基于大學(xué)體育俱樂部內(nèi)“教、練、賽”一體化教學(xué)模式的改革與實踐研究

王園悅

近些年來，國家對素質(zhì)教育的實施力度日益加大，旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才，確保學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。其中，體育教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生擁在良好的體育素養(yǎng)，而且能夠讓學(xué)生從中習(xí)得更多的德育素養(yǎng)，特別是“教、練、賽”一體化教學(xué)模式的育人功效值得關(guān)注。本文通過介紹體育課程一體化教學(xué)的內(nèi)涵，然后分析“教、練、賽”一體化教學(xué)在大學(xué)體育教育改革中的作用，討論大學(xué)體育俱樂部內(nèi)“教、練、賽”一體化教學(xué)改革的難點，最后探究創(chuàng)新大學(xué)體育俱樂部內(nèi)“教、練、賽”一體化教學(xué)模式的實踐措施，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育是時代進步的鮮明特征色，要求學(xué)校集中精力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷為社會輸送全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。為了更好地推進素質(zhì)教育，大學(xué)體育俱樂部越來越成為高校體育教學(xué)活動的新模式，也以其豐富多彩的內(nèi)容贏得了師生的喜愛。然而，由于種種因素的影響，當(dāng)前大學(xué)體育俱樂部教學(xué)模式依然存在一些問題，需要進一步得到改善，才能充分發(fā)揮大學(xué)體育俱樂部教學(xué)模式的育人價值。為此，本文著重探討基于大學(xué)體育俱樂部內(nèi)“教、練、賽”一體化教學(xué)模式的改革與實踐，期望為當(dāng)代大學(xué)生提供更加豐富的體育活動，以強健的體魄、良好的品行走向未來。

1 體育課程一體化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂“體育課程一體化教學(xué)”，它以學(xué)校體育課程教學(xué)為主體，一切從體育課堂的實際出發(fā)，充分利用學(xué)生的課外時間開展體育活動，包括各種體育項目活動、體育競賽等，而且取得的這些活動成績也會被納入到學(xué)生的在校體育課程考核中，也就是將學(xué)校體育教育從課堂活動延伸到了課外體育活動，從而實現(xiàn)課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育教育教學(xué)的有機結(jié)合。大體上講，“體育課程一體化教學(xué)”的核心內(nèi)容在于“教”“練”“賽”，這三個方面緊密相連，不可分割，只有將“教”“練”“賽”很好地銜接起來，將每一個環(huán)節(jié)落實到位，才能充分體現(xiàn)出體育課程一體化教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)內(nèi)涵。經(jīng)過許多高校的實踐證明，體育課程一體化教學(xué)確實增強了學(xué)生的體質(zhì)，達到了素質(zhì)教育的相關(guān)要求，可以持續(xù)成為學(xué)校體育教育的教學(xué)模式。

2 “教、練、賽”一體化教學(xué)在大學(xué)體育教育改革中的作用

2.1 有助于提高體育教學(xué)質(zhì)量

在新的時代背景下，教育越來越重要，素質(zhì)教育的推出更是突出的體育學(xué)科的地位，但是大學(xué)體育教學(xué)基本上側(cè)重于體育教師的“教”，很少留給學(xué)生更多的“練”的機會，更別提“賽”的數(shù)量了。長此以往，這樣的體育教學(xué)很難提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，整個體育教學(xué)效果不會突出地呈現(xiàn)出來，學(xué)生也不會獲得更大進步。不過，有一種新的體育教學(xué)模式為大學(xué)體育教育帶來了福音，那就是“教、練、賽”一體化教學(xué)，它要求體育教師合理安排課程內(nèi)容，既要教好，又要練好，還要提供賽事，能讓學(xué)生多方位地參與體育活動。面對豐富多彩的“教、練、賽”體育教學(xué)活動，學(xué)生不會再感覺體育課堂的枯燥無味，而是帶著一份好奇心去參與其中，自然會認真地參與每一次體育鍛煉，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垠w育學(xué)科，這樣有助于大大提升高校的體育教學(xué)質(zhì)量。

