生在回答問題中的一件事、一句話或知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，通過自己大腦的二次加工，隨機(jī)應(yīng)變?cè)诮涣饔懻撝凶匀坏貪B透有關(guān)法治教育。正因?yàn)檎n堂教學(xué)的多變性，才造就了數(shù)學(xué)課堂的精彩，同時(shí)也是教師教學(xué)智慧的表現(xiàn)。例如，筆者在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用折扣”問題時(shí)，根據(jù)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)了：“平時(shí)大家去買東西時(shí)關(guān)心的問題有哪些？”結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，班上多數(shù)學(xué)生的回答都是關(guān)注商品價(jià)格的多少、自己身上帶的錢夠不夠、賣價(jià)是否便宜、是否降價(jià)處理等。但當(dāng)時(shí)有一位同學(xué)的回答卻很獨(dú)特，他回答道：“我還注意了商品的生產(chǎn)日期，有效期，檢驗(yàn)合格證，說明書等?！蓖ǔＧ闆r下，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生說到便宜或打折教師就會(huì)抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)。如果是這樣的話，就會(huì)錯(cuò)失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育的機(jī)會(huì)。在交流討論中，學(xué)生提到“商品的生產(chǎn)日期，有效期，檢驗(yàn)合格證，說明書等”都可以在《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》里面找到相應(yīng)的內(nèi)容，因此可以根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生明白如果買到了假冒偽劣產(chǎn)品、過期的食品或不合格的產(chǎn)品時(shí)，可以向有關(guān)部門進(jìn)行投訴。這就自然而流暢地滲透了法治教育。因?yàn)檎n堂中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師是無法全面預(yù)料的，所以，如果在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)有可以滲透的法治教育內(nèi)容時(shí)，要及時(shí)抓住，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的法治教育。

（三）在練習(xí)題目中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)法治教育契機(jī)

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)基本是以例題的形式出現(xiàn)，以練習(xí)的形式鞏固。所以知識(shí)的應(yīng)用都是在題目之中，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)法治教育契機(jī)，教師還可以在題目中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)，尤其是練習(xí)題，教師可以自己編寫練習(xí)題，從而把有關(guān)的法治知識(shí)融入其中。例如，教師在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用稅率”時(shí)，可以讓學(xué)生調(diào)查自己家人或他人個(gè)人所得稅的繳納情況。學(xué)生在調(diào)查整理數(shù)據(jù)的同時(shí)，既融入了稅率的知識(shí)，又向?qū)W生滲透了《中華人民共和國稅法》的相關(guān)內(nèi)容，知道納稅是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。還讓學(xué)生通過查閱資料，匯報(bào)近幾年偷稅漏稅的具體案件，并設(shè)計(jì)成一個(gè)數(shù)學(xué)問題。這種通過作業(yè)練習(xí)的方式，將法律知識(shí)的條文內(nèi)容形象化、生活化，更容易被學(xué)生接受和理解，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，又理解了納稅的義務(wù)和責(zé)任。在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，可以讓學(xué)生收集身邊需要用有關(guān)法律知識(shí)解決的生活問題，如輟學(xué)問題、教師體罰學(xué)生問題、家庭暴力問題等。把這些問題編成統(tǒng)計(jì)資料，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的同時(shí)，滲透了相關(guān)的法治教育。

（四）在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)法治教育契機(jī)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系，不斷形成創(chuàng)新意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。蘇教版數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)了許多的實(shí)踐活動(dòng)，在豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)內(nèi)容、每個(gè)細(xì)節(jié)都可能蘊(yùn)含著法治教育的內(nèi)容，如果教師能結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)情境加以引導(dǎo)，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)，在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候進(jìn)行法治教育滲透，那么將會(huì)起到令人意想不到的效果。例如，在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“數(shù)字與信息”時(shí)，讓學(xué)生收集有關(guān)郵政編碼的知識(shí)，同時(shí)給自己遠(yuǎn)方的親戚郵寄一封信，了解郵寄的程序和規(guī)則，郵寄需要寫清楚準(zhǔn)確的姓名、地址和郵政編碼等。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明白了郵政編碼不能隨便亂寫的法治知識(shí)，滲透了《中華人民共和國郵政法》中有關(guān)郵政編碼的相關(guān)知識(shí)，提升了學(xué)生學(xué)法懂法用法的意識(shí)。又如在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)中，讓學(xué)生在交叉路口統(tǒng)計(jì)8分鐘內(nèi)通過的各種車的數(shù)量，在學(xué)生安全得到保障的情況下，通過這種實(shí)踐活動(dòng)的教育，讓學(xué)生明白了要遵守交通法規(guī)，既增強(qiáng)了學(xué)生的交通規(guī)則意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。對(duì)小學(xué)生來說，他們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)非常感興趣，如果能夠利用學(xué)生的這一特點(diǎn)與法治教育相結(jié)合，學(xué)生的法律意識(shí)一定有明顯的提高。

