以自然潤澤童年 以實(shí)踐激發(fā)探究

文 史雪丹

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！焙玫慕逃龖?yīng)該回歸自然本真，釋放兒童天性，讓兒童成為更好的自己，有溫度、有靈性地成長。自然實(shí)踐活動(dòng)可以打破課程常規(guī)的模式，尊重幼兒的天性，讓課程回歸本源。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的生命密碼，有自己獨(dú)特的天賦才干，只要給予他們適當(dāng)?shù)年柟?、雨露、土壤，他們就一定能夠自然地生長出生命中最美的姿態(tài)。

一、走進(jìn)自然，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生

有人說過：“童年是樹上的蟬，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……”我們只有和幼兒一起走進(jìn)自然，與幼兒一起共享自然，讓他們到自然中去跑、看、聽；去探險(xiǎn)、笑鬧、歡叫，享受大自然的無窮樂趣，才能讓幼兒成為更好的自己。

案例一：螞蟻呀嘿

沙塵暴、大霧天、美麗的彩虹和螞蟻搬家……這些突發(fā)的科學(xué)現(xiàn)象、事物或有趣的情景，都容易引起幼兒的好奇心和關(guān)注。在戶外活動(dòng)時(shí)，不知是誰驚奇地喊道：“這里有螞蟻！”這一聲吸引了許多幼兒前來圍觀。“我也看到螞蟻了，它就在輪胎旁邊！”軒軒大叫起來，幼兒又圍到軒軒那里去看螞蟻?！拔浵伒募以谀睦锇?？”“螞蟻喜歡吃什么？”“螞蟻它要爬到哪里去呀？”……一只小小的螞蟻打破了幼兒玩游戲的局面，引起了他們的好奇和圍觀。澤澤說：“螞蟻會(huì)合作搬東西?！爆幀幷f：“螞蟻有6 只腳?！痹f：“螞蟻的本領(lǐng)很大，下雨的時(shí)候會(huì)把食物搬到洞里?！薄蠹夷阋谎浴⑽乙徽Z地訴說著自己的發(fā)現(xiàn)。幼兒都有一顆好奇的心，自然環(huán)境中發(fā)生的事物和現(xiàn)象都能引起他們的注意。遇見螞蟻，打開了幼兒對(duì)自然界小昆蟲的探究之路，也展開了他們對(duì)螞蟻的無限想象，感受著螞蟻給他們帶來的神奇。

案例二：春日的顏色

如果說夏天是濃郁的，秋天是金黃的，冬天是雪白的，那么春天會(huì)是什么顏色的呢？小班的幼兒帶著這個(gè)問題，開啟了屬于他們的春日旅程！幼兒置身于春天的自然環(huán)境中，拿出提前準(zhǔn)備好的鏤空紙板，這邊看一看，那邊比一比?！拔业暮蔷G色的?！薄拔业拇髽涫蔷G色的?！薄拔业拇髽湟彩蔷G色的?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了我的小花也是綠色的?！薄墒沁@些綠色都不一樣，原來綠色不僅是綠色，它深深淺淺，還有很多不一樣的綠，真神奇呀！那么紅色呢？黃色呢？是不是也是這樣的？充滿好奇心的幼兒繼續(xù)尋找答案。通過此次觀察、探索，幼兒用心發(fā)現(xiàn)身邊的色彩，觀察能力得到了較大提高，發(fā)現(xiàn)了春天的顏色有很多相似色，是五彩斑斕的。他們搜集大自然的回饋，感受春天的氣息，嘗盡了春色，愛上了春天。

二、探索自然，讓實(shí)踐自然生發(fā)

在與大自然的互動(dòng)中，教師可以追隨幼兒的腳步，發(fā)現(xiàn)、聆聽、觀察、支持、鼓勵(lì)；讓幼兒計(jì)劃、討論、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，引導(dǎo)幼兒在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中收獲。