2.2 有助于樹立終身體育意識

目前，無論是哪一門學(xué)科，都會積極響應(yīng)國家素質(zhì)教育的呼聲，體育學(xué)科也是如此，并且在體育教學(xué)改革方面做出了一定程度的努力。對于大學(xué)體育課程而言，它既不是人文社科知識課程，又不是自然科學(xué)知識課程，卻是一門人類自身必不可缺的肢體鍛煉課程，其重要性是不言而喻的。然而，在當(dāng)前就業(yè)壓力大的情況下，大學(xué)生很少關(guān)注體育鍛煉，而且全身心地投入到了文化課程方面，再加上體育教學(xué)模式的滯后性，很容易讓學(xué)生對體育產(chǎn)生厭倦感。為了解決這些問題，大學(xué)體育教育改革持續(xù)推進，特別是引入了“教、練、賽”一體化教學(xué)模式，注重學(xué)生的體力、技能、情感等三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，并在此基出上可以在課外體育活動或體育比賽中獲得成就感，逐步認識到體育的本質(zhì)內(nèi)涵，進而有助于樹立學(xué)生的終身體育意識。

2.3 有助于營造校園體育文化

對于一個學(xué)校而言，如果擁有濃厚的體育文化氛圍，本校學(xué)生的體育鍛煉水平一定不會很差，基本上都會達到中上等水平。正如有一句話所說“環(huán)境造就人才”，良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境必然會造就一大批優(yōu)秀的體育人才。事實上，在大學(xué)體育教育改革過程中，新的體育教學(xué)模式層出不窮，都能以不同的方式提升大學(xué)體育教學(xué)水平，像“教、練、賽”一體化教學(xué)模式就具備營造校園體育文化氛圍的功能。大體上講，在“教、練、賽”一體化教學(xué)中，可以為學(xué)生提供基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練、體育競賽、健身指導(dǎo)、健美操活動、啦啦操等，活動類型多樣，體育氛圍濃厚，可以讓學(xué)生看到體育的豐富多彩性，也使得他們的體育鍛煉也越來越有勁頭，從而吸引更多學(xué)生加入體育活動，為營造氛圍活躍的校園體育文化奠定人力基礎(chǔ)。

3 大學(xué)體育俱樂部內(nèi)“教、練、賽”一體化教學(xué)改革的難點

3.1 大學(xué)體育俱樂部的基本特征

3.1.1 體育俱樂部的要求

一般來說，大學(xué)體育俱樂部堅持“學(xué)生自愿原則”，不強制每一位學(xué)生參加，尊重學(xué)生的選擇。也就是說，體育俱樂部要求學(xué)生根據(jù)個人的興趣進行體育鍛煉，從自身的身體基礎(chǔ)條件出發(fā)，尋找適合自己的運動方式，同時要求體育教師因材施教，不斷地為學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生取得進步。除此以外，體育俱樂部教學(xué)模式還有一個突出的要求，就是以“會員關(guān)系”為主導(dǎo)，比如：在這樣的俱樂部課程下，學(xué)生都要以群體的方式參與活動，而且以主動的心態(tài)參與體育鍛煉，不存在被動地運動，這一切都表明學(xué)生需要全身心地投入其中，才能落實大學(xué)體育俱樂部的教學(xué)計劃。

3.1.2 體育俱樂部會員身份

從職能上講，大學(xué)體育俱樂部會員的身份不是單一的，而是具有雙重性質(zhì)。因為大學(xué)體育俱樂部的會員是由大學(xué)生組成的，這些會員的另一個身份就是在校學(xué)生。當(dāng)然，既然是在校學(xué)生，必須按時學(xué)生的課程表完成所學(xué)生培養(yǎng)方案的要求，也就是要在學(xué)校期間修滿一定量的學(xué)分。進一步講，作為在校學(xué)生的身份，會員會熱情地參加大學(xué)體育俱樂部活動，但是每一位會員都將關(guān)注點放在了期末考試成績上面，期望通過大學(xué)俱樂部的鍛煉達到提高成績的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是由俱樂部會員的雙重身份所決定的。

3.1.3 體育俱樂部的活動

根據(jù)國家的要求，大學(xué)體育俱樂部教學(xué)需要滿足一定量的體育活動，而且這些活動內(nèi)容要豐富多彩，可以讓大學(xué)生在其中輕松地找到自己喜愛的運動項目，帶著興趣進行體育鍛煉，一定會讓大學(xué)生獲得巨大進步。站在俱樂部本身的角度來看，其體育活動不可枯燥無味，而要具有朝氣和活力，同時要確保提供的這些活動都在大學(xué)體育俱樂部會員的參與能力之內(nèi)。站在會員的角度來看，大學(xué)生是主要參與者，需要繳納會費，還需要投入足夠的熱情，甚至應(yīng)有的體育能力，這些都是體育俱樂部的活動特征。

