跟著名篇學(xué)寫作之第三人稱法

曾江保

文學(xué)作品中，有時(shí)為了更直觀地呈現(xiàn)豐富多彩的生活，作者往往會(huì)借用第三人的身份進(jìn)行寫作，把被敘述人物（文中常用“他”或“他們”代替）的經(jīng)歷或事件的發(fā)展變化呈現(xiàn)在讀者面前。使用第三人稱法行文，一般不受時(shí)空的制約，可以更自由、更靈活地反映客觀內(nèi)容。這種情況下，作者可以選擇最典型的例子以推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，而不會(huì)受到第一人稱的限制。

左讀經(jīng)典

我的大學(xué)

◎賈平凹

1972年4月28日，汽車將一個(gè)19歲的孩子拉進(jìn)西大校內(nèi)，這孩子和他的那只破綠皮箱就被擱置在了陌生的地方。

這是一個(gè)十分孱弱的生命，夢(mèng)幻般的機(jī)遇并沒有使他發(fā)狂，巨大的憂郁和孤獨(dú)使他只能小心地睜眼看世界。他數(shù)過，從宿舍到教室是524步，從教室到圖書館是303步。他走路的樣子很滑稽，一個(gè)極大的書包，使他的一個(gè)肩膀低下去，一個(gè)肩膀高上來。他有一次上臺(tái)參加集體歌詠比賽，其實(shí)嘴張著并沒有發(fā)聲，所以，誰(shuí)也未注意過他。這正合他的心意。他是一個(gè)沒有上過高中的鄉(xiāng)下人，學(xué)識(shí)上的自卑使他敬畏一切人。他悄無(wú)聲息地坐在閱覽室的一角，用一個(gè)指頭敲老師的家門，默默地聽同窗高談闊論。但是，旁人的議論和嘲笑并沒有使他惶恐和消沉。一次，政治考試分?jǐn)?shù)過低，他將試卷貼于床頭，讓恥辱早晚盯著自己。

他當(dāng)過宿舍的舍長(zhǎng)，當(dāng)然盡職盡責(zé)。遺憾的是他沒有蚊帳，夏日的蚊子輪番向他進(jìn)攻。煩到極致時(shí)，他反倒冷靜了，心想：小小的蚊子能吃了我嗎？這蚊子或許叮過什么更有知識(shí)的人，那么，這蚊子也是知識(shí)化了的蚊子，它傳染給我的也一定是知識(shí)吧。冬天，他的被子太薄，長(zhǎng)長(zhǎng)的夜里他的膝蓋以下總是涼的，他一直蜷著睡。這雖然影響了他以后繼續(xù)長(zhǎng)高，卻練就了他聚集內(nèi)力的功夫。

他無(wú)意于將來成為一個(gè)作家，只是什么書都看，看了就做筆記，什么話也不講。黃昏時(shí)，一個(gè)人獨(dú)行于校內(nèi)樹林里，面對(duì)所有楊樹上那長(zhǎng)疤的地方，認(rèn)定那是人之眼，是天地神靈之大眼，便充裕而堅(jiān)定。他還喜歡長(zhǎng)久仰望樹上的云朵，總發(fā)現(xiàn)那云活活就是一群騰龍躍虎。

他的身體早先還好，雖然打籃球別人因他個(gè)子小不給傳球而讓他從此興趣殆盡，雖然他跳不過鞍馬，雖然打乒乓球盡敗給女生，但是，自那次獻(xiàn)血活動(dòng)中被抽去300cc血，又將血費(fèi)購(gòu)買了書，不久他就患了一場(chǎng)大病，再未恢復(fù)過來。這下可好，他卻因此住上了單間，有了不上操、不按時(shí)熄燈的方便，創(chuàng)作活動(dòng)由此開始。

最不幸的是肚子常饑，一下課就去排長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)買飯，叮叮當(dāng)當(dāng)敲自己的碗，然后將一塊玉米面發(fā)糕和一大勺燴菜不品滋味地胡亂吞下。他有他改善生活的日子。一首詩(shī)或一篇文章發(fā)表，四角五分錢的收入，他可以去邊家村食堂買一碗米飯和一碗雞蛋湯。因?yàn)轱埐说恼T惑，所以他那時(shí)寫作極勤，但他的詩(shī)只能在班里的壁報(bào)上發(fā)表。

他忘不了教授過他知識(shí)的每一位老師，年長(zhǎng)的，年輕的。他還常夢(mèng)到圖書館二樓閱覽室的那把木椅，那樹林中的一塊怪模怪樣的石頭，那宿舍窗外的一棵楊樹，以及那樹葉上一只裂背的僅剩了空殼的蟬。

整整15年后，他才敢說，他曾經(jīng)撕過閱覽室一張報(bào)紙上的一篇文章，而且是預(yù)謀了一個(gè)上午。他掏三倍價(jià)錢為圖書館賠償?shù)哪潜緯?，?dāng)時(shí)說丟了，那是謊言，其實(shí)現(xiàn)在還珍藏在他的書柜里……

