梁德榮：像工程師一樣思考，像藝術(shù)家一樣創(chuàng)造

【大咖會(huì)客廳】

問(wèn)：“無(wú)二”（也作無(wú)二）當(dāng)初為什么選擇木藝課程培養(yǎng)孩子？是什么樣的機(jī)緣啟動(dòng)這個(gè)項(xiàng)目？

答：“無(wú)二”一開(kāi)始從成人的木藝手工坊開(kāi)始運(yùn)作，慢慢發(fā)現(xiàn)喜歡來(lái)玩木頭的更多是父母帶著孩子，孩子天然地鐘情于溫潤(rùn)的木頭，并且很容易被琳瑯滿目的工具吸引。孩子在這過(guò)程中既可以鍛煉動(dòng)手能力，又可以了解傳統(tǒng)的木工文化，還可以擴(kuò)展思維。我的孩子出生后，在無(wú)二的氛圍感染下，她的創(chuàng)意思維和動(dòng)手能力自然而然地得到鍛煉，能把自己頭腦里的想法通過(guò)雙手創(chuàng)造出來(lái)，成就感滿滿。這也篤定了我們要做好兒童木工課程的信念。

問(wèn)：木藝研學(xué)學(xué)的是什么？如何理解木藝研學(xué)課程的跨學(xué)科學(xué)習(xí)？

答：木藝課程是一門(mén)綜合的體驗(yàn)式課程，以動(dòng)手實(shí)踐為基礎(chǔ)，融入傳統(tǒng)木工文化，能鍛煉科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的綜合能力。木工課程還是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)問(wèn)，從一開(kāi)始的圖紙規(guī)劃到每一個(gè)制作步驟，都考驗(yàn)著孩子的邏輯與空間思維，在操作過(guò)程中還涉及很多的數(shù)據(jù)、運(yùn)算、測(cè)量等數(shù)學(xué)知識(shí)，能把在學(xué)校學(xué)習(xí)的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，在課程中應(yīng)用起來(lái)，真正讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中去理解和吸收，跟學(xué)校的知識(shí)形成互補(bǔ)。

除此以外，孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)全身的力量，專注于雙手。他們使用工具的時(shí)候需要極大的耐心，需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服困難。在完成制作的時(shí)候，那種喜悅是振奮人心的，孩子們的努力投入獲得回報(bào)，成績(jī)感滿滿。

除了拓展綜合學(xué)科的思維和能力，每次的研學(xué)都圍繞著傳統(tǒng)木作文化的傳承，如古代的榫卯結(jié)構(gòu)，被視為天人合一的具有代表性的木作靈魂，具有科學(xué)的結(jié)構(gòu)性，也承載著古人的智慧結(jié)晶。同時(shí)，我們還適當(dāng)融入不同國(guó)家建筑師的建筑理念等內(nèi)容，了解建筑師的故事與作品，體會(huì)匠人精神。

問(wèn)：課程設(shè)計(jì)遵循什么理念？如何把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)？

答：我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程的過(guò)程中，融入PBL（見(jiàn)14頁(yè)）項(xiàng)目教學(xué)理念，老師們提出問(wèn)題，圍繞著解決問(wèn)題而引發(fā)的一系列互動(dòng)與思考，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)去思考和探索。從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，孩子們帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察、思考、討論、設(shè)計(jì)、制作，在過(guò)程中完成一次高質(zhì)量的科學(xué)探究。課程強(qiáng)調(diào)孩子的主動(dòng)參與、探索和發(fā)現(xiàn)，提高解決困難的能力、合作能力和創(chuàng)新能力，通過(guò)合作和實(shí)踐培養(yǎng)孩子的綜合能力。

問(wèn)：學(xué)生在活動(dòng)中的低點(diǎn)時(shí)刻和高點(diǎn)時(shí)刻分別是什么？

答：孩子們?cè)诨顒?dòng)中的低點(diǎn)時(shí)刻一般是在團(tuán)隊(duì)頭腦風(fēng)暴的討論環(huán)節(jié)，或大型木工項(xiàng)目中的需要考驗(yàn)體力等較為疲累的環(huán)節(jié)，這些時(shí)刻考驗(yàn)他們的溝通能力，也特別磨練他們的耐心。而項(xiàng)目高點(diǎn)時(shí)刻當(dāng)然是通過(guò)全身心努力投入制作后收獲到成品，或者是通過(guò)思考，找到解決問(wèn)題辦法的瞬間。正是活動(dòng)中的這些低點(diǎn)和高點(diǎn)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中時(shí)刻釋放真我，收獲豐富的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

【木作課程案例】

我是榫卯傳承人

——傳統(tǒng)手作研學(xué)營(yíng)

課程設(shè)計(jì)：梁德榮

1、課程背景

榫卯，是中國(guó)古代工匠智慧的結(jié)晶，是中國(guó)傳統(tǒng)建筑和家具的主要結(jié)構(gòu)方式。這一古老而精妙的工藝承載了豐富的文化內(nèi)涵，銘記著華夏文明，傳承著匠人精神。

傳承傳統(tǒng)木工文化，和孩子一起來(lái)一場(chǎng)奇妙的榫卯探索之旅。本次研學(xué)活動(dòng)，孩子將通過(guò)傳統(tǒng)家具認(rèn)識(shí)榫卯，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，參觀工廠、游歷博物館、學(xué)習(xí)科普知識(shí)、采訪匠人，親自制作榫卯小板凳等活動(dòng)，親身體驗(yàn)和感受傳統(tǒng)手作的魅力，探尋古代智慧之源。

2、研學(xué)主體

20名6-10歲學(xué)生

3、研學(xué)時(shí)長(zhǎng)

1天研學(xué)

4、課程特色

①學(xué)習(xí)傳統(tǒng)木工文化，體驗(yàn)榫卯結(jié)構(gòu)的精巧

②工廠考察，采訪匠人，感受匠心精神

③博物館尋寶，知識(shí)競(jìng)答，趣味的學(xué)習(xí)課堂

④當(dāng)木材鑒定師，顯微鏡下“找茬”

⑤動(dòng)手做榫卯，完成獨(dú)一無(wú)二的小板凳

⑥PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題主動(dòng)探索

⑦頭腦風(fēng)暴，團(tuán)隊(duì)討論，總結(jié)與反思