核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探究

石凌

核心素養(yǎng)教育理念十分重視培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)及能力，就小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)而言，教師不能只注重文本內(nèi)容的傳達(dá)，還要重視學(xué)生文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、語言建構(gòu)與運(yùn)用的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。本文以小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)為研究對(duì)象，分析了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)策略。

一、實(shí)施游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文教師要想幫助學(xué)生形成良好的素養(yǎng)及能力，必須借助合理科學(xué)的教育引導(dǎo)方法，基于小學(xué)生心智發(fā)育不成熟、認(rèn)知水平和理解能力尚不完善的基礎(chǔ)，先幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，然后在教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，如此才能獲得事半功倍的教育效果。對(duì)此，語文教師在開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)中，需要將目光鎖定在興趣激發(fā)層面，合理創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，旨在為學(xué)生營造出更加高效、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。此處以課文《小馬過河》閱讀教學(xué)為例，采用游戲化教學(xué)方式說明課外閱讀指導(dǎo)的相關(guān)策略，具體而言：結(jié)合文本所示內(nèi)容為學(xué)生分配相關(guān)角色，像是“小紅扮演小馬”“小明扮演老?！薄靶±畎缪菟墒蟆钡?。接下來，教師可以負(fù)責(zé)文章中旁白的部分，用以引導(dǎo)學(xué)生順利完成“角色扮演”游戲，同時(shí)還要在游戲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。通過采用游戲化教學(xué)方式，促使學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，這對(duì)于開展課外閱讀教學(xué)而言奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并且為培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提供了有力支撐。

二、實(shí)施生活化教學(xué)，提高學(xué)生理解能力

文化傳承與理解是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，更是小學(xué)生適應(yīng)自身及社會(huì)發(fā)展的必備能力和關(guān)鍵品格。筆者認(rèn)為文化傳承與理解應(yīng)當(dāng)充分引入學(xué)生實(shí)際生活中的元素，才能更好地幫助學(xué)生理解文化中存在的精神和內(nèi)涵。例如，在開展《慈母情深》閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀情進(jìn)，像是運(yùn)用多媒體功能為學(xué)生播放有關(guān)母愛的視頻或圖片資料，并且鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活的視角說一說對(duì)母親的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，有的學(xué)生會(huì)重點(diǎn)突出母親十分辛苦，有的學(xué)生則重點(diǎn)突出母親對(duì)自己的關(guān)愛等。隨后，教師應(yīng)當(dāng)從文化傳承的角度，向?qū)W生講解我國傳統(tǒng)美德——“百善孝為先”，借此讓學(xué)生能夠更加深刻地理解母愛的偉大和無私。

總之，小學(xué)語文課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育改革發(fā)展的重要方向，所以教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選取教學(xué)方式等方面采取合理科學(xué)的策略，如此才能為學(xué)生創(chuàng)造出能力與素養(yǎng)并行發(fā)展的學(xué)習(xí)及成長環(huán)境。