新時代教材編輯應具備的素養(yǎng)與能力探析

曹夢潔

［摘要］新時代背景下，黨和國家高度重視教材建設，對新時代教材編輯提出了更高要求。文章以浙科版高中《生物學》教材的編輯工作為例，提出新時代教材編輯需要有過硬的政治素養(yǎng)、豐厚的專業(yè)儲備、突出的服務意識以及教材數字化出版等能力，如此才能做好教材出版與服務工作，推進教育教材體系高質量建設。

［關鍵詞］教材編輯；素養(yǎng)；能力

2019年，普通高中階段各學科教材通過了國家教材委員會專家委員會的審查，并于本年秋季起在全國開始陸續(xù)使用。作為浙科版高中《生物學》教材的責任編輯，筆者經歷了新一輪教材編寫出版、宣傳等工作的全過程，尤其在認真學習黨的二十大報告提出的“加強教材建設和管理”要求后，對教材編輯工作的核心素養(yǎng)有了更清晰的認識?；诖耍恼乱哉憧瓢娓咧小渡飳W》教材的編輯工作為例，提出新時代教材編輯需要具備的素養(yǎng)，以期推進教育教材體系高質量建設。

一、過硬的政治素養(yǎng)

教材是國家主權的無形邊界，體現黨和國家的意志，事關社會主義核心價值觀的落實和青少年核心素養(yǎng)的培育，是育人育才的關鍵依托。作為教材出版的第一責任人，教材編輯應該嚴把教材內容與形式的政治關、思想關，確保教材的政治正確。

（一）站穩(wěn)政治立場

教材建設實質是國家事權，集中反映國家發(fā)展需求、安全需求、利益需求，關系國家的前途命運。教材編輯必須旗幟鮮明、毫不含糊地堅守正確的政治立場，堅決有力地把好政治方向盤，自覺加強政治理論學習，以不斷提高政治站位，避免教材中出現任何政治問題。以浙科版高中《生物學》教材（以下簡稱高中《生物學》教材）為例，在提及中國人口時，作者采用的數據均來源于中國統(tǒng)計出版社出版的《中國統(tǒng)計年鑒2019》，考慮到這些數據未包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)和臺灣地區(qū)的人口數據，編輯在處理時就要嚴格按照《關于正確使用涉臺宣傳用語的意見》中的要求，不能簡單地將這些數據稱為“中國大陸人口數據”，而要做好備注或說明，以確保涉臺用語的規(guī)范性和準確性。

（二）嚴把價值導向

教材擔負著“培根鑄魂、啟智增慧”的重要責任與偉大使命，其內容的思想意圖與價值導向關乎學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。教材編輯應始終把握正確的價值導向，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，有機融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義、培育和踐行社會主義核心價值觀的基本內容和要求，幫助學生扣好人生第一?？圩樱?］。例如，筆者在審讀高中《生物學》教材的原始稿件時發(fā)現，教材中個別圖片是外國人形象，有的案例是宣傳國外文化的。鑒于這些圖片、案例不涉及實質性知識體系，僅作為裝飾性配圖或是某一知識點的舉例說明，若選用則可能不利于學生的愛國主義教育，于是筆者建議作者更換圖片與案例。

（三）熟知教育政策

黨的十八大以來，黨和國家高度重視和關心教材建設，并提出了一系列關于加強和改進大中小學教材建設的要求，如《全國大中小學教材建設規(guī)劃（2019—2022年）》《中小學教材管理辦法》《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》等文件的印發(fā)。教材編輯應時刻關注這些管理辦法和制度要求，認真學習文件精神，并根據政策或有關要求及時修訂教材。例如，在黨的二十大順利閉幕后，筆者按照有關要求第一時間聯系教材編寫作者，通過有機融入重大主題教育、合理編排社會發(fā)展新變化等方式，積極推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國主義精神、生態(tài)文明建設、國家生物安全等內容進《生物學》教材，著力體現教材的思想性、政治性與時代性，讓教材更好地發(fā)揮鑄魂育人功能。

二、豐厚的專業(yè)儲備

教材的功能之一是向學生傳授科學文化知識和專業(yè)技能，教材的權威性使得其內容要具備科學性與嚴謹性、文字表述要具備可讀性與連貫性、編校與設計要具備規(guī)范性與美觀性等。這就要求教材編輯應具備扎實的學科專業(yè)知識、熟練的編輯基本功以及超強的審美感知力，從而把好教材的科學關、質量關和審美關。

