高職學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育實效性探討

呂淑君 李先山

[摘要]隨著社會的發(fā)展，個人職業(yè)選擇的自主性越來越強，求職環(huán)境也日益復雜多變，而做好職業(yè)生涯規(guī)劃對于個人價值的實現(xiàn)有著重要意義。基于此，本文以促進高職生職業(yè)發(fā)展為目的，采取文獻分析等方法對高職院校職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育進行研究，并從如何提高教育實效性的角度提出如下參考建議：明確課程目標，提高學生思想認識；著眼階段培養(yǎng)，實現(xiàn)全程教育指導；重視師資建設，保障教育實際效果；整合優(yōu)質(zhì)資源，完善協(xié)同育人體系。

[關鍵詞]高職學生；職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；教育實效性

[中圖分類號]G710? ? ? [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.11.043

引言

黨的二十大報告指出：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位?！边@一新的定位，為職業(yè)院校學生開啟了更廣闊的發(fā)展前景。在此背景下，職業(yè)院校學生的生涯規(guī)劃教育就顯得更加重要。當前，許多高職院校學生還沒有對自己的興趣、專長、性格和價值觀形成清晰的認識，也沒有對未來的學習和工作作出明確規(guī)劃，對當前的經(jīng)濟形勢、就業(yè)形勢和職業(yè)領域了解不夠。同時，學校職業(yè)規(guī)劃和生涯輔導研究的重心在學生就業(yè)問題，對學生的綜合發(fā)展不夠重視，導致教育工作缺乏實效性。針對此，在職業(yè)教育發(fā)展新時期，高職院校應提高對職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育的重視，對學生做好自我價值、升學方向、就業(yè)選擇等方面的指導，為學生未來發(fā)展提供有力支持。

一、明確課程目標，提高學生思想認識

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是高職院校課程體系的重要組成部分，課程旨在激發(fā)學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，從生涯建構(gòu)、制定計劃、付諸實踐的角度出發(fā)，將生涯規(guī)劃理論與實踐行動相結(jié)合，幫助學生認識自我，掌握合理的生涯規(guī)劃方法，提升職業(yè)發(fā)展的適應力與競爭力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，為未來努力創(chuàng)造自己的精彩人生打下堅實的基礎?；诖?，高職院校在課程教學指導中，應根據(jù)各專業(yè)特色、學生特點、社會需求，進行規(guī)劃，將專業(yè)學習實踐與職業(yè)發(fā)展實際需求相結(jié)合，采用多種教學形式開展，加強對學生的教育指導，讓學生基于已有理論較為清晰地認識自己，并從以下幾個方面逐步理清職業(yè)生涯規(guī)劃的重點：一要明確自身實際情況。這是一個自我分析的過程，分析的內(nèi)容包括個人的興趣愛好、性格氣質(zhì)、身體狀況、教育及家庭背景、能力、專長、志向、價值取向、經(jīng)歷等。學生經(jīng)過這樣的自我剖析能夠?qū)ψ约盒纬扇娴牧私狻６鞔_自身需求。這是目標展望的過程，展望的內(nèi)容包括學習目標、職業(yè)目標、收入目標、名望期望和成就感。通過展望學生能夠勾畫自己的未來圖景。三要明確自身特長。學生應回答好“我能做什么或適合做什么？”“我的專業(yè)技能以及職業(yè)技能何在？”在問題的驅(qū)動下學生認識到學以致用，并不斷積累自己的專業(yè)相關知識技能以及社會實踐經(jīng)驗，通過對自己的評估，判斷出自己能做什么以及適合做什么。四要找準職業(yè)支撐點，明確自己具備哪些職業(yè)優(yōu)勢及競爭能力，并從優(yōu)勢入手，找到合適的職業(yè)，讓自己的才能得到最大限度發(fā)揮。五要明確自己能夠選擇的職業(yè)。在職業(yè)生涯中，期待和現(xiàn)實之間總是存在一定的差距，因此，學生不僅要了解自己的實際情況，還要能夠根據(jù)客觀條件回答好“我能夠選擇什么？”這一問題，并靈活調(diào)整，以更加合適的方式實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標。

通過這樣的課程指導，學生能夠根據(jù)自身情況、專業(yè)學習、就業(yè)前景以及職業(yè)生涯規(guī)劃形成更加清晰的認識和理解，從而有利于學生充分利用在校期間夯實專業(yè)基礎、提高綜合素質(zhì)，并加強自我認知、挖掘自身優(yōu)勢、科學制定生涯規(guī)劃，將個人才華與家國需要融于生涯規(guī)劃之中，努力實現(xiàn)自己的人生目標[1]。

