體育強國背景下高校大學(xué)生體育素養(yǎng)的提升

王瑩

體育強國上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略背景下，提高學(xué)生體育素養(yǎng)逐漸受到關(guān)注，基于此，聚焦提高學(xué)生體育素養(yǎng)，建設(shè)體育強國，解析了體育素養(yǎng)的價值，并從學(xué)校方面，健全管理和服務(wù)機制；教學(xué)方面，形成課上課下協(xié)同育人機制；評價方面，完善體育素養(yǎng)指標(biāo)建設(shè)；教師方面，提高體育教師素養(yǎng)四個維度闡述了提高學(xué)生體育素養(yǎng)的路徑，旨在為研究學(xué)者提供有價值的參考。

2019年《體育強國建設(shè)綱要》明確指出，將促進青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式作為學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容。身體素養(yǎng)，早在2010年的國際體育科學(xué)和教育理事會上，被明確提出其是“體育教育的結(jié)果”，在2015年被聯(lián)合國教科文組織歸為“體育的目的之一”。從學(xué)校體育領(lǐng)域方面，身體素養(yǎng)離不開體育教育的結(jié)果，是運動能力、健康行為、體育品德等綜合體現(xiàn)。學(xué)生體育素養(yǎng)關(guān)系著體育強國建設(shè)的有效實施。在此大背景下，如何讓體育長效而持久地滲透到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，發(fā)展體育意識和體育潛能，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，形成終身體育意識，促進綜上能力和身心全面發(fā)展，成為學(xué)校體育教育的重要研究課題。

1 體育素養(yǎng)的構(gòu)成

關(guān)于體育素養(yǎng)的概念，最早圍繞Whitehead提出的“個體一生中保持適當(dāng)負荷所需要的動機、信心、身體能力、知識與理解”，隨著體育素養(yǎng)在促進個體健康、習(xí)性品德、社會適應(yīng)中所發(fā)揮的作用逐漸受到重視，有關(guān)體育素養(yǎng)的概念和構(gòu)成逐漸引起廣泛關(guān)注。眾多學(xué)者關(guān)于體育素養(yǎng)的概念和研究各抒己見、層次不窮。2016年，國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，明確提出“提高學(xué)生體育素養(yǎng)”，將體育素養(yǎng)從概念研究階段落地落實，對體育素養(yǎng)的構(gòu)成隨著研究的深入而逐漸完善，例如有學(xué)者認為體育素養(yǎng)包括：體質(zhì)水平、體育意識、體育知識、體育道德、體育行為、體育技能和體育個性等七個維度。學(xué)生時期是價值觀念、人格品質(zhì)逐步塑形的重要時期，學(xué)生體育素養(yǎng)在相當(dāng)程度上影響著終身體育認識和健康生活方式的養(yǎng)成，不僅如此，體育素養(yǎng)在學(xué)生德道品質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)造能力、體育交往能力等方面具有卓越的價值，對體育強國建設(shè)具有一定的理論和現(xiàn)實意義。

2 體育強國視域下體育素養(yǎng)的價值解析

2.1 促進終身體育

體育強國要求大力發(fā)展社會體育，使學(xué)校體育、社區(qū)體育和家庭體育都得到發(fā)展，為實現(xiàn)終身體育目標(biāo)打好基礎(chǔ)。終身體育與體育素養(yǎng)的目標(biāo)指向相同，終身體育突破了“身體鍛煉”的目標(biāo)范圍，提倡“人的全面發(fā)展”是價值取向，不僅僅是身體鍛煉促進身體健康本身，更強調(diào)個人不同時期的鍛煉有不同的目標(biāo)、要求、內(nèi)容和方法，不僅僅提倡和鼓勵參與體育運動，更注重通過參與豐富的體育運動，參與動機如何，參與需求是否滿足，參與興趣是否形成等等，與終身教育結(jié)合，進而逐步打破傳統(tǒng)體育教學(xué)的方式和方式。體育素養(yǎng)從身體活動與健康行為的關(guān)系角度，注重人的全面發(fā)展，是動機、能力、知識和道德、行為的綜合，促進養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的習(xí)慣，養(yǎng)成健康的行為方式。

2.2 促進道德品質(zhì)

“加快建設(shè)體育強國，要弘揚中華體育精神，弘揚體育道德風(fēng)尚”。學(xué)生時期是形成道德品質(zhì)的重要時期。學(xué)校體育教育在傳授體育理論知識、技能，增強學(xué)生體質(zhì)健康，提高學(xué)生體育素養(yǎng)的同時，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，在體育比賽或體育活動中，需要遵守比賽規(guī)則，服從裁判，尊重觀眾，否則，動作犯規(guī)，故意傷人，鄙視裁判和觀眾等違反體育規(guī)則和公德等行為，不僅會受到應(yīng)有的制裁，而且會受到輿論大眾的譴責(zé)。同時，通過對抗和競賽，磨煉頑強、堅韌等品質(zhì)。從體育文化和體育精神角度，愛國、超越、拼搏、公正等內(nèi)涵具有巨大的影響力和號召力，是實現(xiàn)體育強國巨大的精神力量。由此，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育道德品質(zhì)，進而促進體育運動健康有序的發(fā)展。