（一）學科專業(yè)知識扎實

教材編輯首先要具備某一學科的專業(yè)能力，擁有扎實的學科專業(yè)素養(yǎng)，了解掌握該學科的課程體系與框架結構以及有關概念、原理、論證等內容，能了解學科的研究前沿與熱點議題，積極參與教學課程研究，并指導教材使用者開展教學。以高中《生物學》教材為例，其涉及動物學、植物學、生物化學、微生物學、分子生物學、生物信息學等領域，專業(yè)性較強。筆者在高校學業(yè)習得的基礎上，通過自學其他大學課程教材、聆聽專家報告、關注高水平期刊等方式，了解生物學分支領域的知識體系、思想觀念以及研究的前沿熱點，通過單位合作共建，積極參與教研課題研究，并將研究成果有效運用于指導一線教師的教學。

此外，教材編輯要適當了解國際先進教育理念，明白最新教育思想與教育理念在教材中的滲透方式，以掌握教材的設計意圖和教學取向。高中《生物學》教材編寫團隊在明確以學習科學理論為教材設計依據后［2］，筆者查找了大量與學習科學理論有關的文獻資料，了解該理論的實質內容及其對教學實踐產生的影響，并根據這些理論依據來檢驗教材的課程內容體系。

（二）編輯基本功熟練

高水平的編校能力是打造精品教材的關鍵因素之一，而責任編輯的初審工作尤為重要。這就要求責任編輯在審稿、編輯加工過程中嚴格遵守國家教科書出版的基本規(guī)范，對書稿的政治性、科學性、可讀性等進行把關。

高中《生物學》教材中涉及諸多學術名稱、數據、法律條文等，筆者都逐一核查并修改。例如，先天性睪丸發(fā)育不全的專業(yè)學術名稱為“克蘭費爾特綜合征”，而不是“葛萊弗德氏綜合征”；條文“《禁止生物武器公約》”不是全稱，教材中首次出現時應改為“《禁止發(fā)展、生產、儲存細菌（生物）及毒素武器和銷毀此種武器公約》”；單位“ppm”已不再使用，可以換算成“mg/L”；等等。教材中類似的問題均需要教材編輯仔細查閱有關資料，認真識記相關標準，以不斷夯實自己的編?；竟?。

（三）審美感知力強

教材的版面與插圖設計不僅要嚴謹科學，還要符合大眾的主流審美取向。教材編輯應立足于教材的學科特點和功能定位，精心設計版式，嚴選插圖作品，避免教材中出現畫風丑陋模糊、配色混亂突兀、技法粗糙淺薄的插圖作品。高中《生物學》教材在剛交稿時，書稿中有一些圖片模糊不清，部分內容缺少配圖。一方面，筆者從多家專業(yè)網站中精選具備學科性、知識性、專業(yè)性的高清圖片，并從審美和藝術的角度做進一步篩選與把關；另一方面，筆者聯系多位既了解生物學知識，又有一定美術繪畫功底的插畫師，并從配色、色調、版面等角度給出建議，輔助插畫師完成那些不易購買、復雜度高、難度大的插圖，最終形成具有鮮明特色的浙科版高中《生物學》教材插圖風格。

三、突出的服務意識

教材服務工作是一項系統(tǒng)工程，教材編輯不僅要保證課前到書、人手一冊，還要幫助廣大師生用好教材，特別是新教材剛投入使用，對一線教師理解教材、用好教材帶來了巨大挑戰(zhàn)。教材編輯要以教材為原點，積極開發(fā)配套教學資源，用心做好教材培訓、回訪服務工作，保障教材的可持續(xù)發(fā)展。

（一）做好配套教學資源開發(fā)

配套教學資源在教材使用中發(fā)揮著重要的作用，是教材的補充與延展。教材編輯要積極開發(fā)配套教學資源，豐富配套教學資源種類與形式，想方設法滿足教師的教學需求和學生的學習需求。在高中《生物學》教材通過國家教材委員會專家委員會審核后，筆者立即聯系教材作者、具有豐富教學經驗的名師和優(yōu)秀教研員編寫配套教學資源，先后開發(fā)了教師教學用書、生物學實驗手冊、生物學活動培優(yōu)教程、學生同步練習冊、教育教學理論專著等系列圖書；拍攝錄制了教材配套課例、考試復習課例、專家解讀教材等系列視頻；策劃了國家級自然保護區(qū)植物圖說、濕地鳥類的觀察、野外植物圖鑒等實踐性較強的生物學拓展讀物。

（二）做優(yōu)培訓與回訪服務

教材的培訓與回訪調研是教材建設的重要組成部分，關系教材的長期生存與持續(xù)發(fā)展。教材編輯應勇于探索，扎實開展各級培訓與回訪工作，不斷細化培訓與回訪舉措，有效推進教材服務體系建設。

