對小學(xué)語文趣味識字教學(xué)的幾點(diǎn)體會

孫新然

作為農(nóng)村小學(xué)老師，在小學(xué)低年級階段的語文教學(xué)過程中小學(xué)語文趣味識字教學(xué)有著很大的挑戰(zhàn)性，而識字教學(xué)又有著極強(qiáng)的基礎(chǔ)性和重要性。但是由于小學(xué)低年級階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們對抽象性的理念認(rèn)知不夠充分，對講授式的課堂教學(xué)方式興趣不足， 這也就導(dǎo)致小學(xué)語文識字教學(xué)效果不佳。新的課程改革和標(biāo)準(zhǔn)為我們教師提出了更高的要求，教師也需要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)工具和先進(jìn)的教學(xué)理念推動教學(xué)的新發(fā)展。在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)指導(dǎo)過程中，我們小學(xué)語文教師要摒棄單一的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，營造一個更直觀和極具趣味性的識字課堂，同時用先進(jìn)的教育理念強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主動探索與認(rèn)知。在識字課堂中為學(xué)生注入更多的趣味元素，讓學(xué)生在快樂中識字，在趣味中實踐，使其真心地投入到快樂識字學(xué)習(xí)之中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，以此來推動小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化改革。

一、通過視頻動畫的形式認(rèn)識漢字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)工具在不斷地推動當(dāng)前階段教學(xué)的發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)工具，能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)知識用視頻和圖片等形式更直觀地展示給學(xué)生，這對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生來是極為有效的。在小學(xué)語文趣味識字的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師也要利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具來開展更直觀和更有效的教學(xué)探索，讓學(xué)生通過視頻動畫的形式認(rèn)識漢字，并激發(fā)學(xué)生的識字興趣。[1]

以《日月水火》課時教學(xué)為例，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示這些漢字所代表的圖片，如太陽、月亮、水和火焰。此時學(xué)生并不能夠?qū)⑦@些漢字與這些圖片聯(lián)系在一起，針對此，教師可以將這些漢字以動畫的形式進(jìn)行展演。以“日”字為例，教師就可以通過圖畫讓學(xué)生了解美麗的太陽，然后將漢字與美麗的太陽聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在漢字“日”的動畫變化中了解象形字，了解“日”字的變化歷史。通過這樣的方式強(qiáng)化學(xué)生識字的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生在更直觀的教學(xué)指導(dǎo)中對所學(xué)漢字有一個更好的認(rèn)知和掌握。除此之外，教師還可以利用多媒體為學(xué)生展示不同形體的漢字，讓學(xué)生歷經(jīng)一個從甲骨文、金文到大篆、小篆、隸書、草書、楷書、行書的漢字演變過程，既讓學(xué)生品味中國書法歷史的悠久，也讓學(xué)生在漢字的演變中加深對漢字的理解和認(rèn)知，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的識字興趣。

二、結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展游戲化的教學(xué)

要想構(gòu)建一個趣味識字的教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除了要依托多媒體，為學(xué)生營造一個更直觀的教學(xué)氛圍之外，還需要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展游戲化的教學(xué)活動。游戲具有很強(qiáng)的競爭性和趣味性，很好地符合了小學(xué)低年級階段學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時游戲還具有很強(qiáng)的實踐性，能夠讓學(xué)生在實踐中加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲活動來加強(qiáng)學(xué)生對漢字的理解，以此來提高課堂教學(xué)效率，也構(gòu)建一個趣味化的識字課堂。

教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，將學(xué)生已知和已學(xué)的漢字打印成若干個漢字卡。然后挑選學(xué)生上講臺面對面站好，教師將識字卡片反扣在桌子上并依次排開。讓兩名學(xué)生以猜拳的形式分出勝負(fù)，勝者選擇識字卡片，將識字卡片拿起來放到自己跟前，如果讀錯漢字，則將其扣回到原處，如果讀對，則將漢字卡片放到自己跟前，面前漢字卡片最多的學(xué)生獲得勝利。通過這樣的游戲形式，既能夠讓學(xué)生在競爭與實踐中加強(qiáng)對漢字的認(rèn)知，也能夠在游戲趣味的氛圍熏陶下強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 進(jìn)而打造一個趣味化的識字課堂。

三、加強(qiáng)漢字與生活的聯(lián)系，保障識字教學(xué)的科學(xué)性與有效性

識字教學(xué)是具有很強(qiáng)的工具屬性，通過識字既是讓學(xué)生能夠更好地讀懂所學(xué)內(nèi)容，也是讓學(xué)生更好地進(jìn)行生活實踐?；诖耍處熆梢约訌?qiáng)漢字與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中識字，同時也拓展趣味識字的教學(xué)范圍，保障識字教學(xué)的科學(xué)性與有效性。

以《操場上》課時教學(xué)為例，教師可以結(jié)合教學(xué)主題，為學(xué)生布置課后探索的任務(wù)，讓學(xué)生回憶自己在操場上所作所為，并將其所做的動作與所學(xué)的漢字整合在一起。通過這樣的方式加強(qiáng)漢字與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中識字同時，也讓學(xué)生對課文產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)代入感，強(qiáng)化教學(xué)的有效性。除此之外，教師還可以讓學(xué)生針對生活當(dāng)中的漢字進(jìn)行歸納整理。例如讓學(xué)生收集生活中“艸”字頭的漢字，并進(jìn)行組詞。生活當(dāng)中的一些花草蔬菜都是草字頭，以生活為實踐平臺，既能夠擴(kuò)大學(xué)生對漢字的認(rèn)知，也能夠讓學(xué)生在趣味實踐中加強(qiáng)生活與漢字之間的聯(lián)系與融合，提高學(xué)生的識字量，提高教學(xué)科學(xué)性與有效性。

總而言之，要想依托學(xué)生主體營造一個趣味識字的教學(xué)氛圍，教師既需要利用好現(xiàn)代化的教學(xué)工具來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時還需要用更先進(jìn)的教學(xué)理念拓展與創(chuàng)新教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生對漢字的理解與實踐應(yīng)用。只有將這幾點(diǎn)融合在一起，才能夠強(qiáng)化學(xué)生對漢字的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的漢字底蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳志建.小學(xué)趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2021，000（023）：139-140