案例三：尋找色素

在尋找春日的顏色后，幼兒對(duì)植物體內(nèi)出現(xiàn)“顏色”這一現(xiàn)象產(chǎn)生了疑惑與好奇。于是，根據(jù)中班幼兒的年齡特征，我園開展戶外科探游戲。因?yàn)橹邪嘤變菏且跃唧w形象思維為主，他們是通過感知覺和操作活動(dòng)來認(rèn)識(shí)世界，所以選擇了一些幼兒熟悉的材料，引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)探索色素的秘密，從而了解到植物中含有色素這一科學(xué)現(xiàn)象。幼兒一起到戶外尋找一些植物，然后開始游戲。小錦選擇了玫紅色的花瓣，嘗試提取色素。小錦把花瓣一小片一小片撕碎，放在了酒精瓶里，她撕了5 分鐘左右，然后把蓋子蓋好，開始觀察。過了一會(huì)，酒精瓶里的顏色還沒有改變，小錦就有點(diǎn)著急了，便問我：“老師，我這個(gè)花瓣沒有色素嗎？”我回答道：“你可以輕輕地?fù)u一搖，耐心地再等待一下哦。”過了3分鐘左右，小錦興奮地叫起來：“老師，你看，我的酒精變顏色了！”說著，小錦還根據(jù)自己的游戲過程和結(jié)果，用圖畫的方式進(jìn)行記錄表征。

探索活動(dòng)中，小錦通過觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)、操作，發(fā)現(xiàn)植物中是含有色素的。幼兒的探究從身邊的自然事物開始，基于對(duì)自然生活的興趣和討論，通過與自然載體的思維碰撞，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，驗(yàn)證自己的猜想，得出自己的結(jié)論。

三、回歸自然，讓幼兒自然成長

大自然是最好的課堂。教師帶幼兒走進(jìn)大自然，不僅會(huì)讓幼兒得到豐富的自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也會(huì)使幼兒身心放松，心靈舒展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

案例四：樹葉烤串 趣味無窮

戶外游戲時(shí)，馨馨玩的是戶外“燒烤店”游戲?！盁镜辍鄙夥浅；馃?，很多小客人都來買烤串，馨馨非常熱情地招待小客人?？墒鞘畮追昼娭?，烤串全部賣完了，又有小客人來買。馨馨為難地看著我：“老師，我們的烤串都賣完了，怎么辦？”我提醒馨馨：“你看，你們的燒烤店還有什么呀？”馨馨來到燒烤店的材料庫，一邊看一邊說：“有樹枝、石頭、樹葉、蘿卜、青菜……這些怎么變成烤串呢？”我問道：“烤串是什么樣的？”馨馨回答：“是一根棒上，串上美食?！蔽依^續(xù)問道：“我們這里有什么可以用來代替棒？什么可以用來代替美食呢？”馨馨聽了恍然大悟：“我知道了，我可以把樹葉、青菜串在蘿卜上。”說著，馨馨就開始把樹葉串成烤串。

馨馨的樹葉烤串烤好了，購買的小客人更多了。一個(gè)小客人說道：“我要銀杏烤串。”馨馨一看，沒有一整串銀杏烤串，便說道：“那你等一下，我再來串一串銀杏烤串。”之后，馨馨串樹葉烤串的時(shí)候，就會(huì)有目的地把一樣的樹葉串在一根木簽上。我指著馨馨串好的兩個(gè)烤串說道：“哎，這兩個(gè)烤串有什么不一樣的地方呀？”馨馨觀察了一會(huì)，說：“這是銀杏烤串，像扇子一樣，這個(gè)烤串最大。但是，我不知道這是什么？”我告訴馨馨：“這是我們幼兒園里的一片樹葉，請(qǐng)她去找一找。”馨馨這里看一看，那里比一比，最后在枇杷樹前停了下來，高興地叫道：“老師，我找到了，這個(gè)是枇杷樹上的枇杷葉子?！蔽易穯枺骸澳闶菑哪睦锟闯鰜淼哪兀俊避败澳弥~子仔細(xì)對(duì)比道：“它們顏色差不多，上面的花紋也一樣。”

《指南》中指出：“4～5 歲的幼兒能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同?！痹谝陨嫌^察中發(fā)現(xiàn)，小客人發(fā)現(xiàn)了烤串上不同的樹葉，從而激發(fā)了馨馨一根樹枝串同一種樹葉的想法，并在串烤串時(shí)對(duì)樹葉進(jìn)行分類。馨馨通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了枇杷葉的顏色、大小、形狀等，具有初步的探究意識(shí)，在對(duì)樹葉的探究中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，解決了游戲活動(dòng)中遇到的問題。游戲中，幼兒把自然中的樹葉與戶外“燒烤店”結(jié)合起來，在親自然的過程中不斷探索，從而獲得成長。