如何更好地轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語學(xué)困生

申景花

摘要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，“以生為本”理念逐漸被人所關(guān)注。農(nóng)村初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)變方式，需要教師先了解學(xué)困生的形成原因，并制訂有效的解決策略，從而幫助學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。下面，本文就對農(nóng)村初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語? 學(xué)困生? 轉(zhuǎn)化方式

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)習(xí)能力的重要時期，需要教師對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)問題給予足夠的重視，包括學(xué)困生。但是，部分教師使用單一的教育形式，并沒有關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)和內(nèi)在情緒，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性不高、不愿意積極加入到學(xué)習(xí)活動中，提升學(xué)習(xí)效果。所以，需要教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，想盡辦法發(fā)展其興趣，在滲透多種方法的過程中，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化英語基礎(chǔ)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終促進(jìn)英語學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

一、以尊重個性為前提，實(shí)施分層教學(xué)

在當(dāng)前的教學(xué)中，部分教師為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，會使用統(tǒng)一、單調(diào)的學(xué)習(xí)模式。并且，一些教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)有時難度較高，影響到學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果不佳。所以，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以采用分層教學(xué)的方法，對本班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計，讓學(xué)生在設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)中，發(fā)展自己，也可以促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提升，并也能來促使中等生趕超學(xué)優(yōu)生。

例如，在英語教學(xué)過程中，教師要先了解每個學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力情況，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計不同難度的教學(xué)目標(biāo)。以教學(xué)“How can we become good learners？”這節(jié)課為例。在講解教學(xué)內(nèi)容之前，教師就結(jié)合所有學(xué)生的綜合能力，將本班學(xué)生分為三層：A層是指基礎(chǔ)較弱的學(xué)困生；B層是指基礎(chǔ)扎實(shí)但學(xué)習(xí)能力有待提升的中等生；C層是指學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)等生。然后，結(jié)合不同層次的學(xué)生來設(shè)置了不同難度的問題。對于A層的學(xué)生來說，熟練記憶英語基礎(chǔ)知識，學(xué)會運(yùn)用How do you study...的表達(dá)方法；對于B層的學(xué)生來說，除了基礎(chǔ)知識以外，語法by+doing也需要熟練掌握并實(shí)際運(yùn)用；對于C層的學(xué)生來說，在掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，用自己的語言方式來表達(dá)英語。為學(xué)生設(shè)計不同學(xué)習(xí)難度的題目后，學(xué)困生可以在適合自己難度的學(xué)習(xí)中，掌握知識、記憶知識，有助于學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

二、以科學(xué)指導(dǎo)為引領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)方法

我認(rèn)為形成學(xué)困生的最主要原因是他們沒有掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，他們不知道該如何學(xué)好英語。有時即使他們學(xué)習(xí)非常努力，但是，學(xué)習(xí)效果不能保證，這樣既浪費(fèi)了精力，也提高不了學(xué)習(xí)水平。所以，教師要以科學(xué)指導(dǎo)為引領(lǐng)，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語知識，還要教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)困生制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃，使本班的學(xué)困生能夠更高效地接受知識，最終達(dá)到鞏固英語知識的目的。[1]

例如，可以指導(dǎo)學(xué)困生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過提出相對應(yīng)的預(yù)習(xí)問題來引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些是知識重點(diǎn)和難點(diǎn)；在課后也要及時復(fù)習(xí)，出現(xiàn)疑惑的問題后，一定要及時向教師請教，保證能夠?qū)W懂、學(xué)會。只有學(xué)生說出了問題所在，教師才能對癥下藥，從而解決學(xué)生的不足和疑惑；或者教師可以引導(dǎo)學(xué)困生積極做筆記。將知識用筆記下來比直接背誦的效果要好，還能及時跟上教師的教學(xué)思路；或者建立錯題本。相比較重復(fù)做題來說，做一萬道題，不如掌握好一道錯題。只有把每次作業(yè)、練習(xí)當(dāng)中的錯題及時摘抄和記錄，并附上正確的解題思路，長此以往不僅可以查漏補(bǔ)缺，還可以使學(xué)困生在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

三、以趣味教學(xué)為依托，樹立學(xué)習(xí)信心

人的興趣是學(xué)習(xí)、生活的重要因素。當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生才會在心理的驅(qū)使下，主動學(xué)習(xí)、積極思考、記憶知識。所以，為了發(fā)展學(xué)困生的興趣，讓學(xué)困生自愿加入到學(xué)習(xí)活動中，提升學(xué)習(xí)效果。教師就結(jié)合趣味性的素材來活躍課上的氛圍，讓學(xué)生在趣味性、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，最終樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。

例如，在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious！”時，教師利用真實(shí)的案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境。教師可以尋求恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，向?qū)W生滲透有趣的英語故事，包括英語傳統(tǒng)故事、英語發(fā)展史的知識等等，以此來調(diào)動學(xué)困生的好奇心。在英語學(xué)習(xí)中，可以鼓勵學(xué)生自己搜集國內(nèi)外文化習(xí)俗等相關(guān)內(nèi)容等；或者教師還可以搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感受到英語世界的魅力，從而有效激發(fā)他們內(nèi)心的興趣，這樣學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，更愿意加入到學(xué)習(xí)活動中，強(qiáng)化對知識的記憶，從而有效掌握教學(xué)知識點(diǎn)。[2]

綜上所述，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方式，需要教師遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)困生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的認(rèn)知方式，組織學(xué)生開展教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)展興趣，找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，在有效的學(xué)習(xí)方式下掌握知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]林巧燕.淺談農(nóng)村初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施[J].文理導(dǎo)航，2012，000（021）：86-87.

[2]祝妮.淺談農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化措施[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（14）.