新課標(biāo)下如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性

許文捷

新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)課時(shí)增多，內(nèi)容豐富，課本圖片顏色豐富，符合小學(xué)生喜愛鮮艷顏色的心理特點(diǎn)，還有簡(jiǎn)單的折紙。從線講起，講到各種形狀，內(nèi)容系統(tǒng)全面、循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了教育部對(duì)小學(xué)生美術(shù)的重視。然而新課標(biāo)的教學(xué)方法還需深入探索，本文從課時(shí)安排和問(wèn)題引導(dǎo)方面展開論述，以供參考。

一、靈活課時(shí)，調(diào)動(dòng)感官

新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)課本具有過(guò)渡自然、注重引導(dǎo)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)貼合教材安排。小學(xué)生處在發(fā)展美術(shù)欣賞力的啟蒙期，而且思維跳脫發(fā)散，他們對(duì)于美的天然的鑒賞力體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生珍貴的獨(dú)特性，也體現(xiàn)了學(xué)生蘊(yùn)含著的無(wú)限潛力，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)保護(hù)這種天然的感覺，靈活安排課時(shí)，選擇學(xué)生當(dāng)下感興趣的題材，并且貼合實(shí)際生活。例如可以在上課前讓學(xué)生在第五課“畫汽車”、第六課“漂亮的建筑”和第七課“美麗的天空”之間選擇，這些課時(shí)彼此較為獨(dú)立，課時(shí)順序可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)情靈活安排，使其主動(dòng)思考，提高他們?cè)谡n堂活動(dòng)中的參與度。

二、富有新意，注重引導(dǎo)

新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)課本有許多指導(dǎo)性的問(wèn)題，是課程的指向，如“說(shuō)一說(shuō)”“想一想”“評(píng)一評(píng)”，這起了課程骨架的作用，可以作具體問(wèn)題的參考。新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)富有獨(dú)特審美力和創(chuàng)造力的學(xué)生，而不只是會(huì)機(jī)械性地重復(fù)、純粹模仿的學(xué)生。因此，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，應(yīng)該讓小學(xué)生自主閱讀書本上的內(nèi)容，鑒賞作品，充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合教師的引導(dǎo)創(chuàng)造出自己心中的美術(shù)作品。小學(xué)生對(duì)于美術(shù)有豐富多樣的理解，教師要給他們留出自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生按照自己的意愿和想法，表達(dá)自己的所思所想，在作品中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如人美版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的第十三課“伸縮玩具”一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將其“思考與討論”欄目中的“怎樣設(shè)計(jì)造型更有趣味”的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單自然、易于理解的語(yǔ)言，用簡(jiǎn)單的問(wèn)題潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考。如，教師可以說(shuō)：“怎樣的伸縮玩具更好玩呢？”以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出各具特色的作品，這也契合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的理解力。在給出下一個(gè)問(wèn)題“你想制作一個(gè)什么樣的伸縮玩具”之后，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好做出不同類型的伸縮玩具。

總之，要提升小學(xué)美術(shù)教育的有效性，應(yīng)該靈活安排課時(shí)，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)觀察世界，培養(yǎng)和發(fā)展他們對(duì)于美的感受力，尊重小學(xué)生的審美多樣性，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。