創(chuàng)新性游戲教學法在普通高校籃球教學中的運用研究

王昊

本文對游戲教學法在普通高校籃球教學中的運用進行研究，首先介紹了游戲教學法的作用，隨后對該教學方法的應用原則及要求進行探討，分析以往籃球教學中存在的問題，提出了對應的應用方式，從而充分發(fā)揮游戲教學的效用。這不僅有助于提高教學質(zhì)量，還能幫助學生養(yǎng)成正確的運動習慣，對后續(xù)籃球教學的高效進行有著重要的促進作用。

對籃球教學而言，游戲教學法的應用不僅可以提高課堂趣味性，還能增進學生對籃球相關(guān)知識的認知，有助于教學質(zhì)量的提升。但從實際教學現(xiàn)狀來看，部分教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，對游戲教學的應用不足，且授課中的師生互動也不到位，導致學生很難在課堂教學中保持積極的學習態(tài)度。由此，體育教師應當對游戲教學方法的應用加以重視，幫助學生養(yǎng)成正確的運動習慣，為其籃球?qū)W習效率提供保障。

1 游戲教學法在高?；@球教學中的作用

1.1 有助于豐富籃球教學的內(nèi)容

對高校體育教學而言，籃球教學是其中的重要內(nèi)容，且籃球運動整體的技術(shù)性及專業(yè)性也在不斷增強。對此，教師應當不斷提高學生籃球技能。為達成這一目標，教師可對現(xiàn)行的教學方法進行革新，通過游戲教學法激發(fā)學生對籃球運動的參與興趣，并使學生在游戲中獲取更多的籃球技巧。例如，教師可通過游戲幫助學生鞏固度傳球、投籃及防守等技能，且隨著我國籃球運動的發(fā)展，對此類運動的規(guī)則及技能要求也愈發(fā)嚴格。由此，在籃球教學中增添體育游戲，能夠有效激發(fā)籃球運動對學生的吸引力，充分發(fā)揮籃球的教學優(yōu)勢。

1.2 有助于促進學生的身心健康發(fā)展

在體育教學中，游戲活動的創(chuàng)設對學生身體、心理及大腦發(fā)育均有著緊密的聯(lián)系。具體而言，在參與游戲活動的過程中，學生除了要承擔一定的運動負荷，還能使身體各器官及關(guān)節(jié)等得到鍛煉，有助于提高其身體技能，保持健康的身體狀態(tài)。與此同時，在體育教學中，游戲活動的開展環(huán)境較為復雜，學生在游戲中往往會面臨各類挑戰(zhàn)，并能夠在教師的引導下養(yǎng)成獨自思考問題的習慣，進而使自己的思維更加靈活。此外，體育游戲更注重對學生個性、能力及體育精神的培養(yǎng)，對其身心健康發(fā)展有著重要的促進作用。

2 游戲教學法在高?；@球教學中的應用要求及教學原則

2.1 游戲教學法的應用要求

首先，教師必須尊重不同學生的個體差異，并對其身體素質(zhì)、運動能力以及對籃球的學習興趣等信息進行綜合考慮。且體育教師還需對男女學生的身體差異進行綜合考慮。如在傳統(tǒng)的教學過程中，女生在籃球教學中的參與熱情及學習成績等均遠低于男生。因此，在應用游戲教學法時，對游戲內(nèi)容的創(chuàng)設必須基于對學生個體差異的考慮，根據(jù)學生的發(fā)展特點，對游戲內(nèi)容的難易程度進行合理安排，從而使身體素質(zhì)不同的學生均能參與到游戲活動中，有助于營造良好的籃球?qū)W習氛圍，幫助學生提高對籃球知識的學習效果，取得良好的學習成績。其次，教師需結(jié)合教學大綱對游戲教學方案進行合理調(diào)整，確保其符合高校學生的身心發(fā)展需求。因此，在教學方案設計前，體育教師應當對籃球教學大綱進行學習了解，并對籃球教學目標進行確定，從教學實際情況出發(fā)，設計更加完善的游戲活動。由此，教師能夠?qū)τ螒蚪虒W法進行科學應用，有助于提高籃球教學質(zhì)量。

