試論幼兒園教學(xué)的游戲化實(shí)踐策略

李婷

在幼兒園教育中，游戲化教學(xué)活動成為一種重要的教育策略，并在實(shí)踐中取得了良好的成果。游戲是幼兒的天性，通過游戲化的課程以及游戲化的教育措施，能夠讓幼兒在掌握知識的同時形成多樣化的能力，這樣的教育活動更加適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，能夠更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。教師在幼兒園教育活動中針對游戲化教學(xué)建立了相對完善的教育模式，在實(shí)踐中既取得了成果，但也存在一系列新的問題。因此，教師既要認(rèn)識到幼兒園教學(xué)活動游戲化中存在的問題，也要認(rèn)識到其意義，才能結(jié)合實(shí)際提出相對應(yīng)的策略，進(jìn)而提高游戲化的應(yīng)用效果，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的價值。

一、幼兒園游戲化教學(xué)中存在的問題

（一）課堂組織形式單一

在當(dāng)前幼兒園教育活動中，游戲化教學(xué)逐漸成為重要的教育理念。在教育活動中教師圍繞課程游戲化和教育活動的游戲化進(jìn)行了一系列探索。在實(shí)踐中積極開展游戲化的學(xué)習(xí)活動，讓幼兒能夠以游戲的方式更好地探索知識，并且在學(xué)習(xí)過程中掌握多元化的能力，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。從實(shí)際情況來看，雖然在幼兒教育活動中教師采用的教育形式完全以游戲為中心，但大多數(shù)游戲內(nèi)容直接且單一，只是為了游戲而進(jìn)行游戲，沒有把知識融入游戲中來，導(dǎo)致幼兒在游戲活動中難以掌握知識，也無法形成良好的能力。教師在這一過程中從教育的引導(dǎo)者變成了“保姆”，對幼兒游戲進(jìn)行事無巨細(xì)的安排，在這樣的教育理念影響下，越來越多的教師認(rèn)為幼兒游戲化教學(xué)就是帶著幼兒做游戲，讓幼兒隨意玩耍。導(dǎo)致教師忽視了自身的教育引導(dǎo)工作，最終導(dǎo)致課堂組織過于自由散漫，幼兒在游戲化學(xué)習(xí)活動中沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識，使游戲化的教育活動無法促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二）無法體現(xiàn)幼兒的主體地位

游戲化教學(xué)作為一種先進(jìn)的幼兒教育理念，在教育活動中具有重要的應(yīng)用價值，也具有良好的應(yīng)用效果。對于教師來說，要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況制定多元化的策略，這樣才能夠幫助幼兒理解知識，并在游戲化的學(xué)習(xí)活動中獲得良好的情感體驗。但就當(dāng)前幼兒游戲化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，教師在幼兒游戲化教學(xué)的過程中，受社會觀念以及幼兒家庭等多種因素的影響，游戲化教學(xué)理念出現(xiàn)了功利化的現(xiàn)象，教師在幼兒教育活動中或多或少地受到幼兒教育小學(xué)化傾向的影響。游戲教學(xué)活動中，教師沒有正確認(rèn)識到游戲化教學(xué)的作用和含義，而是把游戲化教學(xué)當(dāng)作服務(wù)幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。希望通過游戲化的教育方法讓幼兒掌握知識，導(dǎo)致游戲化教學(xué)活動難以體現(xiàn)幼兒的主體地位。幼兒無論是參與游戲還是學(xué)習(xí)知識，都始終處于被動地位，不僅無法感受到游戲帶來的快樂，也無法在游戲活動中獲得良好的能力發(fā)展。

