針對小學數(shù)學練習設計的優(yōu)化策略

秦辰辰

在小學數(shù)學教育中，練習環(huán)節(jié)是加強教學反饋，鞏固所學知識，加強內(nèi)容理解，建立系統(tǒng)架構的關鍵環(huán)節(jié)。在小學數(shù)學的教學中，以課堂學習為依托，結合小學生現(xiàn)有的知識體系，根據(jù)小學生的特點進行有效的練習設計和優(yōu)化，是提高小學生數(shù)學素養(yǎng)的重要舉措。

現(xiàn)階段，仍有一些數(shù)學練習受傳統(tǒng)教學因素的影響，偏重采用題海戰(zhàn)術，使得小學生的學習興趣大打折扣，數(shù)學潛能也受到制約。另外，部分教師對練習的重視程度不夠，使數(shù)學練習的價值無法有效發(fā)揮。因此，廣大小學數(shù)學教師應扎根教學實踐，深入探索小學數(shù)學練習設計的優(yōu)化策略。

一、在數(shù)學練習中培養(yǎng)小學生的問題意識，引導探究思考

提出問題是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、實現(xiàn)成果的基本前提，問題意識的培養(yǎng)可以改變小學生被動學習的局面，引導他們主動思考探究。在小學數(shù)學的練習設計中，教師應與時俱進，以問題為載體，創(chuàng)新練習設計形式，鼓勵小學生針對課堂內(nèi)容提出問題，將自己的疑惑和不解分享出來，或者依據(jù)所學舉一反三，引發(fā)全班范圍內(nèi)的討論，引導小學生們自己提出問題，再通過自主思考和廣泛討論解決問題。從而化被動為主動，更能進一步防止在日后的學習中產(chǎn)生更大的問題。

二、數(shù)學練習應體現(xiàn)針對性和層次性，注重因材施教

眾所周知，新課改和核心素養(yǎng)的推進要求學習目標的設立要有層次性，小學數(shù)學的課堂要尊重學生個性，那么數(shù)學練習設計也應體現(xiàn)相應的層次性和針對性。首先，數(shù)學練習應立足學生的認知水平和學習需求，實現(xiàn)因材施教。針對不同水平的小學生可以設計不同難度的練習任務，使學生群體都能得到針對性的訓練和提升。其次，教學環(huán)節(jié)循序漸進，練習也應用體現(xiàn)階段性和典型性，針對本節(jié)課的重難點進行設計，抓住主要矛盾才能有效攻克學習困難。

三、設計開放式數(shù)學練習，促進教學多元化發(fā)展

數(shù)學練習若一味守舊自封，容易導致數(shù)學思維的僵化，不利于探索新角度，發(fā)現(xiàn)新思路。因此，小學數(shù)學的練習設計應在一定程度上體現(xiàn)開放性，一方面是在練習內(nèi)容上體現(xiàn)開放性，促使小學生從不同角度探究問題，以促進小學生的思維發(fā)展。另一方面是在練習形式上進行開放，除小學生獨立完成練習外，還可以布置較大體量或較大難度的練習任務，使小學生們以分組的形式完成任務，教師可以在必要的時候提醒小學生組內(nèi)應有哪些分工，角色分工以及計劃步驟都可以讓他們充分體現(xiàn)自主性。如此，才能促進小學數(shù)學教學的多元化發(fā)展。

總之，數(shù)學練習在數(shù)學教育教學的過程中是不可缺少的環(huán)節(jié)，研究小學數(shù)學練習設計的優(yōu)化策略能夠從根本上鞏固學習成果，創(chuàng)新并發(fā)展學生的數(shù)學思維，讓他們養(yǎng)成良好的思維習慣和能力，進一步提升小學數(shù)學的教學質量。作為小學數(shù)學教師，更應該適應新的教學改革，創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思路，促進小學數(shù)學的有效性發(fā)展。