2.2 游戲教學法的應用原則

第一，合理選擇游戲項目。高校體育教師應當尊重籃球教學要求及學生的個性特征，在游戲設計環(huán)節(jié)對各學生的特點進行綜合考慮。尤其是針對學生已掌握的籃球技能，需從學生的性別、技能水平以及身體素質(zhì)等方面出發(fā)，對籃球游戲活動進行科學設計，并對游戲內(nèi)容的難易度進行合理控制，盡量提升游戲活動的趣味性，進而滿足不同學生對籃球教學的學習需求。第二，充分激發(fā)學生的主體價值。作為體育教師，其應當從籃球教學的本質(zhì)出發(fā)，在考慮學生學習積極性的同時，采用更加多元的方式調(diào)動其學習積極性。另外，教師也可以通過游戲教學法完成對籃球知識的普及。具體而言，在應用游戲教學法的過程中，教師應當充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高其在學習過程中的主體地位。由此，學生能夠充分體現(xiàn)自身對籃球的想法，與其他同學的合作也更加深入，有助于培養(yǎng)其互動意識。此外，教師需對游戲活動的占比進行嚴格把控。究其原因，游戲活動并不是籃球教學的核心內(nèi)容，作為趣味性的教學方式，教師應當堅持適當、適度的原則應用，從而避免教學主旨偏離的問題的發(fā)生，這也有助于減少學生體能的過度消耗，對后續(xù)教學質(zhì)量的提升有著重要的促進作用。

3 高?；@球教學的發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 籃球教學發(fā)展失衡

具體而言，在經(jīng)濟及社會發(fā)展水平等因素的影響下，不同地區(qū)對當?shù)馗咝ｓw育籃球教學的關(guān)注度不盡相同，相應的教學質(zhì)量難以達到預期目標，進而引發(fā)了籃球教學發(fā)展失衡的現(xiàn)象。如對部分經(jīng)濟發(fā)展較發(fā)達的區(qū)域，高?；@球教學質(zhì)量相對較高；而經(jīng)濟發(fā)展較差的區(qū)域則教學質(zhì)量相對較差。究其原因，這一地區(qū)的師資力量較薄弱，相應的配套設施也不完善，且在教學標準的執(zhí)行中也存在一定的缺陷。在這種情況下，籃球教學發(fā)展必然面臨失衡，不同地區(qū)間的教學質(zhì)量也存在較大的差異。

3.2 籃球教學方法單一

對高校籃球教學而言，教學方法的運用會對教學質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。從實際教學情況來看，多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，在授課只關(guān)注學生對技能的掌握情況，并通過重復訓練來糾正學生的錯誤行為。這種教學方法看似完善，但存在機械化嚴重的特點，很難激發(fā)學生對籃球運動的學習熱情。隨著新時代的到來，當前的教育行業(yè)需根據(jù)時代發(fā)展要求改革，避免固化的學習環(huán)境給學生的學習效果造成不良影響。此外，傳統(tǒng)的教學模式缺乏對學生個性化發(fā)展的重視，對學生個體差異的關(guān)注也不足。由此，學生的學習效果受到影響，身心健康發(fā)展的培養(yǎng)目標也難以達成。

3.3 籃球教學評價不到位

從當前的教學形勢來看，教師若想提高籃球教學質(zhì)量，就需要對教學評價體系進行完善，給予學生更具針對性的評價內(nèi)容。一方面，教學評價與籃球教學質(zhì)量有著緊密地聯(lián)系，對籃球教學質(zhì)量及育人效果也有著重要的影響。但從當前教學評價體系的建設情況來看，多數(shù)高校仍舊只注重對籃球基礎技能的考核，并通過小組比賽等形式，引導學生開展競技。在這種教學評價的影響下，學生的基礎能力并不平衡，再加上不同學生在身體素質(zhì)、籃球技能水平等方面存在較大的差異，這就導致同質(zhì)化的考核方式無法真實反映所有學生的體育水平。此外，對部分成績較低、身體素質(zhì)較差的學生而言，這種考核模式會使其產(chǎn)生一定的心理陰影，不利于其對籃球教學學習興趣的激發(fā)，進而給籃球教學質(zhì)量造成了不良影響。