二、著眼階段培養(yǎng)，實現(xiàn)全程教育指導

目前，部分高職院校的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育存在形式化的弊端，如教師只是根據(jù)學校要求在開學之初展開了職業(yè)規(guī)劃教育，之后就將其拋擲腦后，在學生即將畢業(yè)時則“臨時抱佛腳”，指導學生做出職業(yè)選擇。這樣的教育指導缺乏過程和細節(jié)，既無法讓學生正確認識自己，也難以全面把握就業(yè)形勢，從而在擇業(yè)中處處蓬勃。針對此，高職院校應結(jié)合教育改革要求，探索構(gòu)建全過程職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育，讓學生從入學到畢業(yè)時刻都能接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，并循序漸進為未來的擇業(yè)、就業(yè)做好準備。

具體來看，學校應根據(jù)不同學年明確職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育的目標，并按計劃落實：首先，在新生入學階段做好職業(yè)引導，引起學生對未來職業(yè)發(fā)展的重視。這一階段的教育主要包括以下兩個重點：一是認識的轉(zhuǎn)變，即通過入學教育、專業(yè)教育、新老生交流等方式幫助學生迅速轉(zhuǎn)變角色，初步確定自己在校學習期間所要達到的目標；二是夯實專業(yè)基礎，即通過專業(yè)教育促使學生完成基礎知識的學習、專業(yè)意識的形成、學習習慣的養(yǎng)成，為將來職業(yè)生涯奠定基礎。其次，在高年級階段做好職業(yè)規(guī)劃的落實與調(diào)整，讓學生在認識自我的基礎上進一步科學規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。這一階段的教育主要包括以下兩個重點：一是加強對學生的學習心理輔導，引導廣泛了解相關行業(yè)的現(xiàn)狀與前景及社會需求，讓學生逐漸走出一些不切實際的職業(yè)規(guī)劃，準確定位，適當加壓，強化學生專業(yè)學習熱情，從情感層面促使學生對未來做好準備；二是提高學生的專業(yè)技能，通過校企合作、產(chǎn)教融合扎實學生的專業(yè)知識，促使學生熟練專業(yè)技能，提高學生上崗條件，同時也引導學生根據(jù)自身的實際情況做好職業(yè)規(guī)劃的調(diào)整。最后，在畢業(yè)前期做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的落實，幫助學生實現(xiàn)規(guī)劃目標。隨著畢業(yè)臨近，大多數(shù)學生或參與到企業(yè)實習，或參加各種校招、社招，或者選擇考研考公，無論是哪一種情況，學生都是在踐行之前所制定的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。但是在這一過程中學生難免面臨種種難題、陷入各種困境。針對此，學校、教師應給予學生充分的輔助，幫助學生度過擇業(yè)、就業(yè)的沖刺階段，樹立正確的就業(yè)觀念，掌握必要的擇業(yè)策略，鼓勵做好經(jīng)受挫折的心理準備，促使學生以更加積極的狀態(tài)走向職場、走向社會[2]。

三、重視師資建設，保障教育實際效果

雄厚的師資力量是職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育實效性的重要保障。高職院校應抓住教育改革的契機，采取多項措施提升就業(yè)指導師資隊伍的職業(yè)生涯規(guī)劃教學指導技能及教師個體咨詢輔導水平，著力打造一支素質(zhì)高、能力強、專業(yè)化的生涯發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍，更好地服務高職學生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。

首先，吸收專業(yè)人員，提高職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教師隊伍整體素質(zhì)。高職院校在職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程建設中，應積極吸收授課教師，要求教師長期扎根學生工作一線，具有豐富的就業(yè)指導與生涯規(guī)劃教育經(jīng)驗，能夠結(jié)合學生求職就業(yè)中的具體情境與現(xiàn)實情況，能夠為同學們提供針對性強、實用性強的生涯規(guī)劃建議。同時，學校還應吸收研究型教師，要求教師具有扎實的教育理論，能夠科學地組織與實施課程，為職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育的有效開展奠定基礎。此外，學校還應通過校企合作吸收各行各業(yè)的專業(yè)人士，引導他們走進課堂，并通過與學生的面對面溝通，為學生提供職業(yè)規(guī)劃的建議，以此強化課程教學與社會發(fā)展的聯(lián)系，提高課程教學效果。