2.3 促進心理素質(zhì)

健康第一理念下，健康不僅指身體的健康，也包括心理健康。學(xué)生的心理健康包括承受挫折的能力，面對失敗的態(tài)度，積極樂觀的心態(tài)，健全的人格等等。在培養(yǎng)體育素養(yǎng)的過程中，通過體育運動可以增強血流量和吸氧量，刺激中樞神經(jīng)，進而宣泄和對抗不愉快的情緒，緩解緊張的壓力，獲得滿足感，這種積極的情緒體驗具有直接的心理效應(yīng)。同時，通過體育教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，傳授體育基礎(chǔ)知識，基本技術(shù)技能的同時，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，享受體育運動帶來的快樂。由此，在培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的過程中，可以幫助學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)，更好地促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

2.4 促進創(chuàng)新能力

建設(shè)體育強國，離不開體育科技創(chuàng)新，通過科技創(chuàng)新，推進全民健身智慧化，助力競技體育關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)，激活體育產(chǎn)業(yè)的活力。而創(chuàng)新能力與敏捷的思維能力，靈活的應(yīng)變能力以及吃苦耐勞、堅持不懈的精神有著密切的聯(lián)系。學(xué)生時期是身心發(fā)展的特殊時期，是獲取知識和技能，發(fā)展創(chuàng)造能力的最佳時期。在體育素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，一定程度上可以促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。縱觀體育的歷史淵源，從簡單的跑、跳運動到如今豐富多彩、五花八門的運動項目，無不體現(xiàn)著人類不斷改造，不斷創(chuàng)新的成果。在體育比賽活動的過程中，需要戰(zhàn)術(shù)思維能力，強調(diào)反應(yīng)快，思維敏捷，決策果斷，行動迅速，在高質(zhì)量的體育技能鍛煉過程中，不僅要靠苦練，更要勤動腦，多思考。由此，在培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的過程中，可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，進而加強科技創(chuàng)新，助力體育強國建設(shè)。

2.5 促進體育交往

體育交往是體育強國建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)之一。學(xué)生時期，學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，以期適應(yīng)社會的發(fā)展，是教育的重要任務(wù)之一。在學(xué)生體育素養(yǎng)的過程中，參加體育活動，特別是一些必須通過合作才能完成的集體性活動，例如，籃球、足球、排球，可以通過團隊合作，增加人與人之間的交流。學(xué)校肩負著培養(yǎng)體育后備人才，挖掘體育潛能的時代使命，大型的體育競技，可以更開闊學(xué)生的視野，建立更高遠目標(biāo)，形成更宏大格局，進而為擴大中國體育的國際影響力和吸引力，促進國際間體育交往提供助力。

3 提高學(xué)生體育素養(yǎng)的路徑

3.1 學(xué)校方面，健全管理和服務(wù)機制

體育強國強調(diào)“身體素養(yǎng)”是青少年體育的關(guān)鍵詞，把增強學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)積極向上的生活方式納入到學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容。而從體質(zhì)健康檢測、運動場地和設(shè)施等方面，建立健全學(xué)校管理和服務(wù)機制，是確保學(xué)生體育素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)。

第一，完善體質(zhì)健康檢測機制。體質(zhì)水平是體育素養(yǎng)構(gòu)成的基本內(nèi)容之一。通過體質(zhì)健康檢測，可以對學(xué)生身體素質(zhì)的基本情況進行分析。由于學(xué)校的各年級學(xué)生眾多，再加上教學(xué)任務(wù)繁重以及升學(xué)壓力等因素，體育科目本身重視程度并不充分，使得體質(zhì)健康檢測工作存在浮于表面的現(xiàn)象發(fā)生。完善體質(zhì)健康檢測機制，是重視學(xué)生體質(zhì)水平的重要手段之一。一方面，要制定出合理的檢測內(nèi)容，合理安排檢測順序，例如，先安排肺活量、仰臥起坐檢測，再進行立定跳遠、跑步的檢測等等。另一方面，從場地、設(shè)備、動作要求等方面，提升健康檢測的規(guī)范性，例如，立定跳遠檢測，地面要平坦，不能過滑、過硬，既藥保證學(xué)生的安全，又要便于學(xué)生取得優(yōu)質(zhì)結(jié)果。