3.4 高?；@球教學內(nèi)容落后

長期以來，高校體育籃球教學的重心在于學生的技能訓練這方面，而在新時代的背景下，素質(zhì)教育改革已成為當前教育行業(yè)中的重要趨勢。在這種情況下，傳統(tǒng)的籃球教學顯然已無法滿足當前時代的教育標準要求。另一方面，籃球教學的競技性及娛樂性是該課程的主要特點，若教師僅是強調(diào)技能教學的開展，就會對其學習興趣造成影響。對此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學方式及內(nèi)容，增進學生對籃球運動的參與興趣，并能使學生在教師的指導下養(yǎng)成良好的運動習慣，為其身心健康發(fā)展奠定基礎。

4 游戲教學法在籃球教學中的應用

4.1 根據(jù)教材內(nèi)容選擇游戲形式

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師往往會選擇教材內(nèi)容開展籃球教學，而在應用游戲教學法的過程中，教材內(nèi)容及標準也是教師創(chuàng)設游戲活動的重要標準。只有這樣，各項游戲活動的針對性才能得到充分體現(xiàn)，教師也能將籃球教學內(nèi)容落實到課堂教學全流程中。例如，教師在教導搶籃板這一技術(shù)時，可根據(jù)新課標及教材中的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設“自拋自搶”“連續(xù)搶籃板”等游戲活動，并對學生參與游戲時的行為進行糾正，幫助其養(yǎng)成良好的運動習慣。這不但可以提高學生的搶籃板水平，還能幫助學生練習地面技術(shù)。如卡位、起跳時機等技巧，為籃球教學質(zhì)量的提升奠定基礎。另外，在學習傳接球技巧的過程中，教師還可以組織學生練習傳球，通過多角傳球等活動行事，這不但可以規(guī)范學生的傳球動作，還能提高其傳球水平。另一方面，教師也可以通過游戲激發(fā)其對籃球運動的積極性，為其身體素質(zhì)的提升奠定基礎。而在學習搶斷等技術(shù)，教師可通過游戲教學，使學生了解護球與搶球的重要性，繼而在實際比賽中能夠做好取舍，養(yǎng)成良好的運動思維及護球意識。這不僅有助于提高學生的搶斷技術(shù)水平，還能增強其對籃球綜合技術(shù)的掌握，此外，在練習運球及投籃等技術(shù)的過程中，游戲教學法的應用呈現(xiàn)出較強的靈活性以及多樣性。如在運球教學中，教師可讓學生參與到“曲線運球接力”以及“繞圈式運球接力”等游戲中。而在投籃教學中，則可以讓學生開展定點投籃，在增進學生對籃球技巧掌握的基礎上，提高籃球教學的趣味性，增強其參與熱情。由此，學生的學習積極性得到提升，還能加強對各項技能的掌握，進而在趣味性的課堂氛圍中圓滿完成任務。從實際教學現(xiàn)狀來看，游戲教學法能夠取得相對明顯的教學成效，對后續(xù)教學改革的實施具有重要的促進作用。