（三）在游戲化教學(xué)實(shí)施過程中各種限制過于嚴(yán)格

幼兒教育活動中游戲的形式多種多樣，不僅有課堂上的游戲活動，也有區(qū)域游戲活動、戶外游戲活動等。不同的教育活動內(nèi)容，游戲形式和游戲組織方法也各不相同，這需要教師根據(jù)具體內(nèi)容采取針對性的策略進(jìn)行引導(dǎo)，并且為幼兒營造一個良好的游戲環(huán)境，使幼兒能夠在這樣的環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒多元化能力的發(fā)展。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，在幼兒教育活動中，教師把所有的游戲活動都等同于同一內(nèi)容。課堂游戲、區(qū)域活動游戲、戶外游戲內(nèi)容和形式基本相同，并且教師對游戲的內(nèi)容、形式、方法進(jìn)行了嚴(yán)格的限制，這就導(dǎo)致幼兒在游戲活動中難以發(fā)揮自主性，無法很好地掌握游戲的主動權(quán)。另外，在區(qū)域活動或戶外活動中，教師更多地考慮到幼兒的安全問題，對游戲時間以及游戲場所進(jìn)行了嚴(yán)格的限制，禁錮了幼兒的想象力，使幼兒沒有足夠的游戲時間和游戲空間來培養(yǎng)自身的能力，進(jìn)一步弱化了游戲活動的價值與作用。

（四）幼兒園缺乏良好的游戲環(huán)境

在幼兒教育活動中，要想積極推動游戲化教學(xué)活動的開展，就需要營造良好的游戲環(huán)境，使幼兒能夠在充足的游戲時間和廣闊的游戲環(huán)境中自由自在成長。但從現(xiàn)階段的實(shí)際情況來看，幼兒園缺乏良好的游戲環(huán)境。從游戲組織形式來看，教師在引導(dǎo)幼兒開展游戲化的學(xué)習(xí)活動時，強(qiáng)調(diào)幼兒要按照自己設(shè)計的游戲規(guī)則和游戲活動進(jìn)行游戲。導(dǎo)致幼兒難以發(fā)揮自身的能動性，由于幼兒在游戲中難以按照自己的想法展開游戲，幼兒的需求難以得到滿足。久而久之幼兒就對游戲失去了興趣，也產(chǎn)生了抵觸情緒和畏難心理。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面要搭建良好的游戲場地，才能讓幼兒更好地進(jìn)行游戲，但實(shí)際上游戲場地建設(shè)往往不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，甚至存在一系列安全隱患。這種客觀上的問題導(dǎo)致教師在組織幼兒游戲化活動時展不開手腳，無法制定更加多元化的游戲策略來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的游戲活動，一些器材也無法得到很好的應(yīng)用，不僅浪費(fèi)了資源，也難以進(jìn)一步發(fā)揮游戲化教學(xué)的應(yīng)用價值。

二、幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)施方式

（一）借助合作模式，激發(fā)幼兒興趣

在幼兒一日生活中游戲是幼兒接受知識的主要方法，有意義的游戲不僅可以激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒在主動學(xué)習(xí)思考的過程中獲得多樣化的能力與素養(yǎng)。因此，教師在推動幼兒園游戲化教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，要考慮如何通過游戲活動來激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在長期的學(xué)習(xí)與探索過程中促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。對于教師來說，應(yīng)當(dāng)全面了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒的興趣，并且準(zhǔn)確把握幼兒的需求，從幼兒的身心需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的游戲環(huán)境，把教育活動中的內(nèi)容與游戲緊密結(jié)合，從而讓幼兒在這樣的游戲活動中更好的發(fā)展。教師可以開展幼兒合作游戲，讓幼兒在相互合作、共同交流中培養(yǎng)其多元化的能力。例如，在幼兒戶外體育活動中，教師可以通過“老鷹抓小雞”這樣的游戲活動，來幫助幼兒進(jìn)行戶外體育活動熱身，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的參與興趣，更能夠讓幼兒在這樣的游戲活動中達(dá)到熱身的目的。