第二，完善學(xué)校體育跨部門服務(wù)機制。長期以來，體育部門聚焦以各級各類學(xué)校為主陣地?！笆奈濉睍r期，深化體教融合、體衛(wèi)融合，要以構(gòu)建跨部門的健康促進體系，面向全體學(xué)生提供高質(zhì)量、層次性的體育服務(wù)。例如，面對學(xué)生近視眼防控、脊柱側(cè)彎、肥胖、心理等問題，學(xué)校與衛(wèi)生部門、心理部門、家庭等聯(lián)動，發(fā)揮體育健康干預(yù)適用面廣和更為便捷的特點，全方位、更進一步促進學(xué)生體質(zhì)水平，進而提升學(xué)生體育素養(yǎng)。

3.2 教學(xué)方面，形成課上、課下協(xié)同育人機制

學(xué)校體育教學(xué)是傳授體育知識、體育技能，發(fā)掘體育個性，養(yǎng)成體育意識和體育道德的重要陣地，這些是學(xué)生體育素養(yǎng)的重要構(gòu)成。隨著現(xiàn)代化教育理念的發(fā)展，以及體教融合的深入，當(dāng)前的體育教學(xué)將不再簡單地停留在“體質(zhì)”“技能”的層面，而是更加關(guān)注學(xué)生對體育的觀念意識、興趣愛好、參與動機等方面，真正增強學(xué)生體質(zhì)健康；當(dāng)前的體育教學(xué)將不再僅僅關(guān)注學(xué)生在課堂、在學(xué)習(xí)內(nèi)部的體育運動表現(xiàn)，而是更加關(guān)注學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中的體育習(xí)慣的養(yǎng)成，形成健康的生活方式，通過課上、課下，校內(nèi)、校外，建立協(xié)同化的育人機制。

第一，在課堂教學(xué)時，以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的需求和興趣，引導(dǎo)學(xué)生的積極性和參與性，在滿足體質(zhì)健康檢測的同時，讓學(xué)生掌握至少一項體育技能。從體育教學(xué)模式和教學(xué)方法上，引入情境教學(xué)、層次教學(xué)等方式，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)范式，學(xué)習(xí)平臺依托互聯(lián)網(wǎng)支撐，學(xué)習(xí)資源有視頻資源、文本資源等，學(xué)習(xí)組織方式依托大數(shù)據(jù)的反饋，以線上線下混合模式，支持服務(wù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)課程。從體育教學(xué)內(nèi)容上，不僅要傳授體育理論知識、體育鍛煉基本知識、保健知識，以及體育技能技巧，還要注重體育精神、文化和道德的涵養(yǎng)，例如，通過體育賽事和體育明星的宣傳，發(fā)揚體育精神，提升民族自信心和自豪感。

第二，構(gòu)建與課上、課下，校內(nèi)、校外的合同育人模式，一方面，要營造良好的校園體育文化氛圍，鼓勵多種內(nèi)容的體育社團構(gòu)建，例如，足球社團、籃球社團、乒乓球社團，以及武術(shù)、太極等傳統(tǒng)體育項目內(nèi)容的社團，同時，引入校外體育俱樂部，體育培訓(xùn)機構(gòu)，優(yōu)化學(xué)校的課后服務(wù)體系。另一方面，組織形式多樣的體育競賽和體育趣味活動，通過趣味性體育活動，提升學(xué)生的參與意識和體育興趣；通過體育競賽，幫助學(xué)生建立正確的規(guī)則意識，體會合作與團隊精神，感受體育的公平公正，同時，挖掘具有體育潛力的學(xué)生，盡可能在一定程度上促進不同層次學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展需求，又提高個人體育運動水平，家校合育，正確引導(dǎo)學(xué)生個體發(fā)展和個性形成。另外，通過體育實踐活動，來培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維和戰(zhàn)術(shù)思維能力，提高創(chuàng)新能力。

3.3 評價方面，完善體育素養(yǎng)指標(biāo)建設(shè)

2020年，國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》提出“建立日常參與、體質(zhì)檢測和專項運動技能測試相結(jié)合的考查機制”。在當(dāng)前，體育素養(yǎng)給學(xué)校體育評價提供了新的視野，要突破傳統(tǒng)的重視體育運動技術(shù)、體育運動能力的評價體系，把學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的態(tài)度、體育意識、道德、能力等各種因素整合起來，看成一個統(tǒng)一的整體來進行評價，顯性和隱形結(jié)合，結(jié)果和過程結(jié)合。