4.2 制定合理的教學目標

對高?；@球教學而言，教師在應用游戲教學法的過程中，應當認識到該教學方法只能作為輔助，而不能將其全盤落實到體育教學中。對此，在游戲活動開始前，教師應當制定明確的教學目標，確保教學目標的正確性。與專業(yè)籃球教學不同，高?；@球教學更注重學生的身心健康發(fā)展，教學對象也是不具備任何優(yōu)勢的普通學生。這就要求教師需根據(jù)當前新課改的內(nèi)容對教學目標及任務等進行合理調(diào)整，促進學生籃球習慣的正確形成，并在推動其身心健康發(fā)展的同時，適當進入部分技巧及動作訓練。對此，教師可通過以下幾方面開展授課。首先，教師需教導學生增進對籃球理論知識的理解，使其能夠在教師的指導下具備一定的技能水平；其次，在應用游戲教學法時，教師需尊重不同學生的學習需求，盡可能讓所有學生參與到籃球運動中，以使其在順利完成籃球教學目標的同時，提高其身心健康發(fā)展水平。更重要的是，教師還需培養(yǎng)學生對籃球運動的參與興趣，以達成籃球教學的育人目標，提高教學質(zhì)量。此外，在實際的教學過程中，教師還需為學生貫徹籃球運動的優(yōu)勢，改正其對籃球的錯誤認知，從而能夠主動參與到籃球教學中。

4.3 提高游戲活動的針對性

在以往的籃球教學中，教師常會以大班授課的方式開展教學，既沒有對學生性別、身體素質(zhì)等加以考慮，也沒有對學生的興趣特點進行了解，導致實際的教學方法無法滿足學生的學習需求，相應的教學效果也較為有限。而在新課改的要求下，教師需根據(jù)學生具體情況的不同實施分類教學。如對身體素質(zhì)較差的學生，可為其安排技術(shù)難度低、運動量小但趣味性較高的籃球游戲，如胯下運球、定點投籃等；對身體素質(zhì)較好的學生，則可通過搶籃板、長距離運球以及遠距離投籃等活動形式，鍛煉學生的耐力、競爭意識以及身體素質(zhì)。由此，學生身心發(fā)展方面的不同得到重視，游戲教學法的效用也得以充分發(fā)揮，有助于提高游戲教學的針對性，為教學質(zhì)量的提升奠定基礎。

4.4 選擇合理的教學方式

對高校學生而言，其在籃球技術(shù)這方面存在較大差異，這使得教師在應用游戲教學法的過程中，應當利用案例講解、示范性教學以及裁判等，為學生提供更加充足的學習機會，提高籃球教學質(zhì)量。其中，由于游戲教學法具有較強的競爭性，能夠有效激發(fā)學生對勝利渴望。此時，教師就可以利用學生的這一心理特點，對其進行針對性地引導，使其以更加高效的方式完成籃球訓練及學習。同時，在理論教學中，教師除了要做到發(fā)言清楚、表達合理外，還需對學生的心理素質(zhì)進行強化，積極鼓勵學生參與到籃球活動中，進而使其形成自信心。另外，教師在舉辦游戲活動時，還需向?qū)W生闡明游戲的運行規(guī)則及獎懲機制，幫助學生明確游戲活動的參與目標，并利用簡明扼要的語言完成講解，避免對活動時間造成占用。此外，游戲活動離不開彼此間的對抗競爭，這就要求現(xiàn)場應當存在合格的裁判。此過程中，教師應擔任裁判，充分發(fā)揮自身的主導作用，使學生感受到比賽的公平合理，對籃球運動的參與積極性也得到提升。由此，游戲教學得到順利進行，教學任務也能得到圓滿完成。

5 結(jié)束語

在當前的高?；@球教學中，教師應當對游戲教學法的應用進行深入研究，結(jié)合實際采取適宜的教學措施，以充分發(fā)揮游戲教學法的效用，為后續(xù)教學質(zhì)量的提升奠定基礎。由此，本文對游戲教學法在普通高?；@球教學中的運用進行研究，通過對其中存在的問題進行分析，提出了根據(jù)教材內(nèi)容選擇游戲形式、制定合理的教學目標、提高游戲活動的針對性等措施，以提高籃球教學質(zhì)量，為學生身心的健康成長提供保障。

（作者單位：濱州醫(yī)學院）