（二）開展自主游戲，提升幼兒能力

在學(xué)前階段，教師開展的活動是多種多樣的，不僅可以引導(dǎo)幼兒開展合作游戲，也可以讓幼兒獨(dú)立自主地完成游戲，對于提升幼兒能力具有重要的意義。對于教師來說，要想引導(dǎo)幼兒更好地開展自主游戲，就要了解不同幼兒的個性特征以及能力水平，并且在游戲活動中把更多的主動權(quán)交給幼兒，讓他們可以自己設(shè)計游戲，自己邀請伙伴參與到游戲中來。這一類游戲可以讓幼兒在活動中培養(yǎng)創(chuàng)造力、協(xié)作能力、溝通能力等，更重要的是這樣的游戲活動中，幼兒的自主性得以充分發(fā)揮，體現(xiàn)了對幼兒主體地位的尊重，在此過程中，教師還可以滲透多元化的能力與素養(yǎng)。例如，教師可以把立德樹人貫穿于幼兒自主游戲活動中，加強(qiáng)德育的引導(dǎo)，通過有效的德育內(nèi)容，能夠讓幼兒在游戲活動中培養(yǎng)良好的德育品質(zhì)與德育素養(yǎng)。

（三）適當(dāng)展開引導(dǎo)，增強(qiáng)課堂趣味

受幼兒的身心發(fā)展影響，在游戲活動中幼兒更多地依賴教師的引導(dǎo)，因此，教師要在幼兒活動中給予及時引導(dǎo)與支持，這樣才能夠在游戲活動中更好地促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。在幼兒游戲化教學(xué)中，教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，既要對幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)，也要避免對幼兒進(jìn)行過度引導(dǎo)，只有教師準(zhǔn)確把握引導(dǎo)尺度，才能更好地促進(jìn)幼兒在游戲化教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中，為了更好地讓幼兒在教師的引導(dǎo)下開展游戲化活動，教師還可以增強(qiáng)課堂的趣味性，根據(jù)幼兒的興趣愛好融入幼兒喜聞樂見的游戲元素，讓幼兒積極參與到活動中來，這樣才能讓幼兒在玩中學(xué)。例如，教師可以在活動中帶領(lǐng)幼兒做“尋寶”游戲，教師要把活動中所需要的器材放在不同的位置，然后讓幼兒自己去尋找，當(dāng)幼兒找到一種器材之后，要說出這種器材如何應(yīng)用到區(qū)域活動中。這樣的游戲活動，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，更能夠增強(qiáng)其語言能力發(fā)展。

三、幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)施策略與路徑選擇

（一）創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

教師要把游戲與幼兒的生活緊密聯(lián)系起來，讓幼兒在游戲活動中產(chǎn)生一種熟悉感，這樣能夠讓幼兒更好地理解游戲的目的，并且能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際選擇相應(yīng)的游戲方式。這樣的理念下，教師要創(chuàng)造出生活化的游戲環(huán)境，使幼兒消除對學(xué)習(xí)活動的陌生感，并且在熟悉的游戲環(huán)境中可以高效率完成學(xué)習(xí)活動，最終促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。更重要的是基于幼兒生活創(chuàng)造的良好游戲環(huán)境，不僅能夠讓幼兒產(chǎn)生親切感，也能夠激發(fā)幼兒的興趣和參與熱情。這要求教師能夠找準(zhǔn)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)，通過與幼兒的交流，找到幼兒喜聞樂見的生活化元素，實(shí)施游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)。另外，教師要對游戲環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，并且能夠根據(jù)不同的游戲內(nèi)容選擇相應(yīng)的游戲方式，從而打造良好的游戲環(huán)境，這樣才能吸引幼兒的積極參與。