第一，選取科學(xué)合理的體育素養(yǎng)評價指標(biāo)。體育素養(yǎng)評價指標(biāo)的建立，不僅要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，還要站在終身體育意識的角度，著眼于全過程的多個方面，引發(fā)學(xué)生的體育興趣，端正體育鍛煉的態(tài)度。隨著體育素養(yǎng)評價指標(biāo)的深入研究，以及體育素養(yǎng)從四維到七維的細分，我國研究學(xué)者關(guān)于體育素養(yǎng)評價指標(biāo)的建立逐漸成熟，例如，有研究學(xué)者根據(jù)體育素養(yǎng)的七維構(gòu)成，進行指標(biāo)的劃分，體質(zhì)水平方面，包括身體形態(tài)、健康狀況、體質(zhì)健康水平；體育意識方面，包括終身體育意識、參與動機、思維能力、體育情感態(tài)度等；體育知識方面，包括體育保健知識、專業(yè)體育理論知識等；體育道德方面，包括體育道德、責(zé)任感表現(xiàn)等；體育行為方面，包括體育參與、體育關(guān)注等；體育技能方面，包括體育組織能力、體育運動技能等；體育個性方面，包括對體育個性培養(yǎng)等。

第二，體育素養(yǎng)評價指標(biāo)的評價方式，體現(xiàn)顯性和隱性結(jié)合，結(jié)果和過程結(jié)合，定量和定性相結(jié)合，讓學(xué)生喜愛體育的同時，也喜歡上體育課，例如，顯性和隱性結(jié)合方面，顯性指標(biāo)注重體育體能、運動素質(zhì)、體育知識和技能，隱性指標(biāo)注重態(tài)度情感、意識、興趣、習(xí)慣、能力、道德；結(jié)果和過程結(jié)合方面，關(guān)注體育成績的同時，注重意識、道德、行為養(yǎng)成的進步程度；定量和定性相結(jié)合，既有技術(shù)技能、體育體能和運動素質(zhì)的考試，也有體育行為、能力、態(tài)度、意識等評分的比重，以此，讓每個學(xué)生都可以看到體育學(xué)習(xí)的進步，進而提高體育鍛煉的積極性。

3.4 教師方面，提高體育教師素養(yǎng)

體育教師對提高學(xué)生體育素養(yǎng)具有積極的引導(dǎo)作用。在提高學(xué)生體育素養(yǎng)的過程中，首先要提高體育教師的素養(yǎng)，除了增加體育教師的知識儲備和技能水平外，還要提高政治素養(yǎng)和面向?qū)W生方向的人文素養(yǎng)。

第一，提高體育教師的政治素養(yǎng)，要有正確的價值觀念，要有堅定的中國特色社會主義理想信念，要有教書育人的家國情懷，將“教書”和“育人”統(tǒng)一，堅持“立德樹人”，勇于擔(dān)當(dāng)；要有敬業(yè)意識，良好的作風(fēng)。體育教師以負責(zé)任的態(tài)度投身到體育教育事業(yè)當(dāng)中，主動探究，激發(fā)自身潛能，努力成為體育教學(xué)的研究者，體育課程的開發(fā)者，體育教學(xué)改革的設(shè)計者，體育文化的傳播者，體育運動技能的指導(dǎo)者，體育道德精神的倡導(dǎo)者，通過體育理論教學(xué)和運動技能相結(jié)合來傳授體育健康知識，提升學(xué)生身心健康水平，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，同時，將愛國主義教育，道德風(fēng)尚有機融入到教學(xué)過程中。

第二，提高體育教師的人文素養(yǎng)，要關(guān)懷、尊重學(xué)生，理解學(xué)生的情緒，激勵學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)和鍛煉；尊重學(xué)生差異和個性，充分了解不同學(xué)生的個性、需求與興趣、素質(zhì)等特點，例如，在體育教學(xué)過程中，體育教師通過語言、手勢等表現(xiàn)出來的態(tài)度，對學(xué)生的心理活動會產(chǎn)生一定的影響，特別是低年級的學(xué)生，將會潛移默化地在學(xué)生身上起作用，久而久之，影響學(xué)生的性格的塑成。

4 結(jié)論

綜上，學(xué)生時期是思想道德、價值觀念和人格品質(zhì)逐漸形成的重要時期，學(xué)生體育素養(yǎng)影響著終身體育意識和健康生活方式的養(yǎng)成，不僅如此，在道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面，對體育強國建設(shè)亦有一定的價值和意義。通過學(xué)校、教學(xué)、評價和教師四個維度，從管理、服務(wù)、育人多個方面，來提高學(xué)生體育素養(yǎng)，其中教師維度不可忽視，只有體育教師有良好的素養(yǎng)，才能更好的去引導(dǎo)、教育學(xué)生，讓學(xué)生自覺的承擔(dān)起建設(shè)體育強國的歷史使命。

課題：本文為天津教育科學(xué)規(guī)劃項目的階段性成果，項目編號：CLE210102。

（作者單位：天津工業(yè)大學(xué)）