其次，加強教育，做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和師資培訓。例如，為進一步加強職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導師資隊伍建設，增強輔導員就業(yè)工作業(yè)務能力，做好新生職業(yè)生涯規(guī)劃教學指導與管理工作，某高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與服務中心聯(lián)合某教育集團針對職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展師資培訓。在培訓會上，資深專家強調(diào)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性，要求參培教師要認真學習、迅速轉(zhuǎn)化，切實將所學知識技能運用到職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的課堂教學和指導實踐中，不斷提高自身工作能力，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。同時專家立足課程內(nèi)容與教學設計，根據(jù)當前高職學生職業(yè)發(fā)展實際情況，圍繞生涯課程教學內(nèi)容進行串講，在過程中專家重點講了“生涯規(guī)劃是什么”“為什么要上職業(yè)生涯規(guī)劃課？”“怎么上這門課？”三個部分，用自身教學經(jīng)驗深入淺出地講述了上好職業(yè)生涯規(guī)劃課的多個要素，尤其是對教學前、教學中、教學后的分析精辟到位，并結(jié)合如何利用職業(yè)生涯規(guī)劃的工具做好輔導員工作，給出了很多實用的工作方法和技巧。這樣的教育培訓是對學校職業(yè)生涯規(guī)劃課授課教師的一次賦能，能夠有效提升教師的專業(yè)性，并通過教師的力量增加學生對職業(yè)生涯的感知和理解、提升學生自我規(guī)劃的能力，并切實提高職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育的實效性。

四、整合優(yōu)質(zhì)資源，完善協(xié)同育人體系

當下，各用人單位對畢業(yè)生提出了愈加嚴苛的要求，高職學生的就業(yè)形勢日益嚴峻，高職生求職也逐漸成為社會關注的焦點。高職學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育的開展不僅是學校的責任，也與政府、社會以及學生家庭密切相關。因此，學校應加強與政府、社會、家庭等主體的聯(lián)系，整合利用優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建協(xié)同育人模式，以不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性[3]。

具體來講：一是利用政策優(yōu)勢，引導學生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。政府通過出臺相關政策對職業(yè)教育進行宏觀指導，而解讀相關政策是學生了解就業(yè)形勢、進行職業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)?；诖?，在課程教學指導中，教師應及時向?qū)W生宣講國家最新政策，幫助學生了解未來就業(yè)形勢，以及自身專業(yè)發(fā)展前景，促使學生將個人職業(yè)規(guī)劃與國家發(fā)展密切結(jié)合。例如2023年7月教育部辦公廳發(fā)布了《關于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革重點任務的通知》，該文件是國家關于職業(yè)教育發(fā)展的又一份重要指導文件。在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程教學中，教師可以從通知內(nèi)容進行解讀，對學生的專業(yè)發(fā)展做出引導，幫助學生打開格局，從整體上做出更加符合時代發(fā)展趨勢的職業(yè)生涯規(guī)劃。二是通過校企合作，優(yōu)化職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育。企業(yè)中蘊含豐富的教育資源，而校企合作也是實施職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育的重要途徑。高職院校應利用校企合作的契機，充分利用企業(yè)內(nèi)部的場地、人員、崗位等資源，為教育教學工作提供有效助力。例如學?？梢耘c企業(yè)共建，設立各專業(yè)工種模擬招聘，對學生的職業(yè)技能儲備、個人能力展現(xiàn)、職業(yè)發(fā)展等等予以指導規(guī)劃，讓學生更好地了解企業(yè)不同崗位需求、了解職場環(huán)境，進而在知識與技能不斷更新的同時與社會接軌，形成更加合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。三是加強家校合作，促進學生有效進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。學校應積極構(gòu)建家校共育機制，發(fā)揮家長在教育中的作用，同時及時向?qū)W生以及進行行業(yè)介紹，明確行業(yè)機構(gòu)設置、行業(yè)報酬水平、行業(yè)前景等學生和家長共同關心的問題，引導家長的參與，發(fā)揮家長的輔助作用，將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程落于實處。

五、結(jié)語

總之，提高職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育實效性對于高職學生的未來發(fā)展是十分重要的。高職院校在教育教學工作中應順應時代發(fā)展要求，積極推動職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程的有效落實，促使學生全面認識自身專業(yè)的就業(yè)前景與發(fā)展方向，明確自己的人生價值和人生定位，引導學生切實做好早規(guī)劃，早打算，立足學習，以終為始，主動實踐，為未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]莊亞民.高職院校學生職業(yè)生涯發(fā)展教育實效性提升研究[J].中關村，2023（5）：100-101.

[2]孫飛.高職學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育實效性研究[J].當代教研論叢，2022，8（11）：100-103.

[3]朱仙穎.產(chǎn)教融合背景下高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化教育模式構(gòu)建研究[J].就業(yè)與保障，2021（9）：122-123.

基金項目：2022年國家級和省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，項目名稱：籬笆公社助力鄉(xiāng)村振興（項目編號：202213955001S）

作者簡介：

呂淑君（1987.10-），女，漢族，甘肅古浪人，本科，講師，研究方向：數(shù)學與應用數(shù)學（高等數(shù)學）；

李先山（1975.10-），男，漢族，甘肅武威人，本科，副教授，研究方向：機電一體化。