新時(shí)期構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的對(duì)策分析

張傳偉

摘要：通過體育課程的學(xué)習(xí)，可以刺激學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的提升。但要想將體育課程的育人價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，則需要小學(xué)體育教師結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征，積極探索更為先進(jìn)、高效的體育教學(xué)理念和方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育課堂的優(yōu)化創(chuàng)新，讓學(xué)生可以更主動(dòng)地參與到體育教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)中。因此，本文主要基于新時(shí)期背景，就如何構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 ?小學(xué)體育 ?高效課堂

引言

在我國(guó)新課程教育改革的持續(xù)深化下，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為當(dāng)前學(xué)校教育的重要目標(biāo)。而體育作為小學(xué)教育階段的一門素質(zhì)教育課程，提升該課程教學(xué)有效性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著積極意義。因而小學(xué)體育教師應(yīng)基于現(xiàn)代化教育理念，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、影響小學(xué)體育教學(xué)有效性的因素分析

雖然在現(xiàn)代教育理念的影響下，越來(lái)越多的小學(xué)體育教師開始意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)思想的弊端，但以學(xué)生為中心的教學(xué)思想尚未在小學(xué)體育課堂中完全建立，教師所采取的教學(xué)內(nèi)容和方式還存在一定的封閉性，學(xué)生難以真正參與到體育知識(shí)和技能的探索過程中，只能通過機(jī)械式的訓(xùn)練，理解和掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，給學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和能力的提升帶來(lái)不利影響。[1]比如，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師大多會(huì)選用教材中的內(nèi)容，很少根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和拓展，導(dǎo)致體育教學(xué)難以滿足學(xué)生個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)需求；在教學(xué)方式的選擇上，部分小學(xué)體育教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)能力保持著“懷疑”心態(tài)，為了讓學(xué)生更快速地掌握運(yùn)動(dòng)技能，教師基本會(huì)采用“講解+示范”的授課方式，缺乏讓學(xué)生自主完成體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的探究，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成深刻理解和記憶，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提高也因此受到限制。

二、新時(shí)期下小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建途徑

（一）借助信息技術(shù)，優(yōu)化理論教學(xué)

雖然體育是一門有著較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，但這并不意味著理論教學(xué)不重要。實(shí)際上，體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)和能力的增強(qiáng)有著積極促進(jìn)作用。只有當(dāng)學(xué)生具備扎實(shí)的體育理論知識(shí)，才能在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，更快速、準(zhǔn)確地掌握運(yùn)動(dòng)技能，并減少運(yùn)動(dòng)損傷，獲得良好的運(yùn)動(dòng)效果。因而小學(xué)體育教師應(yīng)意識(shí)到體育理論知識(shí)教學(xué)的重要性，并把握時(shí)代機(jī)遇，借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化理論教學(xué)效果。[2]比如，教師可以將抽象的體育理論知識(shí)，通過動(dòng)態(tài)、視頻等直觀化的方式呈現(xiàn)，便于學(xué)生觀察和理解，掌握運(yùn)動(dòng)技能。以“短跑”這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)為例，教師可以先利用課件，展示短跑運(yùn)動(dòng)相關(guān)的資料，如短跑的發(fā)展歷史、比賽規(guī)則、著名運(yùn)動(dòng)員等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)短跑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知。然后在運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技能的講解中，教師則可以利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫演示功能，將跑步動(dòng)作進(jìn)行拆分和動(dòng)態(tài)演示，便于學(xué)生理解和掌握動(dòng)作要點(diǎn)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

（二）采取游戲化教學(xué)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣

雖然相較于普通文化課程，體育課程有著更強(qiáng)的趣味性，對(duì)小學(xué)生的吸引力較大。但隨著體育學(xué)習(xí)的深入，運(yùn)動(dòng)難度和強(qiáng)度都會(huì)有所提升，部分學(xué)生則會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去興趣。為此，教師需充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)心理，采取游戲化教學(xué)策略，通過將體育教學(xué)與游戲相結(jié)合，增強(qiáng)體育訓(xùn)練的趣味性，促使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)始終充滿興趣，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。以“跳高”運(yùn)動(dòng)為例，教師可將其與民間游戲“跳皮筋”相結(jié)合，利用皮筋替代跳高工具，并引導(dǎo)學(xué)生利用跳高技巧完成跳皮筋任務(wù)。如此一來(lái)，既可以增強(qiáng)體育訓(xùn)練的趣味性，促使學(xué)生都能積極參與到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更高效地掌握跳高技巧，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）注重教學(xué)反思，提升教學(xué)水平

在新時(shí)期的體育教學(xué)中，教學(xué)反思成為了不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠讓教師意識(shí)到課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，并通過對(duì)教學(xué)方案的調(diào)整，獲得教學(xué)效率和水平的提升。因而小學(xué)體育教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，必須要做好教學(xué)反思工作。[3]首先，教師需要養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習(xí)慣，在每節(jié)課結(jié)束后，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行復(fù)盤和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，作為后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參考；其次，教師要注重學(xué)情分析，將學(xué)生的表現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，作為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，作出改進(jìn)；最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好反思工作，讓學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)的方式，了解優(yōu)勢(shì)和不足，為學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)提供改進(jìn)方向。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升小學(xué)體育教學(xué)有效性，對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升和未來(lái)發(fā)展都有著積極促進(jìn)作用。因而小學(xué)體育教師應(yīng)對(duì)體育課程的教學(xué)價(jià)值形成正確認(rèn)知，并結(jié)合體育課程特征和學(xué)生運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生更高效地理解和掌握運(yùn)動(dòng)技能，并形成良好的終身鍛煉意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秋生.構(gòu)建小學(xué)高效體育課堂的意義及策略[J].河南教育（教師教育），2022（11）：66-67.

[2]劉思哲.新時(shí)期構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的對(duì)策[J].科幻畫報(bào)，2022（04）：136-137.

[3]呂清海.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的思考[J].讀寫算，2021（33）：187-188.