3.2 “教、練、賽”一體化教學(xué)模式的改革難點

3.2.1 知識理論

從當(dāng)前來看，我國大學(xué)俱樂部教學(xué)的知識理論基礎(chǔ)比較薄弱，而且缺乏經(jīng)驗，許多都是照搬其他國家的俱樂部教學(xué)模式，缺失了本土化的味道。針對大學(xué)體育俱樂部內(nèi)部的“教、練、賽”一體化教學(xué)模式，看起來毫無壓力，實則面臨著較大的改革難度，因為大學(xué)體育俱樂部的知識理論不豐富而導(dǎo)致“教、練、賽”無法達到統(tǒng)一，甚至也不能很好地形成一體化體育教學(xué)形式，學(xué)生在俱樂部內(nèi)部的體育鍛煉效果也會大打折扣。對于體育教學(xué)而言，雖然以體育實踐為主，但是實踐也需要科學(xué)的理論作指導(dǎo)，否則就像魚兒離開了水，一切都顯得不力不從心，難以確保體育實踐的質(zhì)量。所以，高校要想深入推進“教、練、賽”一體化教學(xué)模式的改革步伐，必須關(guān)注知識理論不足的改革難點，重視知識理論基礎(chǔ)對大學(xué)俱樂部一體化教學(xué)實施的作用。

3.2.2 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)大學(xué)體育俱樂部教學(xué)模式的特點，俱樂部的“教、練、賽”一體化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備“娛樂性”，也要具備一定的“競技性”。事實上，許多大學(xué)體育俱樂部的“教、練、賽”一體化教學(xué)實踐都傾向于“娛樂性”，常常給大學(xué)生帶來一種娛樂感，毫無體育運動的壓力，失去了體育俱樂部本應(yīng)有的“競技性”內(nèi)容。不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的不全面也是大學(xué)體育俱樂部內(nèi)部“教、練、賽”一體化教學(xué)模式改革的一個突出難點，尤其是競技性內(nèi)容的缺失在很大程度上降低了大學(xué)生的體育鍛煉水平。如果大學(xué)體育俱樂部教學(xué)內(nèi)容持續(xù)加大娛樂的比例，勢必會讓大學(xué)生陷入自我放飛的境地，無法很好地貫徹“教、練、賽”一體化教學(xué)的計劃，自然就難以保證學(xué)生的體育鍛煉達到要求，該問題值得重視。

3.2.3 考核評價

無論是傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)，還是大學(xué)體育俱樂部“教、練、賽”一體化教學(xué)模式，都需要良好的考核評價工作，才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，在大學(xué)體育俱樂部內(nèi)部的“教、練、賽”一體化教學(xué)中，缺少對大學(xué)生的考核評價，不利于大學(xué)體育俱樂部“教、練、賽”一體化教學(xué)模式的改革。例如：在某些高校，實施大學(xué)體育俱樂部“教、練、賽”一體化教學(xué)模式的時候，一味地使用傳統(tǒng)體育測試法，側(cè)重于改變學(xué)生的體質(zhì)健康水平。此外，還有的高校只針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、整體體育能力進行評價，但是沒有統(tǒng)一的判別標(biāo)準(zhǔn)，整個大學(xué)體育俱樂部“教、練、賽”一體化教學(xué)顯得毫無章法，既不能提高體育俱樂部教學(xué)的質(zhì)量，又難以大學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身缺點，抑制了其在大學(xué)體育俱樂部活動中的全面發(fā)展。

4 創(chuàng)新大學(xué)體育俱樂部內(nèi)“教、練、賽”一體化教學(xué)模式的實踐措施

4.1 建立教學(xué)俱樂部理論體系

由于當(dāng)前大學(xué)俱樂部內(nèi)“教、練、賽”一體化教學(xué)效果并不突出，需要進一步創(chuàng)新，這就要求建立一套科學(xué)的教學(xué)俱樂部理論體系。在創(chuàng)新的過程中，高校領(lǐng)導(dǎo)需要從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，堅持“以人為本”理念，為學(xué)生提供一切可以發(fā)展自己的運動項目，并擬定嚴(yán)格的訓(xùn)練計劃，從理論上層層推進，逐步實現(xiàn)大學(xué)體育俱樂部內(nèi)部“教、練、賽”一體化教學(xué)模式的科學(xué)化與合理化。這樣一來，學(xué)生可以看到大學(xué)體育俱樂部教學(xué)的魅力，必然會積極地參與其中，確保高校體育教學(xué)工作更上一層樓。