（二）合理應(yīng)用游戲材料

在幼兒游戲活動中對游戲材料的應(yīng)用必不可少，如何投放材料關(guān)乎游戲的最終效果，也關(guān)系到幼兒的游戲體驗，因此，教師要合理投放材料，這樣才能夠讓幼兒在游戲活動中更好地展開學(xué)習(xí)活動。具體來說，在實(shí)踐中教師首先要保證投放的材料易于幼兒操作，他們能夠用這些游戲材料完成相應(yīng)的游戲活動，這樣才能體現(xiàn)材料投放的價值。其次教師要根據(jù)活動的主題以及內(nèi)容選擇相應(yīng)的材料，要考慮到幼兒能否應(yīng)用這些材料創(chuàng)造出更多的游戲活動。并且要關(guān)注幼兒在游戲活動中表現(xiàn)出來的想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力等，根據(jù)對幼兒的觀察，對材料進(jìn)行優(yōu)化投放，這樣才能在游戲化教學(xué)活動中更好地發(fā)揮材料的價值與作用。例如，在幼兒戶外體育活動中，教師可以為幼兒提供一條輪胎，讓他們自由進(jìn)行游戲活動。幼兒在一開始拿到輪胎時不知所措，教師讓幼兒想一想輪胎這個圓圓的東西我們能用它做什么呢？一位幼兒想起了電視里面看到的大力士，然后幼兒開始翻滾輪胎做大力士游戲，不僅鍛煉了幼兒的想象力，也能夠讓幼兒在翻轉(zhuǎn)輪胎的過程中鍛煉了其力量素質(zhì)。

（三）對游戲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新的游戲內(nèi)容能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生持續(xù)的影響，能夠更好地促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。一方面幼兒是獨(dú)一無二的個體，不同的幼兒對游戲的理解千差萬別，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的這種差異，結(jié)合不同幼兒的實(shí)際情況，對游戲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，使之符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠滿足幼兒的需求。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒已有的認(rèn)知經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力，針對性地優(yōu)化游戲內(nèi)容，能夠讓幼兒在主動參與游戲的過程中獲得能力與素養(yǎng)的發(fā)展。具體來說，教師在游戲活動中要關(guān)注幼兒的主觀能動性，而不是一味地要求幼兒按照自己設(shè)計的游戲內(nèi)容來完成游戲活動，同時，教師還要關(guān)注游戲內(nèi)容創(chuàng)新中體現(xiàn)出來的啟蒙意義。幼兒教育活動中的游戲活動，最終服務(wù)于幼兒的教育發(fā)展，因此，要讓幼兒在游戲活動中獲得思考，并且培養(yǎng)幼兒一種能力，這樣才能夠在游戲活動中促進(jìn)幼兒思維能力、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的發(fā)展。

（四）優(yōu)化幼兒游戲的評價

對幼兒游戲活動的有效評價，能夠幫助幼兒更好地了解自我并看到自己的缺點(diǎn)，同時教師也能夠通過對游戲活動的評價，認(rèn)識到活動組織以及活動實(shí)施等各個環(huán)節(jié)中存在的不足，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性的優(yōu)化，能夠進(jìn)一步提高幼兒游戲教學(xué)活動的價值與意義。在評價環(huán)節(jié)中，教師要讓幼兒具備自我評價與自我反思意識。具體來說，在幼兒完成一個游戲活動時，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，在游戲中自己是怎樣來解決并且完成任務(wù)的。幼兒的這一反思過程，實(shí)際上是進(jìn)行自我評價的過程，通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，能夠讓幼兒在今后的學(xué)習(xí)與游戲中以創(chuàng)造性的思維完成任務(wù)。教師對幼兒進(jìn)行評價這一環(huán)節(jié)，要建立在觀察的基礎(chǔ)之上。在幼兒游戲活動中要避免過多的干預(yù)，并且對幼兒進(jìn)行全方位觀察，通過有效觀察，總結(jié)幼兒在游戲中的成長與發(fā)展。這樣才能夠使教師對幼兒游戲活動的評價更有針對性，使評價更加立體。另外，要根據(jù)游戲化教學(xué)的實(shí)施情況，對幼兒進(jìn)行追蹤評價，這樣才能夠促進(jìn)幼兒的持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，在幼兒園教育活動中開展游戲化教學(xué)，對于幼兒的終身成長、全面發(fā)展具有十分重要的意義。對于教師來說，針對當(dāng)前幼兒游戲活動中存在的問題，要采取相應(yīng)的策略進(jìn)行應(yīng)對。通過幼兒自主游戲、合作游戲等多樣化的方式，讓幼兒在游戲活動中獲得成長和發(fā)展，從而體現(xiàn)出幼兒游戲化教學(xué)的價值與作用。