（五）在情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)現(xiàn)和滲透法治教育的契機(jī)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，情境教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方式之一，在課堂教學(xué)中用真實(shí)的情境更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和記憶，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn)，利用觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析和直觀想象等方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握。在眾多的數(shù)學(xué)情境中，存在很多可以滲透法治教育的內(nèi)容。比如蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)”第2～3頁情境圖，教師在出示情境圖過后，讓學(xué)生舉出相應(yīng)的示例，促進(jìn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖中的各種玩樂設(shè)施，了解什么是公共財(cái)物。讓學(xué)生明白社會(huì)公共財(cái)產(chǎn)需要得到大家的愛護(hù)，從而規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。在蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元“數(shù)一數(shù)”第10頁的情境圖中，教師通過實(shí)物展示、師生互動(dòng)等方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖中的國旗，同時(shí)可以向?qū)W生展示國旗實(shí)物，并說明國旗的特征。讓學(xué)生交流“在我們身邊哪些地方能看到國旗”以及回憶學(xué)校每周一舉行升旗儀式的情境。從而引導(dǎo)學(xué)生明白國旗是國家的標(biāo)志和象征，要熱愛、尊重國旗，同時(shí)向?qū)W生介紹《中華人民共和國國旗法》的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。在二年級(jí)下冊(cè)第三單元“分米和毫米的認(rèn)識(shí)”第26頁情境圖中，可以滲透《中華人民共和國計(jì)量法》中相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，可要求學(xué)生“先估一估數(shù)學(xué)書的長是多少、寬是多少”，再用直尺測(cè)量。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：“當(dāng)測(cè)量的長度不是整厘米數(shù)時(shí)，怎么辦？（產(chǎn)生較小的長度單位毫米）”，同樣的方法理解分米的產(chǎn)生。在測(cè)量活動(dòng)中理解什么情況下用較大的計(jì)量單位，什么情況下用較小的計(jì)量單位。讓同桌把所帶的直尺刻度與刻度進(jìn)行比較，看刻度是否完全一致，由此引出計(jì)量器具應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一準(zhǔn)確，不然就會(huì)出現(xiàn)混亂的問題，為以后理解《中華人民共和國計(jì)量法》中的內(nèi)容做必要的鋪墊。

（六）在不同學(xué)段滲透法治教育的內(nèi)容要有深淺

義務(wù)教育階段，把小學(xué)分為三個(gè)學(xué)段，因?yàn)槿齻€(gè)學(xué)段學(xué)生的年齡跨度較大，學(xué)生的接受能力、思維能力、知識(shí)的廣度和深度都存在較大的差異，三個(gè)學(xué)段滲透的法治內(nèi)容都是同一深度的話，很明顯違背了兒童教育的規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)取得很好的效果。為了使法治教育具有針對(duì)性、發(fā)展性。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出來一些經(jīng)驗(yàn)做法。對(duì)剛進(jìn)學(xué)校的一、二年級(jí)學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)滲透學(xué)生學(xué)校的紀(jì)律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，以什么可以做，什么不能做為主，強(qiáng)調(diào)行為習(xí)慣在學(xué)習(xí)和生活中的重要作用，學(xué)生易于接受，同時(shí)也樂于使用。對(duì)三、四年級(jí)的學(xué)生來說，在滲透紀(jì)律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)滲透社區(qū)公共意識(shí)和安全意識(shí)，讓學(xué)生能自律的同時(shí)，也學(xué)會(huì)關(guān)注他人的行為。對(duì)五、六年級(jí)的學(xué)生來說，很多行為習(xí)慣通過前幾年的訓(xùn)練已經(jīng)取得了一定成效，在滲透法治教育時(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行違紀(jì)違規(guī)違法案例的分析，初步接觸法律法規(guī)條文，感悟法律的公正嚴(yán)明，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的敬畏意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透法治教育不僅有利于學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，還能促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)的提升。當(dāng)然，要真正提高學(xué)生法治意識(shí)不是一朝一夕的事，也不是只靠數(shù)學(xué)課堂融合滲透就能起到很好教學(xué)效果的，還需要全學(xué)科、全過程的投入。作為數(shù)學(xué)教師，如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷合理使用各種策略發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)法治教育契機(jī)，那么讓小學(xué)生不斷提高學(xué)法、知法、懂法、守法的主動(dòng)性和自覺性將成為現(xiàn)實(shí)，也會(huì)減少及避免少年兒童參與違法亂紀(jì)的事情，保護(hù)少年兒童的合法權(quán)益，促進(jìn)少年兒童的健康成長，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧幸福。

參考文獻(xiàn)：

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