4.2 豐富體育俱樂部教學(xué)內(nèi)容

由于大學(xué)生面臨就業(yè)問題，壓力會日益俱增，大部分時間都愿意花在學(xué)習(xí)文化課方面，無暇顧及體育鍛煉，除非參與自己喜歡的體育運動項目。為此，在大學(xué)體育俱樂部內(nèi)部，必須豐富體育俱樂部教學(xué)內(nèi)容，無論是體育教學(xué)，還是體育訓(xùn)練和比賽，都缺一不可，這也是“教、練、賽”于一體化教學(xué)得以推行的重要原因。例如：大學(xué)體育俱樂部負責(zé)人要提供一些生活講座活動俱樂部比賽活動，還要組織大學(xué)生自己訓(xùn)練一些比賽活動，像觀摩交流、錄像欣賞等，自行管理活動內(nèi)容，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維。一句話，只有豐富體育俱樂部教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)生才會積極地參與活動，從而把“教、練、賽”一體化教學(xué)模式落實到位。

4.3 完善教學(xué)考核評價方式

作為大學(xué)體育俱樂部，一定要發(fā)揮應(yīng)有的育人功效，尤其是“教、練、賽”于一體化教學(xué)的創(chuàng)新實踐更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的體育鍛煉效果。為此，高校需要盡可能地完善大學(xué)體育俱樂部教學(xué)的考核評價機制，做好學(xué)生的體育鍛煉跟進工作，保證大學(xué)生能在體育俱樂部取得收獲，為其全面發(fā)展鋪平道路?？茖W(xué)地做好體育俱樂部考核評價機制，需要體育教師客觀地對學(xué)生做出評價，比如：根據(jù)學(xué)生的體育欣賞能力、獨立鍛煉能力、自覺鍛煉習(xí)慣等全方位進行考核，而不是僅憑一個方面來評價，這樣才能讓學(xué)生從內(nèi)心認可大學(xué)體育俱樂部的考核評價方式，進而更加熱愛體育運動，不斷提高“教、練、賽”一體化教學(xué)質(zhì)量。

4.4 加強俱樂部師資團隊建設(shè)

作為大學(xué)體育俱樂部“教、練、賽”一體化教學(xué)的核心力量，體育教學(xué)的知識儲備就顯得尤為重要。所以，高校要進一步加強大學(xué)體育俱樂部師資團隊建設(shè)，確保他們在體育實踐技術(shù)、比賽技能、體育文化等方面的能力不斷提升，為“教、練、賽”一體化教學(xué)提供技術(shù)支撐。一方面，高校為體育教師提供深造的機會，以資金激勵他們積極參與各類短期、長期的專業(yè)培訓(xùn)，增強其在大學(xué)體育俱樂部的執(zhí)教能力。另一方面，大學(xué)體育俱樂部也要加強校外優(yōu)秀體育師資的引進，增強新型體育項目的體育教師，豐富體育俱樂部的活動內(nèi)容，以多方位的體育師資打造優(yōu)質(zhì)體育俱樂部師資團隊。

5 結(jié)束語

綜上所述，“教、練、賽”一體化教學(xué)模式可以讓學(xué)生獲得普通體育教學(xué)無法傳授到的體育知識，無論是體育興趣的培養(yǎng)，還是綜合素質(zhì)的提升，都將更上一層樓。當(dāng)然，要想將大學(xué)體育俱樂部“教、練、賽”一體化教學(xué)模式落實到位，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的共同努力，才能有效增強我國青年一代的身體素質(zhì)。所以，高校應(yīng)當(dāng)從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、考評機制師資團隊等方面抓起，以“終身體育”為指導(dǎo)思想，注重學(xué)生興趣的激發(fā)，一切以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，不斷為學(xué)生提供多樣化的體育俱樂部活動項目。唯有如此，才能逐漸實現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的大幅度提升，這也是“以體育人”的核心要求。

基金項目：本文為校級重點教改課題“基于大學(xué)體育俱樂部內(nèi)‘教、練、賽一體化教學(xué)模式的改革與實踐研究”，課題編號為JG202202。

（作者單位：營口理工學(xué)院）