1975年的9月，他畢業(yè)了。離開校門時(shí)，他依舊提著那只破綠皮箱，又走向了另一個(gè)陌生的地方。

（選自《賈平凹文集》，有刪改）

◆賞讀

真實(shí)是文章的生命，情感是文章的靈魂，質(zhì)樸是文章的本色。作家賈平凹正是運(yùn)用這種真實(shí)而滿懷深情的質(zhì)樸語(yǔ)言，向我們講述了他從1972年4月28日到1975年9月在西北大學(xué)學(xué)習(xí)的人生歷程。第三人稱法的運(yùn)用，將一個(gè)對(duì)寫作殉道般執(zhí)著、不畏艱辛的青年形象實(shí)實(shí)在在地呈現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛能觸摸到他火熱、有力的心跳。

文中有很多關(guān)于“他”的細(xì)節(jié)描寫，如由夏蚊“輪番進(jìn)攻”聯(lián)想到“傳播知識(shí)”的自嘲，冬天因被子薄蜷著睡去的坦然，“聚集內(nèi)力”的打趣，饑餓受“飯菜的誘惑”而“極勤”寫作的幽默，這些小事，無(wú)不體現(xiàn)出作者對(duì)寫作如癡如迷追求的頑強(qiáng)意志與樂觀精神，更讓我們感受到了他最后出校門的“那只破綠皮箱”里一定也承載著其關(guān)于寫作的夢(mèng)想。

◆借鑒

使用第三人稱法行文，可以通過人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等的變化來寫，但只需描述角色的行為，不用進(jìn)行大篇幅的分析和解釋，也不用加入自己的想法，把結(jié)論留給讀者自己完成即可。

可以運(yùn)用客觀敘述法，站在客觀的立場(chǎng)上對(duì)被敘述的人和事進(jìn)行描述而不出現(xiàn)自己的任何評(píng)論;也可以運(yùn)用具體的描寫手法，把自然風(fēng)光、社會(huì)場(chǎng)景、人物活動(dòng)等描摹下來，讓讀者身臨其境，覺察不到作者的存在。

如魏巍《誰(shuí)是最可愛的人》便采用第三人稱法，選取了三個(gè)典型事例來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人：“松骨峰戰(zhàn)斗”——對(duì)敵人的恨，體現(xiàn)出革命英雄主義精神;“火中救小孩”——對(duì)朝鮮人民的愛，體現(xiàn)了國(guó)際主義精神;“防空洞談話”——高尚的苦樂觀，體現(xiàn)了愛國(guó)主義精神。

三個(gè)典型事例，有集體的，也有個(gè)人的;有戰(zhàn)斗場(chǎng)面，也有寫戰(zhàn)地日常生活的。正是由于作者采用了第三人稱法，才能這樣全方位地表現(xiàn)主題。

右寫作文

指尖上的愛國(guó)情

◎劉 琳

一盒有些生銹的繡花針，一疊有些褪色的布料，還有密密麻麻纏成一團(tuán)的線球……在他房間的小桌上，盛放著堆積如山的刺繡工具。

眼前的一切讓他有些怔愣，他閉上眼睛，靜靜地回想起剛剛發(fā)生的那一幕。

一個(gè)小時(shí)前，奶奶叫住他，將這些工具遞給他，說：“我們祖祖輩輩都在用這套工具，這刺繡的手藝是我們凌家一脈相傳的。40年前，我的爺爺將它們傳授于我?，F(xiàn)在我老了，是時(shí)候?qū)⑺鼈儌魇诮o你了，希望你好好使用它們，將這門工藝傳承下去……”

他是從小看奶奶刺繡長(zhǎng)大的，打小就對(duì)這門手藝充滿了好奇。雖然他很早就知道自己遲早有一天會(huì)將它傳承下去，可真正等到這一刻，他還是有些難以言說的情愫。

他俯下身，發(fā)現(xiàn)面前的繡品中有繡著100多年前，中國(guó)共產(chǎn)黨從南湖上的一葉小舟啟航的情景;有繡著1949年開國(guó)大典上，毛主席莊嚴(yán)宣誓的那一幕;再往后翻，便是奶奶繡的作品了：有萬(wàn)家燈火通明，圍坐在一起看春晚的場(chǎng)面;有學(xué)生們?cè)诮淌依锫耦^苦讀，老師在講臺(tái)上將自己的知識(shí)傾囊相授的情景;有關(guān)于祖國(guó)大好河山的美麗風(fēng)光……

最令他震撼的，莫過于奶奶的系列作品《逆行者》：第一幅是一群身穿白大褂的醫(yī)護(hù)人員，旁邊用紅色的繡線繡著“最美白衣天使”;第二幅是堅(jiān)守戍邊的戰(zhàn)士們，旁批“清澈的愛，只為中國(guó)”;第三幅是一群人從火光中走來，配文“不要畏懼火焰，我會(huì)拯救你”……

那一刻，他似乎有了靈感，在《逆行者》開篇繡下了一行字——“你往前走，我一定在你身后”。

看著那些作品，他握緊手中的針，自豪地說：“這樣的守護(hù)很中國(guó)！”

【廣東潮州市湘橋區(qū)聯(lián)正實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?/p>

◆點(diǎn)評(píng)

習(xí)作條理清晰，主題突出。小作者獨(dú)辟蹊徑，用第三人稱法行文，通過一幕幕畫面自然而然地將自己的命運(yùn)同祖國(guó)的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。這種方法角度新穎，以一個(gè)置身事外、冷靜客觀的旁觀者的身份來表達(dá)自身的感受，語(yǔ)言自然真切，感情豐富飽滿。