高中《生物學》教材自2020年9月投入使用以來，一方面，筆者邀請課標研制組組長、教育部專家、教材主編、學科教研員等組織關于課程標準解讀、新教材內容分析與教學建議、課堂改革等主題的大規(guī)模培訓或小范圍常規(guī)培訓。另一方面，浙江科學技術出版社與有關部門開展教研課題合作，通過成果推廣與交流大會，將課題研究成果有效運用在生物學教材的培訓中，為一線教師指明應用新教材的路徑與方向。

回訪調研的主要目的是關心教師的使用感受，解決教師的問題疑惑，回應教師提出的意見建議。筆者采取的回訪方式主要有兩種：一是“立體網絡”回訪，借助省、地市、縣區(qū)教研員和名師工作室的力量，定期向各地學校收集使用建議；二是不定期篩選出具有代表性的教材使用學校名單，名單盡可能覆蓋城市和農村學校，兼顧重點高中和一般高中，然后深入這些基層學校開展實地調研，以座談交流、個別訪談等形式認真聽取并如實記錄一線教師的意見建議。

四、具備教材數字化出版的素養(yǎng)

隨著人工智能、大數據、區(qū)塊鏈等信息技術的迅猛發(fā)展，教材數字化建設已成為必然。教材編輯不僅要清楚數字出版的相關政策標準以及發(fā)展趨勢、技術特征，承擔起數字化課程出版過程中的多媒體教材建設任務［3］，還要掌握一定的融媒體傳播技術，充分利用信息化的技術理念，對教材的策劃、編輯進行創(chuàng)新［4］，從而打造符合新時代教育出版需求的數字化教材精品。

（一）熟悉數字教材出版的政策

近年來，教育部一直在持續(xù)推進數字化教育資源建設。數字教材作為我國教材建設工作中的一部分，也被納入了教材創(chuàng)新工作中，有關數字教材建設、教育信息化等方面的新政策頻出。2018年，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，大力推進“互聯網+教育”發(fā)展；2019年，教育部發(fā)布的《中小學教材管理辦法》附則中明確數字教材可參照紙質教材的方式進行管理；2022年，《數字教材 中小學數字教材出版基本流程》《數字教材 中小學數字教材元數據》《數字教材 中小學數字教材質量要求和檢測方法》三項數字教材國家標準正式實施。教材編輯應熟悉這些與數字教材出版有關的政策文件，做到心中有數，才能明確數字教材出版的方向、目標以及行動對策。

（二）做好數字教材出版的策劃者

數字教材的交互式、立體化、跨媒介等呈現特征決定了教材編輯在設計制作數字教材之初就需要做好整體內容與框架結構策劃，綜合考慮數字教材的形象定位與風格樣式，包括內容選取、版面布局、交互功能、圖文音視頻比例等。例如，高中《生物學》數字教材擬采取文字、圖片、音視頻、動畫等方式多維度動態(tài)呈現教材內容，策劃開發(fā)具有書簽、標注、涂鴉、筆記、劃線等功能，集在線學習、課堂互動、測試評估于一體的智慧教學系統(tǒng)，并從生物學競賽、生物學選考、生物學學考等多層次的課程資源著手，全方位為師生提供教學支撐。

（三）具備常用的技術處理能力

在數字教材出版過程中，教材編輯需要具備一定的頁面處理能力、視聽處理能力等［5］。頁面處理包括圖文編排、色彩搭配和多媒體互動等，教材編輯應在考慮學習對象與教學內容的基礎上，合理配置頁面元素。視聽處理能力包括對視頻動畫、音效等的處理，教材編輯應使教材內容表現更加生動、有趣和逼真。

五、結語

教材編輯是教材出版事業(yè)的核心成員與關鍵責任人，其肩負的責任與使命不言而喻。教材編輯應具備的素養(yǎng)與能力也遠遠不止上述提到的幾項。新時代教材編輯要緊跟時代步伐，不斷提升各項基本素養(yǎng)與核心能力，在生產實踐中錘煉過硬本領，成為一位既精通出版與管理，又深耕學科學術領域的高素質、復合型新時代專業(yè)技術人才，為推進建設高質量教育教材體系貢獻力量和智慧。

［參考文獻］

［1］黃強.培根鑄魂 啟智增慧［N］.人民日報，2021-02-19.

［2］劉恩山，朱立祥，李曉輝.基于學習科學理論 落實核心素養(yǎng)目標：浙科版高中生物學教材的設計意圖和教學取向［J］.生物學通報，2020（08）：13-18.

［3］武君麗.編輯在數字教材出版中的角色探索［J］.采寫編，2021（10）：127-128.

［4］石偉麗.融媒體時代教材編輯應具備的基本素養(yǎng)［J］.編輯學刊，2021（06）：85-89.

［5］蔡國宏，趙謙.淺析數字化教材編輯工作［J］.時代教育，2014（06）：22.